《誰的本領(lǐng)大》教后筆記

1、誰的本領(lǐng)大教后筆記誰的本領(lǐng)大 是一篇生動有趣的童話故事， 講的是風(fēng)和太陽在一開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大， 經(jīng)過兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理， 告訴我們每個(gè)人是各有所長，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。童話是低年級學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)， 拉近師生之間的距離。 教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了 “說一說”、 “加一加”、”猜一猜”、“劃一劃”、“讀一讀”、“演一演”、“填一填”的方法?！罢f一說”在一開課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生

2、說說太陽和風(fēng)各有什么作用。激發(fā)學(xué)生的說話欲。結(jié)束課時(shí)，我在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際，說說自己或別人的長處。使文章的中心得到升華?！凹右患印薄缀跛械念}目都是沒有符號的，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號，來提醒學(xué)生朗讀的語氣。對于小孩子來說，“誰的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語氣， 我給課題后面加了個(gè)問號， 不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。 通過這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題， 再通過請幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好

3、了，疑問的語氣也出來了。“猜一猜”比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如， 在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式： _要比這個(gè)，那可是我的 _，我只要 _，這小孩還不 _。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感， 這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了?！皠澮粍潯痹诘谝淮伪荣悤r(shí)，我讓學(xué)生通過自讀課文，動手劃一劃，有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生興致勃勃，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)?！白x一讀”語文課堂教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評價(jià)，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心?！把菀谎荨弊寣W(xué)生通過表演，理解“裹緊” 、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來?！疤钜惶睢钡诙伪荣?，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由