民勤六中生本模式教學改革成果報告

1、“二真六讓”立足生本教研 “三塊五核”筑成生本模式 -生本課堂六中模式成果報告 生本的課堂，是指教學活動中，真正把學生當作學習的主人，課堂的主人，堅持以學定教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生動眼、動腦、動口、動手，主動看、主動想、主動議、主動練、主動問，自覺、自愿、自發(fā)地參與到教學活動中，去合作、去交流、去探究。一、“二任三年”，生本課堂六中模式探索歷程雛形：2013年，我校抓住全縣創(chuàng)建“高效課堂”的契機，努力探索適應(yīng)學校各學科教學的“高效課堂”模式，經(jīng)過“實施方案的制定”、“動員和培訓”、“建立學科實驗組”、“實驗組高效模式探究”、“實驗組高效模式評估”、“實驗組高效模式初成”等階段，總結(jié)

2、出了“一主二導三建模四要素五環(huán)節(jié)”的“一二三四五”高效課堂建設(shè)策略，及各學科教學模式，形成了“生本課堂”的雛形。（一）“一二三四五”高效課堂建設(shè)策略一主：以學生為主。二導：教師主導、問題主導。三建模：指宏觀上一校一模式，中觀上一科多模，微觀上一模多法。四要素：情趣為先導，問題為主線，活動為載體，訓練為輔助。五環(huán)節(jié)：課堂導入探究新知達標訓練課堂小結(jié)延伸提高。（二）各學科“高效課堂”模式學校模式課堂導入探究新知達標訓練課堂小結(jié)延伸提高語文激趣-誦讀-感悟-品味-訓練數(shù)學展標設(shè)疑-自主探究-合作交流-反思歸納-拓展延伸英語情景導入，自主學習-合作探究，交流展示-突破疑難，精講點撥-科學訓練，遷移應(yīng)用

3、-鏈接生活，拓展提升物理導入課題(引入）-問題導學（定向）-實驗探究（遷移）-討論提問（質(zhì)疑）-綱要信息（強化）-鞏固練習（評價）-生活應(yīng)用（深化）化學激勵（引入新課）-設(shè)疑（出示目標）-探究（分組實驗）-交流（合作釋疑）-評價（點拔提煉）-升華（拓展提高）政治設(shè)置情景-發(fā)現(xiàn)問題-合作探究-交流點撥-訓練鞏固歷史激情導入-發(fā)現(xiàn)問題-合作探究-交流點撥-訓練鞏固地理激情導入-自主學習-合作探究-精講點撥-訓練歸要生物興趣導入-目標設(shè)疑-探討新知-交流收獲-講練點拔-拓展延伸音樂創(chuàng)設(shè)情景，導入新課-感知旋律，了解背景-探索發(fā)現(xiàn)，學習新知-表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造-拓展延伸，小結(jié)評價美術(shù)觀察欣賞，激發(fā)興趣

4、-探索思考，解決問題-講解示范，點撥技巧-展示評價，交流提高-拓展延伸，促進發(fā)展體育創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動情感-協(xié)調(diào)教學，自主探究-適時點撥，體驗成功-增加評價，品嘗快樂微機自主探究-交流釋疑-驅(qū)動創(chuàng)新-作品展示-互評提升成形：2015年，李漢文校長臨危受命，把舵六中，更加明確地提出“把學生成長作為學校一切工作的起點”，以“我努力、我進步、我成功”為學校課堂改革的指南，將創(chuàng)建“人本課堂”、打造“生本校園”作為學校的奮斗目標，重新審視、考查、討論、實驗學校原本的“高效課堂”模式，經(jīng)過“實驗修定實踐提升”，在“高效”的基礎(chǔ)上融入“生本”，在“生本”的前提下追求“高效”，“高效課堂”模式順理成章地最終成形，

5、并正式命名為“生本課堂”模式。歷經(jīng)季永崢、李漢文兩任校長的勵精圖治和全校師生三年多時間的摸索實踐，始終沿著“大學校、小集體”“大發(fā)展、小步伐”的教研思路，立足生本教研，狠抓集體備課，打造生本課堂，構(gòu)建六中模式，終于提煉出了“三塊五核”的生本理念和堅持“二真六讓”的生本課堂教學模式。二、“三塊五核”，生本課堂六中模式核心理念學校與時俱進，積極實施新課程改革，在教育教學實踐活動中探索提煉出了民勤六中生本課堂模式“三大模塊”和“五大核心”理念，并成為學校課堂教學改革和教育科研的主流。一個中心：以學生為中心。堅持“以學生為中心”的人本主義學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位, 讓學生靠自己的努力獲取知識，成為

6、學習的主人，遵循教育的內(nèi)部規(guī)律，促進學生身心的健康發(fā)展。二個原則：少教多學、先學后教。 “少教多學”是以生為本的具體要求，“少教”是為了“多學”，要求教師課前“多做”，課堂“少教”，從而達到學生多學、愿學、樂學的目標?！跋葘W后教”符合循序漸進、因材施教、分類教學的原則。關(guān)鍵在于讓學生走在教的前頭，先行探索、體驗、積累，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后有的放矢的帶問題去學。三個模塊：前置學習-合作探究-成果展評?！扒爸脤W習”是“先學后教”的具體化，要求課前布置適量適度作業(yè)。前置性作業(yè)必須有針對性，能為課堂學習作準備；必須有可操作性，便于學生完成；必須要突出趣味性，吸引學生完成并投入學習；必須要突出全面性

7、，針對全部學生，適合所有學生。“合作探究”是生本課堂的最突出表現(xiàn)，倡導自主學習前提下的小組合作探究，是生本課堂的主題?！昂献魈骄俊币孕〗M學習為主體，以自主學習為基礎(chǔ)，以探究活動為載體，以同伴互助、團隊競爭為培養(yǎng)目標。“成果展評”是賞識教育的直接體現(xiàn)，展評內(nèi)容可以是“進步、收獲”，可以是“優(yōu)點、典型”，可以是“問題、錯誤”，可以是“規(guī)律、方法”，目的在于為學生搭建更多、更好的自我展示的平臺，有利于個性發(fā)展。學校各學科的“生本教學模式”是各備課組以“三大模塊”為基礎(chǔ)框架，根據(jù)學科特點適當拓展，提煉出各學科的“高效”模式和具有學科特點的不同課型的“實用模式”。四個突出：突出學生、突出學習、突出合作

8、、突出探究。“四突出”的目的是讓課堂在老師的指導下，學生自主學習，交流體會，主動參與，探索體驗，低入口，大感受，深研究，將課堂教學的重心從學習知識向?qū)W習獲取知識的方法過渡，為終身學習打下基礎(chǔ)。五個觀念：一切為了學生（價值觀） 高度尊重學生（倫理觀）全面依靠學生（行為觀）小立課程、大作功夫（課程觀）以學定教、以學養(yǎng)考（方法觀）?！皟r值觀、倫理觀、行為觀”是生本課堂教學的基礎(chǔ)，是以生為本的理論依據(jù)，它指出“學習的發(fā)生之處是學生，學生是最大的教學資源，教師只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。“課程觀”要求知識目標小、能力目標大；知識識記小、活動參與大，從淺處著眼，發(fā)現(xiàn)問題，從深處探究，解決問題。讓

9、課堂教學因文而異，因需而設(shè)，以學定教，順學而導，固本培根?！胺椒ㄓ^”是在“中考高考”前提下，使“以學養(yǎng)考”成為可能，用生本的、正常的學習方式取代“以考養(yǎng)考”的、師本的、頻考的教育方式。三、“二真六讓”，生本課堂六中模式外在體現(xiàn)“一真”是指教師對待學生主觀上要有真實感情。為此我們提出“熱愛、尊重、賞識”六字方針。首先要熱愛學生。教書育人是教師的天職，教師要熱愛自己的職業(yè)，首先必須熱愛學生，要真情投入，熱愛學生，悉心關(guān)護學生的健康成長。其次要尊重學生。學生首先是人，他們有獨立的社會地位，享受社會給予的合法權(quán)益。學校生活歷程是學生生命歷程的一個部分，必須把他們當作權(quán)利主體，堅持以人為本，尊重并保護他

10、們的合法權(quán)益，尊重學生人格,尊重學生個性，平等對待每一個學生，情感上做到不急躁、不粗暴、不歧視。第三要學會賞識學生。賞識就是信任、贊賞、鼓舞。我們不僅要象對待自己的孩子一樣關(guān)心他、愛護他，還要象對待自己的孩子一樣充滿希望。我們要相信每一個孩子都會有自己的生長方式，每一個孩子都會長成參天大樹。 “二真”是指客觀上要有真實行動，讓學生動眼、動腦、動口、動手，通過“六讓”，體現(xiàn)學生主體。一是讓學生看(讀)。教師在課堂上應(yīng)以設(shè)置懸念、安排游戲、提出問題、解決問題等形式讓學生逐步養(yǎng)成“看”的良好習慣，讓學生去真閱讀、真觀察。我們要留給學生足夠的時間，采取不同的方式，讓學生真正閱讀課文，感知文本，思考問題

11、，探索規(guī)律，尋求答案。我們要真正把閱讀的權(quán)力還給學生，讓學生真正成為閱讀的主人。二是讓學生思。疑問是思維的路標，思維是學習的路標。 “問題意識”是衡量主體性的重要標尺。沒有“問題意識”，就談不上主體性的發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。我們倡導“前置學習發(fā)現(xiàn)問題課堂教學合作參悟課堂展示反思提高”的“三大模塊”教學模式，課堂上教師不但要設(shè)疑、提問，還要引導學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、能動性，讓他們多想、多疑。多問幾個為什么？讓學生的大腦和心思投入到學習中來，這就是體現(xiàn)學生主體地位最基本的做法，也是提高課堂效率的保證。三是讓學生說。語言是表達思想、傳遞信息的工具。生本課堂要求教師將話語權(quán)交給學生

12、，通過問題引導、情境創(chuàng)設(shè)、情感激勵等方式，采用同桌互說、小組交流、個人質(zhì)疑、自主陳述等不同形式，讓學生放下包袱，敞開心扉，張開嘴巴，提問題、說疑惑、述觀點、說方法、作辯論、論評價，暢所欲言，言所能言。不僅使學生掌握了學習的主動權(quán)，而且培養(yǎng)了學生的成就感，這樣就大大提高了教學效率，真正體現(xiàn)學生的主體性課堂。四是讓學生記。一要教會學生當堂知識要入腦?；A(chǔ)知識教學是教學的基礎(chǔ)，對于基本知識、公式、定理等教師要組織學生進行強化記憶，將所學知識納入到知識庫，增強知識儲備，為進一步學習做好鋪墊。二要教會學生重點知識入本入書?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，應(yīng)該讓學生“記”課本上沒有的、課堂總結(jié)歸納的，可以寫在課本上

13、、卡片上、專門的筆記本上，以便后用。五是讓學生練?！斑m時訓練，當堂展示”是生本課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學中要始終貫徹“問題主導、訓練主線”的教學思路，講練結(jié)合，邊學練結(jié)合，邊講邊練，邊學邊練，適時適度安排練習，內(nèi)化所學知識，完成知識到能力的遷移，同時及時反饋教學信息，查漏補缺，落實目標生成的效率，這是學生主體性地位體現(xiàn)的有效方式。六是讓學生改。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要，但能主動發(fā)現(xiàn)問題并及時改正更能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤正是學生不懂的或是理解不夠深刻的，教師應(yīng)鼓勵引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，對于找出的錯誤，要讓學生分析出錯的原因，進而尋求改正的途徑。 “發(fā)現(xiàn)問題分析原因自我改進

14、”正是學生主觀能動性的有效體現(xiàn)。四、“三共三成”，生本課堂六中模式初見成效。為全面推進我校“生本課堂”改革，我們堅持全校一線教師“共學、共教、共研”（謂之“三共”），及時總結(jié)“生本課堂”實驗的階段性成果，倡導“即時學習”“終身學習”，提高我校師資隊伍的整體素質(zhì)，促使我校有發(fā)展動力、有名師潛質(zhì)老師盡快成長、成熟、成名（謂之“三成”）。我校已有省級骨干教師6人，省級青年教學能手4人。僅2015年至今，我們已有3位教師被評為甘肅省“金鑰匙導師團”導師；有12位教師在省市級課堂評優(yōu)及教學活動中獲獎，其中4人獲得市級一等獎；有100多篇論文在縣級以上刊物發(fā)表或獲獎；有兩個省級課題結(jié)題，26個課題被立項為省級課題；在全國教育信息技術(shù)大賽中，有一人獲國家級二等獎，3人獲省級獎。在“武威市教師實驗技能