北師大版八年級物理下冊6.2探究凸透鏡成像的規(guī)律教案9

1、凸透鏡成像的規(guī)律教案9一、教學(xué)目標1、知識和技能知道凸透鏡的成像規(guī)律2、過程和萬藝摩通過現(xiàn)象的觀察中，初步獲得提麗題和做出猜測與假設(shè)的能力。|通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法,學(xué)習從目翻象中歸蝴學(xué)規(guī)律的方溢|3,情感，態(tài)度、價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理， 勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐。二、教學(xué)重點 凸透鏡的成像規(guī)律。三、教學(xué)難點 設(shè)計實驗；實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納總結(jié)成像規(guī)律。四、器材 凸透鏡、光具座、蠟燭、自制光學(xué)器材五、教學(xué)過程模塊一、知識回顧，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一、自制器材，回顧凸透鏡三種成像特點利用自制教具，演示凸透鏡能成

2、不同的像，讓學(xué)生觀察像特點并判斷與上節(jié)課學(xué)習的那個器材的相同？（設(shè)計思想：回顧生活中照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的特點不同，為新課的順利展開做好鋪墊。）環(huán)節(jié)二、分析成像模擬圖，進行猜想出示照相機、投影儀、放大鏡成像模擬圖，簡單分析，進而提出問題，進行猜想。1 .提出問題同一個凸透鏡，為什么能成不同的像？2 .猜想與假設(shè)學(xué)生以小組為單位討論“同一個凸透鏡，為什么能成不同的像 ？”，然后學(xué)生交流展 示討論的結(jié)果。通過討論學(xué)生可能形成如下觀點：可能是物距不同；可能是凸透鏡不同針對學(xué)生提出“可能是凸透鏡不同”的觀點，引導(dǎo)學(xué)生回顧演示實驗：同一個凸透鏡 分別能成倒立縮小的實像

3、、倒立放大的實像、正立放大的虛像。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出：改變物距，就可能改變凸透鏡的成像特點。進而提出問題：物距多大時，凸透鏡能象照相機一樣成倒立縮小的實像、象投影儀一樣成倒立放大的實像或象放大鏡一樣成正立放大的虛像？即凸透鏡的成像規(guī)律是什么呢？（板書課題）（設(shè)計思想：首先通過演示實驗，提出了問題，也為學(xué)生的科學(xué)猜想提供鋪墊的 作用，因為科學(xué)猜想需要一定的事實為基礎(chǔ)；然后再通過小組合作、討論、交流使學(xué) 生初步了解凸透鏡成像特點不同的原因，使學(xué)生明確由于物距不同而引起了凸透鏡成 像特點的不同，即明確了探究的主題。） 模塊二、探究凸透鏡成像的規(guī)律環(huán)節(jié)一:清點、組裝器材，找像各小組清點器材并介

4、紹器材，練習使用器材，尋找倒立縮小的實像、倒立放大的 實像、正立放大的虛像，學(xué)會觀察像友情提示：擺放。固定凸透鏡，調(diào)整燭焰、透鏡、光屏的中心在同一高度找像。緩慢地由遠到近移動蠟燭，確定了蠟燭的位置，來回移動光屏，直到屏上的 像最清晰，這才是像的位置。虛像。光屏上看不到虛像，只能透過凸透鏡向蠟燭的方向才能看得見。記錄?？梢院唵蔚挠涗浳锵竦奈恢茫瑸榻涣骱拖旅鎸嶒炞鰷蕚洹－h(huán)節(jié)二、交流找像的情況（設(shè)計思想：讓學(xué)生認識并練習使用光具座，知道蠟燭、凸透鏡、光屏怎樣擺放, 并會找到物體清晰的像，為實驗的順利進行打下基礎(chǔ)。教師及時評價同學(xué)們的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。教師的“友情提示”，為學(xué)習上有困難的同

5、學(xué)提供了幫助，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的思想。)環(huán)節(jié)三：探究凸透鏡的成像規(guī)律在交流怎樣找到了像過程中，進一步提問：凸透鏡分別成不同的像時候，是在一個位置，還是在一定的范圍？從而進一步明確探究的主題一一要想成不同的像，物距得滿足什么樣的條件？(1)實驗要求成倒立縮小的實像、倒立放大的實像、正立放大的虛像時，每種像物距改變3次，記錄物距和對應(yīng)的像距；在緩慢地由遠到近移動蠟燭的過程，注意當移動到焦距的整數(shù)倍的位置(如 u=2f ,u=f)成像情況及像距，并記錄在表格中；實驗結(jié)束，小組內(nèi)分析實驗數(shù)據(jù)，比較每種成像情況時物距、像距分別與焦距( f=10 cm )有怎樣的關(guān)系？并填寫在表格的后兩列。f=cm實驗

6、記錄成像規(guī)律像的性質(zhì)物距u(cm)像距v(cm)u的范圍v的范圍倒立(2)交流評估，總結(jié)規(guī)律小組分析實驗數(shù)據(jù)，交流得到的規(guī)律。（設(shè)計思想：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、動手操作、收集信息、分析歸納 等方面的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗成功的樂趣，掌握進行科學(xué)探究的 一般方法和步驟。）模塊三、實驗拓展，能力提升環(huán)節(jié)一、學(xué)生活動一一照相利用照相機給某同學(xué)照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，要想使像大一些，應(yīng)該怎么辦呢？試試看。環(huán)節(jié)二、學(xué)生交流做法及依據(jù)（設(shè)計思想：在這一模塊中，通過“學(xué)生活動一一照相”，通過活動讓學(xué)生知道物理 規(guī)律的外延，會利用所學(xué)知識來解決實際問題，從而實現(xiàn)“從物理走向生活”，使學(xué)生會 利用所學(xué)知識來解決實際問題，達到活學(xué)活用的目的。）模塊四、小結(jié)1、學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的知識和收獲，提出存在的問題