【物理】高中物理大題的答題規(guī)范與解題技巧

1、【物理】高中物理大題的答題規(guī)范與解題技計(jì)算題通常被稱為“大題”，其原因是：此類試題一般文字?jǐn)⑹隽枯^大，涉 及多個(gè)物理過程，所給物理情境較復(fù)雜；涉及的物理模型較多且不明顯，甚至很隱 蔽；要運(yùn)用較多的物理規(guī)律進(jìn)行論證或計(jì)算才能求得結(jié)論；題目的賦分值也較重。從功能上講，計(jì)算題能很全面地考查學(xué)生的能力，它不僅能很好地考查學(xué)生對(duì) 物理概念、物理規(guī)律的理解能力和根據(jù)已知條件及物理事實(shí)對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推 理和論證的能力，而且還能更有效地考查學(xué)生的綜合分析能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理 物理問題的能力.因此計(jì)算題的難度較大，對(duì)學(xué)生的要求也比較高.要想解答好計(jì) 算題，除了需要扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要掌握一些有效的

2、解題方法?！敬痤}規(guī)范】每年高考成績出來，總有一些考生的得分與自己的估分之間存在著不小的差 異，有的甚至相差甚遠(yuǎn).造成這種情況的原因有很多，但主要原因是答題不規(guī)范.表 述不準(zhǔn)確、不完整，書寫不規(guī)范、不清晰，卷面不整潔、不悅目，必然會(huì)造成該得 的分得不到，不該失的分失掉了，致使所答試卷不能展示自己的最高水平.因此， 要想提高得分率，取得好成績，在復(fù)習(xí)過程中，除了要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、解題 能力的訓(xùn)練外，還必須強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，形成規(guī)范的答題行 為.對(duì)考生的書面表達(dá)能力的要求，在高考的考試大綱中已有明確的表述： 在“理解能力”中有“理解所學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的含義及其適用條件，能用適當(dāng)?shù)?/p>

3、形 式（如文字、公式、圖或表）進(jìn)行表達(dá)”；在“推理能力”中有“并能把推理過程正 確地表達(dá)出來”，這些都是考綱對(duì)考生書面表達(dá)能力的要求.物理題的解答書寫與 答題格式，在高考試卷上還有明確的說明：解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和 重要演算步驟，只寫出答案的不能得分；有數(shù)字計(jì)算的題目，答案中必須明確寫出 數(shù)值和單位.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也有這樣的說明： 只有最后答案而無演算過程的， 不給分； 解答中單純列出與解答無關(guān)的文字公式，或雖列出公式，但文字符號(hào)與題目所給定 的不同，不給分.事實(shí)上，規(guī)范答題體現(xiàn)了一個(gè)考生的物理學(xué)科的基本素養(yǎng).然而， 令廣大教育工作者擔(dān)憂的是，這些基本素養(yǎng)正在逐漸缺失.在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教

4、育的 今天，這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們足夠的重視.本模塊擬從考生答題的現(xiàn)狀及成因，規(guī)范 答題的細(xì)則要求，良好素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑等方面與大家進(jìn)行探討.一、必要的文字說明必要的文字說明的目的是說明物理過程和答題依據(jù)， 有的同學(xué)不明確應(yīng)該說什么，往往將物理解答過程變成了數(shù)學(xué)解答過程答題時(shí)應(yīng)該說些什么呢？我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面給予考慮：1 說明研究對(duì)象（ 個(gè)體或系統(tǒng)， 尤其是要用整體法和隔離法相結(jié)合求解的題目，一定要注意研究對(duì)象的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化問題 ） 2 畫出受力分析圖、電路圖、光路圖或運(yùn)動(dòng)過程的示意圖3 說明所設(shè)字母的物理意義4 說明規(guī)定的正方向、零勢(shì)點(diǎn) （面） 5 說明題目中的隱含條件、臨界條件6 說明所列方程

5、的依據(jù)、名稱及對(duì)應(yīng)的物理過程或物理狀態(tài)7 說明所求結(jié)果的物理意義（ 有時(shí)需要討論分析） 二、要有必要的方程式物理方程是表達(dá)的主體，如何寫出，重點(diǎn)要注意以下幾點(diǎn)1 寫出的方程式（ 這是評(píng)分依據(jù)） 必須是最基本的，不能以變形的結(jié)果式代替方程式（這是相當(dāng)多的考生所忽視的）.如帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)有qvB=mv2/R,而不是其變形結(jié)果式R= mv/qB.2 要用字母表達(dá)方程，不要用摻有數(shù)字的方程，不要方程套方程3 要用原始方程組聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地“續(xù)”進(jìn)一些內(nèi)容4 方程式有多個(gè)的，應(yīng)分式布列 （ 分步得分 ） ，不要合寫一式，以免一錯(cuò)而致全 錯(cuò)，對(duì)各方程式最好能編號(hào)三、要有必要的演算過

6、程及明確的結(jié)果1 演算時(shí)一般先進(jìn)行文字運(yùn)算， 從列出的一系列方程推導(dǎo)出結(jié)果的計(jì)算式，最后代入數(shù)據(jù)并寫出結(jié)果 這樣既有利于減輕運(yùn)算負(fù)擔(dān)， 又有利于一般規(guī)律的發(fā)現(xiàn)， 同時(shí)也能改變每列一個(gè)方程就代入數(shù)值計(jì)算的不良習(xí)慣2 數(shù)據(jù)的書寫要用科學(xué)記數(shù)法3 計(jì)算結(jié)果的有效數(shù)字的位數(shù)應(yīng)根據(jù)題意確定，一般應(yīng)與題目中開列的數(shù)據(jù)相近，取兩位或三位即可如有特殊要求，應(yīng)按要求選定4 計(jì)算結(jié)果是數(shù)據(jù)的要帶單位，最好不要以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作為計(jì)算結(jié)果（ 文字式的系數(shù)可以 ） ，是字母符號(hào)的不用帶單位四、解題過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究1 “代入數(shù)據(jù)”，解方程的具體過程可以不寫出2 所涉及的幾何關(guān)系只需寫出判斷結(jié)果而不必證明3 重要

7、的中間結(jié)論的文字表達(dá)式要寫出來4 所求的方程若有多個(gè)解，都要寫出來，然后通過討論，該舍去的舍去5 .數(shù)字相乘時(shí)，數(shù)字之間不要用“ ？”，而應(yīng)用“X”進(jìn)行連接；相除時(shí)也不 要用“ + ”，而應(yīng)用“ /” .五、使用各種字母符號(hào)要規(guī)范1 .字母符號(hào)要寫清楚、規(guī)范，忌字跡潦草.閱卷時(shí)因?yàn)椤皏、r、不分,大小寫“ M M或“ L、l ”不分，" G'的草體像“ a”，希臘字母“ p、心B、 刀”筆順或形狀不對(duì)而被扣分已屢見不鮮.2 尊重題目所給的符號(hào)，題目給了符號(hào)的一定不要再另立符號(hào)如題目給出半徑是r,你若寫成R就算錯(cuò).3 一個(gè)字母在一個(gè)題目中只能用來表示一個(gè)物理量，忌一字母多用；一

8、個(gè) 物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)，以免混淆4 .尊重習(xí)慣用法.如拉力用F,摩擦力用f表示，閱卷人一看便明白，如果用反了就會(huì)帶來誤解5 角標(biāo)要講究角標(biāo)的位置應(yīng)當(dāng)在右下角，比字母本身小許多角標(biāo)的選用亦應(yīng)講究，如通過A 點(diǎn)的速度用vA 就比用v1 好；通過某相同點(diǎn)的速度，按時(shí)間順序第一次用v1、第二次用v2就很清楚，如果倒置，必然帶來誤解.6 物理量單位的符號(hào)源于人名的單位，由單個(gè)字母表示的應(yīng)大寫，如庫侖C、亨利H;由兩個(gè)字母組成的單位，一般前面的字母用大寫，后面的字母用小寫，如 Hz、 Wb六、學(xué)科語言要規(guī)范，有學(xué)科特色1 學(xué)科術(shù)語要規(guī)范如“定律”、“定理”、“公式”、“關(guān)系”、“定則”等詞要用

9、準(zhǔn)確，閱卷時(shí)?？煽吹健芭ｎD運(yùn)動(dòng)定理”、“動(dòng)能定律”、“四邊形公式”、“油標(biāo)卡尺”等錯(cuò)誤說法2 語言要富有學(xué)科特色 在有圖示的坐標(biāo)系中將電場(chǎng)的方向說成 “西南方向” 、 “南偏西 45°”、“向左下方”等均是不規(guī)范的，應(yīng)說成“與x 軸正方向的夾角為135°”或“如圖所示”等七、繪制圖形、圖象要清晰、準(zhǔn)確1 必須用鉛筆（ 便于修改 ） 、圓規(guī)、直尺、三角板繪制，反對(duì)隨心所欲徒手畫2 畫出的示意圖 （受力分析圖、電路圖、光路圖、運(yùn)動(dòng)過程圖等）應(yīng)大致能反映有關(guān)量的關(guān)系，圖文要對(duì)應(yīng)3 畫函數(shù)圖象時(shí)， 要畫好坐標(biāo)原點(diǎn)和坐標(biāo)軸上的箭頭， 標(biāo)好物理量的符號(hào)、 單位及坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù)4圖形、圖

10、線應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，線段的虛實(shí)要分明，有區(qū)別【解題技巧】在高中物理各類試題的解析中常用到的方法有： 整體法、 隔離法、 正交分解法、等效類比法、圖象法、極限法等，這些方法技巧在高考計(jì)算題的解析中當(dāng)然也是重要的手段，但這些方法技巧涉及面廣本模塊就如何面對(duì)形形色色的論述、計(jì)算題迅速準(zhǔn)確地找到解析的“突破口”作些討論和例舉論述、計(jì)算題一般都包括對(duì)象、條件、過程和狀態(tài)四要素對(duì)象是物理現(xiàn)象的載體， 這一載體可以是物體（質(zhì)點(diǎn) ） 、 系統(tǒng)， 或是由大量分子組成的固體、液體、氣體，或是電荷、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路、通電導(dǎo)體，或是光線、光子和光學(xué)元件，還可以是原子、核外電子、原子核、基本粒子等條件是對(duì)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)

11、 （ 對(duì)象 ） 的一些限制， 解題時(shí)應(yīng) “明確” 顯性條件、“挖掘”隱含條件、“吃透”模糊條件顯性條件是易被感知和理解的；隱含條件是不易被感知的，它往往隱含在概念、規(guī)律、現(xiàn)象、過程、狀態(tài)、圖形和圖象之中；模糊條件常常存在于一些模糊語言之中，一般只指定一個(gè)大概的范圍過程是指研究的對(duì)象在一定條件下變化、 發(fā)展的程序 在解題時(shí)應(yīng)注意過程的多元性，可將全過程分解為多個(gè)子過程或?qū)⒍鄠€(gè)子過程合并為一個(gè)全過程狀態(tài)是指研究對(duì)象各個(gè)時(shí)刻所呈現(xiàn)出的特征方法通常表現(xiàn)為解決問題的程序 物理問題的求解通常有分析問題、 尋求方案、評(píng)估和執(zhí)行方案幾個(gè)步驟，而分析問題 （ 即審題 ） 是解決物理問題的關(guān)鍵一、抓住關(guān)鍵詞語，挖

12、掘隱含條件在讀題時(shí)不僅要注意那些給出具體數(shù)字或字母的顯性條件， 更要抓住另外一些敘述性的語言，特別是一些關(guān)鍵詞語所謂關(guān)鍵詞語，指的是題目中提出的一些限制性語言，它們或是對(duì)題目中所涉及的物理變化的描述，或是對(duì)變化過程的界定高考物理計(jì)算題之所以較難，不僅是因?yàn)槲锢磉^程復(fù)雜、多變，還由于潛在條件隱蔽、難尋，往往使考生們產(chǎn)生條件不足之感而陷入困境，這也正考查了考生思維的深刻程度在審題過程中，必須把隱含條件充分挖掘出來，這常常是解題的關(guān)鍵有些隱含條件隱蔽得并不深，平時(shí)又經(jīng)常見到，挖掘起來很容易，例如題目中說“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽略不計(jì)”；題目中說“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊

13、緣處且具有與木板相同的速度”等等但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見到，挖掘起來就有一定的難度了二、重視對(duì)基本過程的分析（ 畫好情境示意圖 ）在高中物理中， 力學(xué)部分涉及的運(yùn)動(dòng)過程有勻速直線運(yùn)動(dòng)、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等，除了這些運(yùn)動(dòng)過程外，還有兩類重要的過程：一類是碰撞過程， 另一類是先變加速運(yùn)動(dòng)最終勻速運(yùn)動(dòng)的過程（如汽車以恒定功率啟動(dòng)問題 ） 熱學(xué)中的變化過程主要有等溫變化、 等壓變化、 等容變化、 絕熱變化等（ 這些過程的定量計(jì)算在某些省的高考中已不作要求） 電學(xué)中的變化過程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒做先變加速后勻速的運(yùn)動(dòng)等，而畫出這些物

14、理過程的示意圖或畫出關(guān)鍵情境的受力分析示意圖是解析計(jì)算題的常規(guī)手段畫好分析草圖是審題的重要步驟，它有助于建立清晰有序的物理過程和確立物理量間的關(guān)系，可以把問題具體化、形象化分析圖可以是運(yùn)動(dòng)過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖，也可以是投影法、等效法得到的示意圖等在審題過程中，要養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣解物理題，能畫圖的盡量畫圖，圖能幫助我們理解題意、分析過程以及探討過程中各物理量的變化幾乎無一物理問題不是用圖來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的，而畫圖又迫使我們審查問題的各個(gè)細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)之間的關(guān)系三、要謹(jǐn)慎細(xì)致，謹(jǐn)防定勢(shì)思維 經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出已知條件， 或表述物理情境時(shí)精心設(shè)置一些陷阱， 安排一些似是而非的判斷， 以此形成干擾因素， 來考查學(xué)生明辨是非的能力 這些因素的迷惑程度愈大，同學(xué)們