(高教版)中職語(yǔ)文（拓展模塊）《米洛的維納斯》word教案

1、十七、米洛的維納斯清岡卓行教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章的內(nèi)容，理解文章表達(dá)的思想。能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力。情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性，提高審美修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)找出關(guān)鍵語(yǔ)句，厘清文章思路。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“虛實(shí)相間”這種藝術(shù)手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備分組布置預(yù)習(xí)任務(wù)第一組：網(wǎng)上搜集盧浮宮三寶的照片及其有關(guān)資料，制作成PPT文件在課上展示。第二組：網(wǎng)上搜集整理維納斯的圖片和維納斯的相關(guān)知識(shí)，制成PPT課上交流展示。第三組：找出一些表現(xiàn)“虛實(shí)相生”的詩(shī)句、文章和繪畫作品，課上講析交流。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（一）第一組學(xué)生展示盧浮宮三寶維納斯雕像、勝利女

2、神雕像、蒙娜麗莎的圖片，然后說(shuō)一說(shuō)有關(guān)這三寶的相關(guān)知識(shí)。（二）學(xué)生談?wù)剬?duì)這三寶的認(rèn)識(shí)。（三）教師導(dǎo)入：1891年，蒙娜麗莎畫像被盜，結(jié)果來(lái)空墻前駐足流連的人竟然超過(guò)了過(guò)去十二年來(lái)觀賞蒙娜麗莎人數(shù)的總和！造成這一反?，F(xiàn)象的原因究竟是什么？清岡卓行的米洛斯的維納斯也許能解開其中的奧妙。二、整體感知（一）感受維納斯1第二組學(xué)生用多媒體展示維納斯雕像的圖片，介紹“我所知道的維納斯”，并談?wù)劇拔已壑械木S納斯”。2作者清岡卓行欣賞維納斯時(shí)有什么感受？找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句。（提醒學(xué)生關(guān)注與“感受”意思相近的詞語(yǔ)）明確：米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調(diào)和。人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)

3、系的某些東西正出神入化地烘托著作品。是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍。是一次借舍棄部分來(lái)獲得完整的偶然追求。正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛。正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果。向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍。思考：如何理解“我既感到這是一次特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”？明確：“特殊”意即雙臂完整，定型的，一覽無(wú)余的，缺乏想像力的；“普遍”意即手臂殘缺，形態(tài)不定，讓人充滿想像力的，藝術(shù)效果上是質(zhì)的飛躍。理解重點(diǎn)句子含義是高考考查學(xué)生重要能力之一，這句話要抓住 “特殊”和“普遍”

4、這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解。3提問(wèn)：你認(rèn)為是否應(yīng)該為維納斯加上雙臂？如果讓你來(lái)為維納斯加一雙胳膊，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？學(xué)生討論、回答。4作者認(rèn)為維納斯應(yīng)不應(yīng)該復(fù)原雙臂？在原文中找出。明確：不應(yīng)該，作者對(duì)復(fù)原方案極端反感。倒人胃口的方案；全是些奇談怪論；一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)；我將懷著一腔怒火，否定掉那個(gè)真正的原形。（二）快速瀏覽，找出作者的主要觀點(diǎn)。明確：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。提問(wèn)：這句話有幾層意思？明確：兩層為了秀麗迷人，必須有所失去；失去的必須是雙臂。三、作業(yè)（一）熟讀課文（二）思考：課文第五自然段中有這樣一句話：“我閱讀著這方面的書籍，翻閱著書中的說(shuō)明圖，一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)

5、。”你認(rèn)為使作者“恐懼”、“空虛”的原因是什么？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)要概括作者的觀點(diǎn)。（一）從課文中找出作者的觀點(diǎn)。明確：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。（二）提問(wèn)：這句話包含了那兩層意思？明確： 1為了秀麗迷人，必須有所失去。2失去的必須是雙臂。二、課文研讀（一）引導(dǎo)學(xué)生分析1為什么維納斯為了秀麗迷人，必須有所失去？學(xué)生思考、討論。明確：作者開篇點(diǎn)題，正面論述失去雙臂的妙處?！澳鞘チ说碾p臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛。”“米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。”這是從正面

6、對(duì)維納斯為了秀麗迷人必須有所失去進(jìn)行論述 。2提問(wèn)：維納斯失去的必須是雙臂，為什么？學(xué)生思考、討論。明確：手在人的存在中具有象征意義。手有著實(shí)體和象征之間的一定程度的調(diào)和，但他是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段。米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。（二）討論：你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)能不能經(jīng)得起推敲？學(xué)生討論、分析。（只要言之有理、自圓其說(shuō)就行）（三）小結(jié)維納斯失去雙臂，卻給人們無(wú)限的想象，從而換來(lái)藝術(shù)的完整，這就體現(xiàn)了作者的一種美學(xué)觀點(diǎn)：虛實(shí)相生眼前景為實(shí)，想象景為虛，虛境通過(guò)實(shí)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來(lái)加工。這就可以回到我們剛上課時(shí)的問(wèn)題

7、：為什么蒙娜麗莎畫像被盜，卻引發(fā)“空墻效應(yīng)”？空墻正因?yàn)榭眨屓擞幸环N殘缺美，因?yàn)榭?，更能引發(fā)人們的聯(lián)想與想象，這是符合虛實(shí)相生的美學(xué)觀點(diǎn)的。三、拓展延伸在中國(guó)畫的傳統(tǒng)技法中，也講究虛實(shí)相生。虛是筆畫稀疏的部分或空白的部分，它給人以想象的空間，讓人回味無(wú)窮。中國(guó)的詩(shī)畫同理，詩(shī)歌借鑒了中國(guó)畫的這種方法，景物為實(shí)，情感為虛，我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。（一）請(qǐng)第三組同學(xué)舉出幾個(gè)運(yùn)用虛實(shí)相生手法的詩(shī)句、繪畫或文章。（二）請(qǐng)根據(jù)下面給出的詩(shī)句，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己構(gòu)思的畫面。1深山藏古寺。2滿園春色關(guān)不住。（三）閱讀俄羅斯作家契訶夫的微型小說(shuō)一個(gè)丈夫的賬單，運(yùn)用虛實(shí)相生的美學(xué)觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這個(gè)文本的獨(dú)到之