如何做校本課題究

1、如何做校本課題研究 王國玲校本課題研究的相關理念校本課題研究的相關理念教師即研究者教師即研究者課題研究立足點課題研究立足點 本校的問題本校的問題 本學科的問題本學科的問題 自己的問題自己的問題 真實的問題真實的問題 具體的問題具體的問題問題即課題問題即課題 效果即成果效果即成果教學即研究教學即研究 工作即研究工作即研究 北京某中學接受了一些來自湖北北京某中學接受了一些來自湖北災區(qū)的學生，這些學生學習基礎差，災區(qū)的學生，這些學生學習基礎差，各方面均落后于北京學生，兩個月后各方面均落后于北京學生，兩個月后的期中考試，外地學生成績令老師吃的期中考試，外地學生成績令老師吃驚：人均排名前進了驚：人均排名

2、前進了6565位，而同班的位，而同班的北京學生則后退北京學生則后退3232位。這引起了學校位。這引起了學校的關注，一致認為應該把這個現(xiàn)象作的關注，一致認為應該把這個現(xiàn)象作為一個課題來研究。為一個課題來研究。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題組織研究力量（根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題組織研究力量（策劃和籌備策劃和籌備）根據(jù)了解的情況設計調查問卷（根據(jù)了解的情況設計調查問卷（調查調查情況情況）發(fā)放問卷統(tǒng)計每個選項（發(fā)放問卷統(tǒng)計每個選項（問題會診問題會診）在教師范圍內對結果進行討論（在教師范圍內對結果進行討論（商討對策商討對策）公布問卷調查結果以此教育學生（公布問卷調查結果以此教育學生（實施干預實施干預）找個別學生談話指出不足（找個

3、別學生談話指出不足（實施干預實施干預）觀察學生的變化（觀察學生的變化（調查了解調查了解）期末教師們一起討論學生的變化（期末教師們一起討論學生的變化（效果評估效果評估）（新的一輪調研）（新的一輪調研） 案例案例 某班主任發(fā)現(xiàn)學生每天的學習、某班主任發(fā)現(xiàn)學生每天的學習、交往等活動都籠罩著強烈的情緒色彩交往等活動都籠罩著強烈的情緒色彩，消極情緒影響學生的身心健康消極情緒影響學生的身心健康。 調查研究：分析學生產生消極情緒調查研究：分析學生產生消極情緒的原因，尋找排解消極情緒的方法，的原因，尋找排解消極情緒的方法，幫助學生控制不良情緒，給學生創(chuàng)造幫助學生控制不良情緒，給學生創(chuàng)造寬松和諧的情境寬松和諧的

4、情境, ,讓學生快樂學習，讓學生快樂學習，健康成長。健康成長。 通過對學生消極情緒表現(xiàn)形式和產生通過對學生消極情緒表現(xiàn)形式和產生的原因進行調查的原因進行調查, ,發(fā)現(xiàn)學生產生消極情緒發(fā)現(xiàn)學生產生消極情緒的原因有的原因有5050多種，其中與老師和學習有關多種，其中與老師和學習有關的有的有1010多種，因受老師批評產生消極情緒多種，因受老師批評產生消極情緒的占調查人數(shù)的的占調查人數(shù)的60%60%。 深刻反思教師的責任，深刻反思教師的責任，改進教師對學改進教師對學生的批評方式，生的批評方式，幫助學生克服消極情緒。幫助學生克服消極情緒。 結果：促進了學生的身心健康，融洽結果：促進了學生的身心健康，融洽

5、了師生關系，增強了德育的實效性。了師生關系，增強了德育的實效性。什么是校本課題什么是校本課題 以學校自身條件為基礎以學校自身條件為基礎, , 以本以本校教師為研究主體，針對學?，F(xiàn)校教師為研究主體，針對學?，F(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的實存在的問題而開展的有計劃的課題研究。課題研究。校本課題研究的特點校本課題研究的特點1 1、 以促進每個學生的全面發(fā)展、教師的以促進每個學生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長和學校的發(fā)展為宗旨，以新課專業(yè)成長和學校的發(fā)展為宗旨，以新課程程實施過程中教師所面對的各種具體問實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以探索、研究和解決教育教題為對象，以探索、研究和解決教育教學過

6、程中的實際問題為立足點。學過程中的實際問題為立足點。2 2、以、以“邊實踐、邊學習、邊研究邊實踐、邊學習、邊研究”為策為策略。略。案例案例 ( (校本課題研究的特點校本課題研究的特點3 3、遵循選題小、切入口小、見效快、周期、遵循選題小、切入口小、見效快、周期短、密切聯(lián)系教育教學實際的原則短、密切聯(lián)系教育教學實際的原則4 4、研究時間以一年為宜，最長不超過兩年、研究時間以一年為宜，最長不超過兩年 課題指南課題指南僅提供研究方向，申報者僅提供研究方向，申報者可根據(jù)研究方向，結合本人、本學科可根據(jù)研究方向，結合本人、本學科實際實際, ,自行細化、確定研究內容和題目自行細化、確定研究內容和題目學習學

7、習課程標準課程標準與提高課堂教學實效性的研究與提高課堂教學實效性的研究家校配合聯(lián)動策略的探索家校配合聯(lián)動策略的探索城中村中學生成長的問題及教育研究城中村中學生成長的問題及教育研究班級管理的模式創(chuàng)新班級管理的模式創(chuàng)新研究研究師生互動交往模式的研究師生互動交往模式的研究教育教學中教師角色轉變的探索與研究教育教學中教師角色轉變的探索與研究課堂管理模式創(chuàng)新的研究課堂管理模式創(chuàng)新的研究“走班制走班制”分層教學的實施研究分層教學的實施研究小組合作學習模式的探索研究小組合作學習模式的探索研究教會學生學會學習的實驗研究教會學生學會學習的實驗研究講學稿教學實施研究講學稿教學實施研究校本課程的開發(fā)、實驗研究校本課

8、程的開發(fā)、實驗研究校本課題研究的基本程序校本課題研究的基本程序一、提出研究課題課題的課題的確定確定1 1、篩選問題篩選問題2 2、提出問題提出問題3 3、分析問題分析問題4 4、陳述選題、陳述選題 就是對選題作詳細說明，寫成開就是對選題作詳細說明，寫成開題報告題報告 在教育教學實踐中在教育教學實踐中梳理問題梳理問題，從，從中篩選關鍵的具有引領性的問題，中篩選關鍵的具有引領性的問題，制定研究方案，重點加以突破。制定研究方案，重點加以突破。 選題要求：選題要求：有價值有價值 （實用、借鑒、推廣）（實用、借鑒、推廣） 難度適宜難度適宜 范圍適當范圍適當有可操作性有可操作性 案例案例 某教師選擇的某教

9、師選擇的研究課題研究課題“培養(yǎng)學培養(yǎng)學生非智力因素的策略研究生非智力因素的策略研究”。非智力因素涉及到許多方面，如：非智力因素涉及到許多方面，如：興趣、態(tài)度、習慣、意志品質興趣、態(tài)度、習慣、意志品質該教師每個方面都沒有研究該教師每個方面都沒有研究透，研究目標太大，不具體，這透，研究目標太大，不具體，這種課題是無法開展研究的。種課題是無法開展研究的。 二、制定研究計劃二、制定研究計劃二、課題研究設計及論證二、課題研究設計及論證問題描述與界定問題描述與界定1 1研究背景、意義研究背景、意義 （研究的原由）（研究的原由）2. 2. 研究內容研究內容 （研究的主要問題或重要觀點）（研究的主要問題或重要

10、觀點）3. 3. 研究的創(chuàng)新之處及預期成果效研究的創(chuàng)新之處及預期成果效解決問題的措施解決問題的措施及安排及安排1. 研究思路研究思路 2 2主要研究方法和手段主要研究方法和手段 3 3研究的具體時間和步驟研究的具體時間和步驟 問題描述與界定問題描述與界定研究背景、意義研究背景、意義 （為什么研究）（為什么研究）研究內容研究內容 （研究什么）（研究什么）研究的創(chuàng)新之處及預期成果效益研究的創(chuàng)新之處及預期成果效益（預期目標）（預期目標）解決問題的措施及安排解決問題的措施及安排研究思路研究思路 （準備做什么、怎么做）準備做什么、怎么做）主要研究方法和手段主要研究方法和手段 （研究工具）（研究工具）研究

11、的具體時間和步驟研究的具體時間和步驟 （時間表）（時間表）案例：案例： 新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)方式的現(xiàn)狀調查與優(yōu)化研究新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)方式的現(xiàn)狀調查與優(yōu)化研究三、課題研究需解決的問題：（原稿）三、課題研究需解決的問題：（原稿） 精心設計好學生作業(yè)，精心設計好學生作業(yè)，把學生從過多過濫作業(yè)把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)

12、學生的學習求成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習求知欲望。知欲望。使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)方式的新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)方式的現(xiàn)狀調查現(xiàn)狀調查與與優(yōu)化優(yōu)化研究研究三、研究三、研究目標與內容目標與內容 （修改稿）（修改稿）1. 1.研究目標研究目標 本課題實驗試圖探索在現(xiàn)行的數(shù)學授課中，更好的本課題實驗試圖探索在現(xiàn)行的數(shù)學授課中，更好的因材施教，制定科學合理的作業(yè)設因材施教，制定科學合理

13、的作業(yè)設計策略，建立科學的適合學生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)評價體系計策略，建立科學的適合學生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)評價體系，最大限度的提高學生學習最大限度的提高學生學習的主動性和積極性，讓學生在快樂中學習，充分體會到學習的喜悅，使不同層次的學生的主動性和積極性，讓學生在快樂中學習，充分體會到學習的喜悅，使不同層次的學生學有所得、學有所獲。學有所得、學有所獲。 在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標（在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標（解決的問題解決的問題）：）：（1 1）解決學習差異，解決學習差異，給每一個學生平等的機會，讓好、中、差學生都能實現(xiàn)自己的價給每一個學生平等的機會，讓好、中、差學生都能實

14、現(xiàn)自己的價值，以適應未來社會不同層次人才的需要。值，以適應未來社會不同層次人才的需要。（2 2）通過）通過作業(yè)的優(yōu)化設計作業(yè)的優(yōu)化設計，提高課堂效率。提高課堂效率。（3 3）激發(fā)每一位學生的學習興趣，使每個學生都得到適合自己的教育。）激發(fā)每一位學生的學習興趣，使每個學生都得到適合自己的教育。（4 4）形成一套行之有效的初中數(shù)學作業(yè)最優(yōu)化設計策略，制定出一套適合當前教學要形成一套行之有效的初中數(shù)學作業(yè)最優(yōu)化設計策略，制定出一套適合當前教學要求的作業(yè)設計模式。求的作業(yè)設計模式。2. 2.研究內容及具體負責人研究內容及具體負責人（1 1）數(shù)學）數(shù)學課堂作業(yè)時間安排最優(yōu)化課堂作業(yè)時間安排最優(yōu)化研究。（

15、張瑜）研究。（張瑜）（2 2）數(shù)學課堂）數(shù)學課堂作業(yè)層次性作業(yè)層次性研究。（張衡）研究。（張衡）（3 3）差異性及個性化作業(yè)差異性及個性化作業(yè)研究。（鄧振虎、朱慧）研究。（鄧振虎、朱慧）（4 4）課堂評價、作業(yè)的批改以及階段測試評價如何與作業(yè)設計策略相配合。課堂評價、作業(yè)的批改以及階段測試評價如何與作業(yè)設計策略相配合。（嚴少軍（嚴少軍）（5 5）形成一套行之有效的初中數(shù)學作業(yè)最形成一套行之有效的初中數(shù)學作業(yè)最優(yōu)化設計策略，優(yōu)化設計策略，制定出一套適合當前教學要制定出一套適合當前教學要求的作業(yè)設計模式。求的作業(yè)設計模式。（劉寶娟）（劉寶娟）課題研究方法課題研究方法調查法、訪談法、統(tǒng)計分析法調查法

16、、訪談法、統(tǒng)計分析法案例研究法、課例研究法案例研究法、課例研究法討論、交流法討論、交流法 三、實施研究計劃課題組成員的確定課題組成員的確定人員的具體分工及職責人員的具體分工及職責 課題負責人：課題負責人：負責課題研究的規(guī)劃、預負責課題研究的規(guī)劃、預設；設； 提出研究的方案；進行合理的分工；提出研究的方案；進行合理的分工；過程監(jiān)控、指導；經驗的生成；過程研過程監(jiān)控、指導；經驗的生成；過程研究的反思和矯正究的反思和矯正課題組成員：課題組成員： 依據(jù)方案和自己研究的內容自覺地進行實依據(jù)方案和自己研究的內容自覺地進行實踐研究踐研究 及時寫出教學研究中的典型案例、收集成功及時寫出教學研究中的典型案例、收

17、集成功課堂教學的教案、撰寫教學實踐中的論文或總課堂教學的教案、撰寫教學實踐中的論文或總結結 向課題組及時提供自己研究中出現(xiàn)的有價值向課題組及時提供自己研究中出現(xiàn)的有價值的材料的材料 不斷提出實踐研究中不同的意見和看法，促不斷提出實踐研究中不同的意見和看法，促使研究工作的嚴密性和科學性使研究工作的嚴密性和科學性課題組共商方案、確定方式和方法，分解課題組共商方案、確定方式和方法，分解研究任務研究任務研究過程中的方法指導研究過程中的方法指導 * *搜集各方面的信息、積累各種數(shù)據(jù)和搜集各方面的信息、積累各種數(shù)據(jù)和文字材料，分類整理文字材料，分類整理 * *案例分析、問卷調查、統(tǒng)計分析案例分析、問卷調查

18、、統(tǒng)計分析 * *調查、訪談、評價、測評調查、訪談、評價、測評 * *觀察、實驗觀察、實驗 * *思考、推理、批判、歸納思考、推理、批判、歸納 * *階段性成果階段性成果 校本課題成果鑒定申請表校本課題成果鑒定申請表 ( (九個九個附件記錄了研究的全過程）附件記錄了研究的全過程）四、撰寫研究報告和論文四、撰寫研究報告和論文五、申請結題五、申請結題研究報告（開題、結題）、論文、創(chuàng)研究報告（開題、結題）、論文、創(chuàng)新課例、教學設計、問卷分析報告、新課例、教學設計、問卷分析報告、學案集等學案集等 成果匯總成果匯總校本課題成果鑒定申請表校本課題成果鑒定申請表 研究報告、研究報告、階段性總結、教學反思、課例階段性總結、教學反思、課例分析、課堂教學實錄（光盤、錄象帶）、分析、課堂教學實錄（光盤、錄象帶）、研討記錄等研討記錄等發(fā)表、獲獎論文或教學競賽獲獎證書等發(fā)表、獲獎論文或教學競賽獲獎證書等成果形式成果形式研