六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案第五單元第34課時(shí)　身高的情況 身高的變化北師大版

1、第3課時(shí)身高的情況教材第61、62頁(yè)內(nèi)容。1結(jié)合身高情況，經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)分組整理和描述的過(guò)程，會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，分組整理統(tǒng)計(jì)表。2結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表，選擇統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3會(huì)從分組整理的統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分析的特征，解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的策略。進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，解決實(shí)際問(wèn)題。一、導(dǎo)入新課今年學(xué)校計(jì)劃為淘氣的班級(jí)添置一套新校服，做校服需要收集哪些信息？(課件出示，板書(shū))二、合作探究用投影儀出示淘氣所在班學(xué)生的身高情況。1從記錄單上，你知道了什么？學(xué)生觀察記錄單，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的信息。2凌亂無(wú)序的數(shù)據(jù)不方便找到

2、我們需要的信息，所以要將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。3服裝廠按身高每5cm一段確定服裝的型號(hào)，我們一起來(lái)整理吧。(板書(shū)：分段整理)(學(xué)生獨(dú)立填上表中的數(shù)據(jù))三、制統(tǒng)計(jì)圖1根據(jù)身高統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。2提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖上可以知道什么？3回顧，制統(tǒng)計(jì)圖經(jīng)歷了哪幾個(gè)流程？4找生活中的例子，舉例說(shuō)明它們也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。5教師小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看到哪個(gè)量多、哪個(gè)量少，而扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。四、鞏固練習(xí)1看圖回答問(wèn)題。出示教材第62頁(yè)男女生身高分布圖。先讓學(xué)生自己讀圖，再說(shuō)一說(shuō)，獲得了哪些信息？最后制作統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。2教材第62頁(yè)“練一練”第1題。五、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)用統(tǒng)計(jì)

3、圖解決有關(guān)問(wèn)題嗎？身高的情況收集數(shù)據(jù)，填寫(xiě)圖表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，分析描述。本課讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，使其掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法。在互相合作中找到解決問(wèn)題的最佳策略。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。 第4課時(shí)身高的變化教材第6365頁(yè)內(nèi)容。1結(jié)合身高變化的統(tǒng)計(jì)表，會(huì)選擇統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中所蘊(yùn)含的信息。2經(jīng)歷對(duì)兩組身高數(shù)據(jù)的整理和描述過(guò)程，分析兩組數(shù)據(jù)的不同特征，體會(huì)分組整理數(shù)據(jù)的作用。了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析、比較和判斷，并能作出合理的推測(cè)。一、導(dǎo)入新課1談話

4、：昨天老師要求同學(xué)們收集自己一到六年級(jí)每個(gè)學(xué)年第一學(xué)期期末的身高數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家拿出自己收集的數(shù)據(jù)，與同學(xué)交流。2指名交流后，提問(wèn)：你是怎樣收集這些數(shù)據(jù)的？3這節(jié)課，我們就共同來(lái)研究“身高的變化”。二、探究新知1引導(dǎo)：要把幾年的身高數(shù)據(jù)都展示出來(lái)，用什么方法比較合適？為什么？2提問(wèn)：能看圖說(shuō)一說(shuō)自己這幾年身高變化的特點(diǎn)嗎？3提出要求：學(xué)生各自按要求完成統(tǒng)計(jì)圖。4展示學(xué)生作品，提問(wèn)：圖中哪條折線表示的是你的身高變化情況？為了讓別人看清楚，應(yīng)該怎么做？5分析數(shù)據(jù)。6預(yù)測(cè)：你能估計(jì)自己三年后的身高嗎？7討論：與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，你覺(jué)得復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？教師小結(jié)：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖讓我們能看出淘氣的

5、身高變化和全市男生的平均身高變化，便于比較。三、鞏固練習(xí)1教材第64頁(yè)“試一試”。先讓學(xué)生自己讀題，再說(shuō)一說(shuō)，獲得了哪些信息？明白了什么？有何想法或感受。2教材第64頁(yè)“練一練”第1題。一年級(jí)至六年級(jí)身高和所在地區(qū)男女生的平均身高。第(1)題，學(xué)生讀圖后交流。第(2)題，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。第(3)題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？身高的變化宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主

6、管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于對(duì)兩種數(shù)量作比較其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料

7、等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。本課通過(guò)對(duì)淘氣身高和全市男生平均身高的研究，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能做出合理的推測(cè)，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)帶給人們的幫助，從而提高學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐