特級(jí)教師的歷史史命 和專業(yè)成

1、 特級(jí)教師的歷史史命特級(jí)教師的歷史史命 和專業(yè)成長和專業(yè)成長重慶市教育科學(xué)研究院重慶市教育科學(xué)研究院 唐果南唐果南一、特級(jí)教師的由來和相關(guān)規(guī)定一、特級(jí)教師的由來和相關(guān)規(guī)定n 特級(jí)教師特級(jí)教師（a teacher of a special classification; a special-grade teacher ）是小平同志在是小平同志在19781978年的年的全國教育工作全國教育工作會(huì)議會(huì)議上倡導(dǎo)設(shè)立的。上倡導(dǎo)設(shè)立的。特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定 （19931993年年1 1月月1010日發(fā)布）日發(fā)布）n 第一條為了鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教師長期從事教育事業(yè)，第一條為了鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教師長期

2、從事教育事業(yè)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，表彰在中小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，表彰在中小學(xué)教育教學(xué)中有特殊貢獻(xiàn)的教師，制定本規(guī)定。中有特殊貢獻(xiàn)的教師，制定本規(guī)定。n第二條第二條“特級(jí)教師特級(jí)教師”是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又有專業(yè)性既具先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號(hào)。的稱號(hào)。特級(jí)教師應(yīng)是特級(jí)教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。n第三條本規(guī)定適用于普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、師范第三條本規(guī)定適用于普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、師范學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、

3、教學(xué)研究機(jī)學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)的教師。構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)的教師。n 第四條特級(jí)教師的條件：第四條特級(jí)教師的條件：n（一）堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠人（一）堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠人民的教育事業(yè)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針；一貫?zāi)７堵男薪處熋竦慕逃聵I(yè)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針；一貫?zāi)７堵男薪處熉氊?zé)，教書育人，為人師表。職責(zé)，教書育人，為人師表。n（二）具有中小學(xué)校高級(jí)教師職務(wù)。對(duì)所教學(xué)科具有系（二）具有中小學(xué)校高級(jí)教師職務(wù)。對(duì)所教學(xué)科具有系統(tǒng)的、堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)的、堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4、精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教育教學(xué)效果特別顯著。或者在學(xué)生思想政治教育和治學(xué)，教育教學(xué)效果特別顯著?；蛘咴趯W(xué)生思想政治教育和班主任工作方面有突出的專長和豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得顯著成班主任工作方面有突出的專長和豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得顯著成績；在教育教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新或在教學(xué)法研究、教材建設(shè)績；在教育教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新或在教學(xué)法研究、教材建設(shè)中成績卓著。在當(dāng)?shù)亟逃缬新曂?。中成績卓著。在?dāng)?shù)亟逃缬新曂?。n（三）在培訓(xùn)提高教師的思想政治、文化業(yè)務(wù)水平和教（三）在培訓(xùn)提高教師的思想政治、文化業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出顯著貢獻(xiàn)。育教學(xué)能力方面做出顯著貢獻(xiàn)。n第五條評(píng)選特級(jí)教師工作應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地進(jìn)行。第五條評(píng)

5、選特級(jí)教師工作應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地進(jìn)行。各省、自治區(qū)、直轄市在職特級(jí)教師總數(shù)一般控制在中小學(xué)各省、自治區(qū)、直轄市在職特級(jí)教師總數(shù)一般控制在中小學(xué)教師總數(shù)的教師總數(shù)的萬分之一點(diǎn)五以萬分之一點(diǎn)五以內(nèi)。評(píng)選的重點(diǎn)是在普通中小學(xué)內(nèi)。評(píng)選的重點(diǎn)是在普通中小學(xué)教育教學(xué)教育教學(xué)第一線第一線工作的教師。工作的教師。n第六條評(píng)選特級(jí)教師的程序：第六條評(píng)選特級(jí)教師的程序：n（一）在學(xué)校組織教師醞釀提名的基礎(chǔ)上，地（市）、（一）在學(xué)校組織教師醞釀提名的基礎(chǔ)上，地（市）、縣教育行政部門可在適當(dāng)范圍內(nèi)，廣泛征求意見，通過全面縣教育行政部門可在適當(dāng)范圍內(nèi)，廣泛征求意見，通過全面考核，確定推薦人選，報(bào)省、自治區(qū)、直轄市教育行

6、政部門?？己?，確定推薦人選，報(bào)省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門。n（二）省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門對(duì)地（市）、（二）省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門對(duì)地（市）、縣的推薦人選審核后，送交由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、縣的推薦人選審核后，送交由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、對(duì)中小學(xué)教育有研究的專家、校長組成的評(píng)審組織評(píng)審。對(duì)中小學(xué)教育有研究的專家、校長組成的評(píng)審組織評(píng)審。n（三）省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)特級(jí)教師（三）省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)特級(jí)教師評(píng)審組織的意見確定正式人選報(bào)省、自治區(qū)、直轄市人民評(píng)審組織的意見確定正式人選報(bào)省、自治區(qū)、直轄市人民政政府批準(zhǔn)，并報(bào)國務(wù)院教育行政部門

7、備案。府批準(zhǔn)，并報(bào)國務(wù)院教育行政部門備案。n 第九條特級(jí)教師要模范地做好本職工作。要不斷鉆研第九條特級(jí)教師要模范地做好本職工作。要不斷鉆研教育教學(xué)理論，堅(jiān)持教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；研究教育教學(xué)中普教育教學(xué)理論，堅(jiān)持教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；研究教育教學(xué)中普遍存在的問題，積極主動(dòng)提出改進(jìn)辦法；通過各種方式培養(yǎng)遍存在的問題，積極主動(dòng)提出改進(jìn)辦法；通過各種方式培養(yǎng)提高年輕教師。提高年輕教師。n 特級(jí)教師應(yīng)不斷地總結(jié)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究等方面特級(jí)教師應(yīng)不斷地總結(jié)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究等方面的經(jīng)驗(yàn)，并向?qū)W校和教育行政部門匯報(bào)。的經(jīng)驗(yàn)，并向?qū)W校和教育行政部門匯報(bào)。n第十條學(xué)校和教育行政部門要為特級(jí)教師發(fā)揮作用第十條學(xué)

8、校和教育行政部門要為特級(jí)教師發(fā)揮作用創(chuàng)創(chuàng)造條件造條件。要支持特級(jí)教師的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和教育科學(xué)研。要支持特級(jí)教師的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和教育科學(xué)研究。要積極為特級(jí)教師的學(xué)習(xí)提高和開展研究工作提供方便。究。要積極為特級(jí)教師的學(xué)習(xí)提高和開展研究工作提供方便。n 可為年齡較大、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富的特級(jí)教師，選可為年齡較大、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富的特級(jí)教師，選派有事業(yè)心、肯鉆研的年輕教師做派有事業(yè)心、肯鉆研的年輕教師做助手助手，協(xié)助他們進(jìn)行教學(xué)，協(xié)助他們進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，幫助他們總結(jié)、整理教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)，幫助他們總結(jié)、整理教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。n 特級(jí)教師一般不宜兼任過多的社會(huì)職務(wù)，以保證他們有

9、特級(jí)教師一般不宜兼任過多的社會(huì)職務(wù)，以保證他們有充足的時(shí)間和精力做好本職工作。充足的時(shí)間和精力做好本職工作。n第十一條特級(jí)教師退休后，根據(jù)工作需要和本人條件，第十一條特級(jí)教師退休后，根據(jù)工作需要和本人條件，可返聘繼續(xù)從事教材編寫、培養(yǎng)教師和其他有關(guān)工作?？煞灯咐^續(xù)從事教材編寫、培養(yǎng)教師和其他有關(guān)工作。上海市特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）滬上海市特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）滬教委人教委人200520052828號(hào)號(hào) n 4 4、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；因材施教，與學(xué)生平等相處，自覺承擔(dān)起師長的責(zé)任，深因材施教，與學(xué)生平等相處，自覺承擔(dān)起師長的責(zé)任，

10、深受學(xué)生的尊敬和愛戴。受學(xué)生的尊敬和愛戴。 n5 5、精通業(yè)務(wù)，依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有求真精神和、精通業(yè)務(wù)，依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有求真精神和探究創(chuàng)新能力，教育教學(xué)效果特別顯著，在本學(xué)科領(lǐng)域和探究創(chuàng)新能力，教育教學(xué)效果特別顯著，在本學(xué)科領(lǐng)域和區(qū)域教育系統(tǒng)享區(qū)域教育系統(tǒng)享有較高的知名度和影響力有較高的知名度和影響力。 n6 6、有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與教育改革，形、有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與教育改革，形成先進(jìn)的教育教學(xué)科研成果，著書立說；能引領(lǐng)教育教學(xué)成先進(jìn)的教育教學(xué)科研成果，著書立說；能引領(lǐng)教育教學(xué)改革，熱情指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)骨干教師，為區(qū)域教育改革、改革，熱情指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)骨干教師，

11、為區(qū)域教育改革、教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。 安徽省特級(jí)教師管理暫行辦法安徽省特級(jí)教師管理暫行辦法 n 第四條第四條 對(duì)特級(jí)教師的要求：對(duì)特級(jí)教師的要求：n 、特級(jí)教師每年至少撰寫一篇有較高水平的研究論文，、特級(jí)教師每年至少撰寫一篇有較高水平的研究論文，并在省級(jí)以上刊物發(fā)表或在省級(jí)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)并在省級(jí)以上刊物發(fā)表或在省級(jí)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)；特級(jí)教師應(yīng)參與或承擔(dān)教育科研課題研究或教學(xué)改革的項(xiàng)；特級(jí)教師應(yīng)參與或承擔(dān)教育科研課題研究或教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究，其中擔(dān)任縣級(jí)教研員的特級(jí)教師必須承擔(dān)市地級(jí)實(shí)驗(yàn)研究，其中擔(dān)任縣級(jí)教研員的特級(jí)教師必須承擔(dān)市地級(jí)以上的研究

12、課題以上的研究課題, ,擔(dān)任市地級(jí)教研員的特級(jí)教師必須承擔(dān)省級(jí)擔(dān)任市地級(jí)教研員的特級(jí)教師必須承擔(dān)省級(jí)以上的研究課題。以上的研究課題。n 、特級(jí)教師要主動(dòng)在當(dāng)?shù)亟處煹睦^續(xù)教育中發(fā)揮作、特級(jí)教師要主動(dòng)在當(dāng)?shù)亟處煹睦^續(xù)教育中發(fā)揮作用。用。 n 3 3、在縣、在縣( (市、區(qū)市、區(qū)) )以上范圍內(nèi)，特級(jí)教師每年應(yīng)以上范圍內(nèi)，特級(jí)教師每年應(yīng)講授示范講授示范課或觀摩課課或觀摩課2 2次以上次以上，擔(dān)任教研員的特級(jí)教師每年應(yīng)作學(xué)科教，擔(dān)任教研員的特級(jí)教師每年應(yīng)作學(xué)科教研或科研的專題報(bào)告或講座研或科研的專題報(bào)告或講座2 2次以上。次以上。n 4 4、特級(jí)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。、特級(jí)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承

13、擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。4545歲以歲以下的特級(jí)教師要建立固定的聯(lián)系點(diǎn)，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)和薄下的特級(jí)教師要建立固定的聯(lián)系點(diǎn)，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)的整體水平。弱學(xué)校提高教育教學(xué)的整體水平。 北京市特級(jí)教師管理辦法北京市特級(jí)教師管理辦法 （二（二oooo八年五月二十一日八年五月二十一日） n 第二條第二條 特級(jí)教師的職責(zé)特級(jí)教師的職責(zé) （二）特級(jí)教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育理論和技（二）特級(jí)教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育理論和技能，能，掌握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)掌握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)，不斷更，不斷更新教育觀念，努力提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，出新教

14、育觀念，努力提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，出色地做好本職工作，成為本市學(xué)科教學(xué)和教育科研的模范；色地做好本職工作，成為本市學(xué)科教學(xué)和教育科研的模范； （三）特級(jí)教師應(yīng)牢固地樹立終身從教的思想，堅(jiān)持工（三）特級(jí)教師應(yīng)牢固地樹立終身從教的思想，堅(jiān)持工作在教育教學(xué)第一線，為廣大教師做出榜樣。在教學(xué)工作作在教育教學(xué)第一線，為廣大教師做出榜樣。在教學(xué)工作中發(fā)揮示范作用，積極承擔(dān)示范課、觀摩課等教學(xué)任務(wù)，中發(fā)揮示范作用，積極承擔(dān)示范課、觀摩課等教學(xué)任務(wù)，每年在區(qū)縣及以上范圍講授至少每年在區(qū)縣及以上范圍講授至少1 1次示范課、觀摩課、大型次示范課、觀摩課、大型學(xué)術(shù)講座或評(píng)講課，以提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

15、，促學(xué)術(shù)講座或評(píng)講課，以提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)本校和本地區(qū)教育質(zhì)量的提高；進(jìn)本校和本地區(qū)教育質(zhì)量的提高；n （四）特級(jí)教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)、教育科研方面的（四）特級(jí)教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)、教育科研方面的經(jīng)驗(yàn)，積極從事教育教學(xué)理論研究。根據(jù)教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，積極從事教育教學(xué)理論研究。根據(jù)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和要求，結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際，確定教改和科研課題，目標(biāo)和要求，結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際，確定教改和科研課題，研究解決教育教學(xué)中的問題。著書立說，每兩年至少撰寫一研究解決教育教學(xué)中的問題。著書立說，每兩年至少撰寫一篇有較高水平的專業(yè)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研報(bào)告，并在省級(jí)篇有較高水平的專業(yè)

16、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研報(bào)告，并在省級(jí)以上的刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表，或者參加省市級(jí)及以上教材以上的刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表，或者參加省市級(jí)及以上教材編寫。市教委定期組織編選出版編寫。市教委定期組織編選出版北京市特級(jí)教師論文集北京市特級(jí)教師論文集，供全市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和參考，提高中小學(xué)教師的教育科研供全市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和參考，提高中小學(xué)教師的教育科研水平；水平； （五）特級(jí)教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和全市教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)（五）特級(jí)教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和全市教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，積極承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的任務(wù)。通過傳、幫、帶，際，積極承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的任務(wù)。通過傳、幫、帶，使青年教師提高師德、教育教學(xué)能力和實(shí)際工作效果

17、；特級(jí)使青年教師提高師德、教育教學(xué)能力和實(shí)際工作效果；特級(jí)教師應(yīng)服從上級(jí)教育行政部門的安排，積極參加支援教育相教師應(yīng)服從上級(jí)教育行政部門的安排，積極參加支援教育相對(duì)落后地區(qū)與辦學(xué)相對(duì)困難學(xué)校等工作任務(wù)，為本地區(qū)和全對(duì)落后地區(qū)與辦學(xué)相對(duì)困難學(xué)校等工作任務(wù)，為本地區(qū)和全市中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作貢獻(xiàn)。市中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作貢獻(xiàn)。第三條第三條 特級(jí)教師的待遇特級(jí)教師的待遇n （一）特級(jí)教師享受特級(jí)教師津貼，享受辦法按國家有關(guān)規(guī)（一）特級(jí)教師享受特級(jí)教師津貼，享受辦法按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；定執(zhí)行； （二）各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)關(guān)心特級(jí)教師的生活與健康，（二）各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)關(guān)心特級(jí)教師的生活與健康

18、，每年安排一次較高水平的全面體檢每年安排一次較高水平的全面體檢；貫徹落實(shí)；貫徹落實(shí)關(guān)于北京市中小關(guān)于北京市中小學(xué)特級(jí)教師優(yōu)診醫(yī)療事宜的通知學(xué)特級(jí)教師優(yōu)診醫(yī)療事宜的通知( (京衛(wèi)醫(yī)字京衛(wèi)醫(yī)字19931993102102號(hào)號(hào)) )的的有關(guān)規(guī)定，保證有關(guān)規(guī)定，保證5050歲以上的特級(jí)教師享受歲以上的特級(jí)教師享受優(yōu)診醫(yī)療優(yōu)診醫(yī)療； （三）對(duì)退休以后的特級(jí)教師，學(xué)校和各級(jí)教育行政部門及（三）對(duì)退休以后的特級(jí)教師，學(xué)校和各級(jí)教育行政部門及工會(huì)組織要繼續(xù)關(guān)心愛護(hù)他們。對(duì)貢獻(xiàn)卓著，身體健康的退休特工會(huì)組織要繼續(xù)關(guān)心愛護(hù)他們。對(duì)貢獻(xiàn)卓著，身體健康的退休特級(jí)教師，教育行政部門可根據(jù)實(shí)際情況，級(jí)教師，教育行政部門可

19、根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)安排他們擔(dān)任名譽(yù)適當(dāng)安排他們擔(dān)任名譽(yù)校長、教育顧問、兼職督學(xué)或由學(xué)術(shù)團(tuán)體安排相應(yīng)的名譽(yù)職務(wù)，校長、教育顧問、兼職督學(xué)或由學(xué)術(shù)團(tuán)體安排相應(yīng)的名譽(yù)職務(wù)，以便繼續(xù)發(fā)揮他們的作用。以便繼續(xù)發(fā)揮他們的作用。 （四）特級(jí)教師經(jīng)費(fèi)保障。特級(jí)教師享受特級(jí)教師津貼、（四）特級(jí)教師經(jīng)費(fèi)保障。特級(jí)教師享受特級(jí)教師津貼、體檢、對(duì)考核合格的特級(jí)教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，此類經(jīng)費(fèi)根據(jù)體檢、對(duì)考核合格的特級(jí)教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，此類經(jīng)費(fèi)根據(jù)政策納入政策納入?yún)^(qū)縣財(cái)政保障范圍區(qū)縣財(cái)政保障范圍，在教育經(jīng)費(fèi)中安排解決。，在教育經(jīng)費(fèi)中安排解決。第七條第七條 特級(jí)教師稱號(hào)的撤銷特級(jí)教師稱號(hào)的撤銷n（三）違反規(guī)定進(jìn)行有償家

20、教的；（三）違反規(guī)定進(jìn)行有償家教的；二二、師德的表率師德的表率 “ “ 愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心”這這“三心三心”是師德的靈魂。是師德的靈魂?！皭坌膼坌摹本褪菑男牡拙褪菑男牡钻P(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生n 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （摘要）（摘要）（2008年修訂年修訂）： n 三、三、關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)。關(guān)心愛護(hù)全體全體學(xué)生，學(xué)生，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生人格，平等公正平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生保護(hù)學(xué)生安全安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視

21、學(xué)生，不體罰或變相體諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。罰學(xué)生。 n 沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育，這是每個(gè)教師應(yīng)有的，這是每個(gè)教師應(yīng)有的信念。教師這種愛不同于父母的愛，這種愛是信念。教師這種愛不同于父母的愛，這種愛是對(duì)民族的愛、對(duì)祖國的愛的具體體現(xiàn)，是一種對(duì)民族的愛、對(duì)祖國的愛的具體體現(xiàn)，是一種無私的、不求回報(bào)的愛。無私的、不求回報(bào)的愛。關(guān)愛學(xué)生是教師的天關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。職。 關(guān)愛學(xué)生就要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生就要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不用言語行動(dòng)傷害學(xué)生；要理解學(xué)生，善于與不用言語行動(dòng)傷害學(xué)生；要理解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通；要信賴學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過教學(xué)生溝通；要信賴學(xué)生

22、，相信每個(gè)學(xué)生通過教育都能夠成才。育都能夠成才。 n n 顧明遠(yuǎn)顧明遠(yuǎn) 建構(gòu)和諧、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)和諧、合作的師生關(guān)系，是取得教育成功的關(guān)鍵是取得教育成功的關(guān)鍵n 學(xué)生喜歡你，就會(huì)喜歡你所教的學(xué)學(xué)生喜歡你，就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，就會(huì)接納你的教育行為，這就為教科，就會(huì)接納你的教育行為，這就為教育成功鋪就了康莊大道。育成功鋪就了康莊大道?！柏?zé)任心責(zé)任心”就是就是“愛崗敬愛崗敬業(yè)業(yè)”n中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （摘要）（摘要）（2008年修訂年修訂）： 二、二、 n 愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂

23、于奉獻(xiàn)。，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作對(duì)工作高度負(fù)責(zé)高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 敬業(yè)：敬業(yè)者敬業(yè)：敬業(yè)者, ,專心致志事其業(yè)專心致志事其業(yè)。 朱熹朱熹 教師敬業(yè)精神：教師教師敬業(yè)精神：教師愛業(yè)、勤業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)樂業(yè)、精業(yè) 、創(chuàng)、創(chuàng) 新新的基本品質(zhì)。的基本品質(zhì)。 新課程既提倡新課程既提倡“師生平等師生平等”，又強(qiáng)調(diào)，又強(qiáng)調(diào)教師的教育責(zé)任。教師的教育責(zé)任。 首先要承認(rèn)師生之間不存在嚴(yán)格意義上的首先要承認(rèn)師生之間不存在嚴(yán)格意義上的平等，即不存在那種地位相近，權(quán)利、義務(wù)、平等，即不存在那種地位相

24、近，權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任相等意義上的平等；責(zé)任相等意義上的平等； 第二，師生平等的本質(zhì)是人格平等，是教第二，師生平等的本質(zhì)是人格平等，是教師應(yīng)有一種追求平等對(duì)待的態(tài)度，教師應(yīng)該師應(yīng)有一種追求平等對(duì)待的態(tài)度，教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生； 第三，在平等對(duì)待時(shí)必須堅(jiān)持第三，在平等對(duì)待時(shí)必須堅(jiān)持教師的教育教師的教育責(zé)任。責(zé)任。n 我們的教育教學(xué)工作，不能簡我們的教育教學(xué)工作，不能簡單的單的“讓家長滿意讓家長滿意”，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)終身發(fā)展負(fù)責(zé)。 “責(zé)任心責(zé)任心”的一個(gè)重要表現(xiàn)是的一個(gè)重要表現(xiàn)是善于與同事的善于與同事的協(xié)作協(xié)作 新課程強(qiáng)調(diào)新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力協(xié)

25、作能力是教師專業(yè)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，而有效協(xié)作的發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，而有效協(xié)作的前提是教師個(gè)人必須具備一定的前提是教師個(gè)人必須具備一定的專業(yè)專業(yè)能力能力和和積極態(tài)度積極態(tài)度。 “ “進(jìn)取心進(jìn)取心”就是永不止步，終就是永不止步，終身學(xué)習(xí)身學(xué)習(xí)，“學(xué)而優(yōu)則師學(xué)而優(yōu)則師”。n中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （摘要）（摘要）（2008年修訂年修訂）： n 六、六、終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹。崇尚科學(xué)精神，樹立立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)

26、水平。新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 n 教師要成為一名優(yōu)秀的教師，真正成為一教師要成為一名優(yōu)秀的教師，真正成為一名教育家，就要努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷提名教育家，就要努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高思想水平和業(yè)務(wù)能力，逐漸形成自己的教育高思想水平和業(yè)務(wù)能力，逐漸形成自己的教育風(fēng)格。終身學(xué)習(xí)是未來世界每個(gè)人的生活必需，風(fēng)格。終身學(xué)習(xí)是未來世界每個(gè)人的生活必需，教師尤其要有教師尤其要有終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自的意識(shí)，不斷充實(shí)自己，己，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。教育是才能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。教育是一門科學(xué)，需一門科學(xué)，需要教師學(xué)習(xí)鉆研教育理論，掌握青少年成長的要教師學(xué)習(xí)鉆研教育理論，掌握青少

27、年成長的規(guī)律，掌握教育教學(xué)的規(guī)律。教育又是規(guī)律，掌握教育教學(xué)的規(guī)律。教育又是一門藝一門藝術(shù)術(shù)，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，因材施教，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中形成自己的方法，因材施教，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中形成自己的教育風(fēng)格。這樣才能成為一名有理論、有思的教育風(fēng)格。這樣才能成為一名有理論、有思想、有創(chuàng)新、有風(fēng)格的教育家。想、有創(chuàng)新、有風(fēng)格的教育家。 n n 顧明遠(yuǎn)顧明遠(yuǎn) 新課程更是要求教師成為新課程更是要求教師成為終身學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)的典范典范，廣博精專，并應(yīng)不斷充實(shí)新知識(shí)，發(fā)廣博精專，并應(yīng)不斷充實(shí)新知識(shí)，發(fā)展新技能，特別是那些實(shí)施新課程必須的新展新技能，特別是

28、那些實(shí)施新課程必須的新技能，如設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、組織研究技能，如設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、組織研究性學(xué)習(xí)、開發(fā)課程資源、校本課程、合作研性學(xué)習(xí)、開發(fā)課程資源、校本課程、合作研究等。究等。n 新課程允許教師對(duì)學(xué)生說新課程允許教師對(duì)學(xué)生說“不知不知道道”，但在和學(xué)生的交流中有太多，但在和學(xué)生的交流中有太多的的“不知道不知道”，卻并不一定是件好，卻并不一定是件好事。學(xué)生還是更尊敬學(xué)識(shí)淵博的老事。學(xué)生還是更尊敬學(xué)識(shí)淵博的老師。師。三三、育人的模范育人的模范n 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范： n 四、四、教書育人教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘

29、，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 n 五、五、為人師表為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。職務(wù)之便

30、謀取私利。 n“教書育人教書育人”教師的天職。教師的天職。n“為人師表為人師表”教師職業(yè)的教師職業(yè)的內(nèi)在要求。內(nèi)在要求。 四、教學(xué)的專家四、教學(xué)的專家n科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) n出類拔萃的教育成果出類拔萃的教育成果 ( (一）、凸顯教育性的復(fù)合一）、凸顯教育性的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)：型知識(shí)結(jié)構(gòu)： n基礎(chǔ)：文化素養(yǎng)基礎(chǔ)：文化素養(yǎng)n核心：本體性知識(shí)核心：本體性知識(shí)n催化劑與活化劑：催化劑與活化劑： 教育專業(yè)知識(shí)教育專業(yè)知識(shí)n風(fēng)格：實(shí)踐性知識(shí)風(fēng)格：實(shí)踐性知識(shí) 教育專業(yè)知識(shí)教育專業(yè)知識(shí) 文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí) 本體性本體性知識(shí)知識(shí) v知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)1 1、廣博的文化知識(shí)、廣博的

31、文化知識(shí) 專業(yè)成長的厚重根基專業(yè)成長的厚重根基一個(gè)數(shù)學(xué)教研組辦公室掛的對(duì)聯(lián)一個(gè)數(shù)學(xué)教研組辦公室掛的對(duì)聯(lián)n 指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)數(shù)含辛茹苦；數(shù)，數(shù)數(shù)含辛茹苦；n 平行直線，相交直線，異面直平行直線，相交直線，異面直線，線線意切情深線，線線意切情深2 2、堅(jiān)實(shí)的本體性知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的本體性知識(shí)勝任崗位的基本保證勝任崗位的基本保證 （1 1）本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)功底）本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)功底( (深入深入了解、了解、明晰表達(dá)明晰表達(dá)) ) n 深入了解深入了解：知其然更要知其所以然：知其然更要知其所以然例例1 大綱教材的變化和為什么會(huì)發(fā)生、應(yīng)發(fā)大綱教材的變化和為什么會(huì)發(fā)生、

32、應(yīng)發(fā) 生這些生這些變化？變化？比如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為什么顯著地加強(qiáng)了比如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為什么顯著地加強(qiáng)了“統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率” ？ “統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。 “統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率”是處理現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技問題是處理現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技問題 包括最前包括最前沿的量子理論的主要數(shù)學(xué)手段。沿的量子理論的主要數(shù)學(xué)手段。

33、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( (實(shí)驗(yàn)修訂稿實(shí)驗(yàn)修訂稿) )對(duì)對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率”修改說明修改說明n (1)(1)第一學(xué)段與第一學(xué)段與標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)相比，最大的變化是鼓勵(lì)學(xué)相比，最大的變化是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式生運(yùn)用自己的方式( (包括文字、圖畫、表格等包括文字、圖畫、表格等) )呈現(xiàn)整理數(shù)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，據(jù)的結(jié)果，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)正規(guī)的統(tǒng)計(jì)圖不要求學(xué)生學(xué)習(xí)正規(guī)的統(tǒng)計(jì)圖( (一格代表一個(gè)單一格代表一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖位的條形統(tǒng)計(jì)圖) )以及平均數(shù)以及平均數(shù)( (這些內(nèi)容放在了第二學(xué)這些內(nèi)容放在了第二學(xué)段段) )這種變化這種變化主要原因主要原因有三：第一，更加突出了學(xué)

34、生對(duì)數(shù)有三：第一，更加突出了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的據(jù)分析的體驗(yàn)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去分析數(shù)據(jù)；第二，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去分析數(shù)據(jù)；第二，早期經(jīng)驗(yàn)的多樣化可以為以后學(xué)習(xí)早期經(jīng)驗(yàn)的多樣化可以為以后學(xué)習(xí)“正規(guī)正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)；第三，使得統(tǒng)計(jì)內(nèi)容在第一、統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)；第三，使得統(tǒng)計(jì)內(nèi)容在第一、二學(xué)段的要求層次更加明確。在收集數(shù)據(jù)方法方面，考慮二學(xué)段的要求層次更加明確。在收集數(shù)據(jù)方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測量、調(diào)查等的簡單方法，到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測量、調(diào)查等的簡單方法，不要求學(xué)生從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。不要求學(xué)

35、生從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。n (2) (2)第二學(xué)段與第二學(xué)段與標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)相比，在統(tǒng)計(jì)相比，在統(tǒng)計(jì)量方面，只要求學(xué)生量方面，只要求學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，不體會(huì)平均數(shù)的意義，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)( (這些內(nèi)容放在這些內(nèi)容放在了第三學(xué)段了第三學(xué)段) )這種變化主要原因有二：第這種變化主要原因有二：第一，平均數(shù)是一個(gè)非常重要的刻畫數(shù)據(jù)平均一，平均數(shù)是一個(gè)非常重要的刻畫數(shù)據(jù)平均水平的統(tǒng)計(jì)量，需要學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)；第二，水平的統(tǒng)計(jì)量，需要學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)；第二，考慮到學(xué)生的年齡特征，其他刻畫數(shù)據(jù)平均考慮到學(xué)生的年齡特征，其他刻畫數(shù)據(jù)平均水平的統(tǒng)計(jì)量不宜水平的統(tǒng)計(jì)量不宜

36、集中集中學(xué)習(xí)另外，刪去學(xué)習(xí)另外，刪去“體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)”這一要求這一要求(3)(3)第三學(xué)段與第三學(xué)段與標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)相比，強(qiáng)相比，強(qiáng)調(diào)了對(duì)調(diào)了對(duì)“隨機(jī)隨機(jī)”的體會(huì)的體會(huì) n 實(shí)際上，體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性是實(shí)際上，體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性是標(biāo)準(zhǔn)修標(biāo)準(zhǔn)修改稿改稿的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是一個(gè)重要變的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是一個(gè)重要變化在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是依靠概率化在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是依靠概率來體會(huì)隨機(jī)思想的，來體會(huì)隨機(jī)思想的，標(biāo)準(zhǔn)修改稿標(biāo)準(zhǔn)修改稿希望通希望通過數(shù)據(jù)使學(xué)生體會(huì)隨機(jī)思想過數(shù)據(jù)使學(xué)生體會(huì)隨機(jī)思想 【例2】“實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為改為“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐” n “

37、綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”是一類以是一類以問題為載體，學(xué)問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑針對(duì)問題情境，學(xué)生綜合所學(xué)的重要途徑針對(duì)問題情境，學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的

38、聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解n明晰表達(dá)明晰表達(dá): :概括得當(dāng)，揭示本質(zhì)。概括得當(dāng)，揭示本質(zhì)。 例例1 孔慶東談孔慶東談“幽默幽默” 老舍：平民化（溫和、平易）老舍：平民化（溫和、平易） 魯迅：老辣深刻魯迅：老辣深刻 錢鐘書：學(xué)者型（機(jī)智、靈動(dòng)）錢鐘書：學(xué)者型（機(jī)智、靈動(dòng)） 趙樹理：鄉(xiāng)土味（農(nóng)民式的狡猾）趙樹理：鄉(xiāng)土味（農(nóng)民式的狡猾）【例例2】數(shù)學(xué)是什么數(shù)學(xué)是什么 ？n 數(shù)學(xué)是從量的角度把握和解釋世界的一數(shù)學(xué)是從量的角度把握和解釋世界的一種努力，所以數(shù)學(xué)是一種種努力，所以數(shù)學(xué)是一種思想思想，一種解釋世，一種解釋世界的界的方式方式，一種精密的，一種精密的語言系統(tǒng)語

39、言系統(tǒng)。數(shù)學(xué)是對(duì)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量數(shù)量關(guān)系和關(guān)系和空間形式空間形式的概括和反的概括和反映。映。 n “數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、慎密周詳?shù)姆从沉巳藗兎e極進(jìn)取的意志、慎密周詳?shù)耐评?，以及?duì)完美境界的追求推理，以及對(duì)完美境界的追求”n “ “音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給得智慧，但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂人快樂”。 （r r柯朗）柯朗）n 數(shù)學(xué)依靠的是兩樣?xùn)|西：數(shù)學(xué)依靠的是兩樣?xùn)|

40、西：邏輯與創(chuàng)造邏輯與創(chuàng)造。而人們。而人們對(duì)數(shù)學(xué)的追求則有兩個(gè)目的：各種對(duì)數(shù)學(xué)的追求則有兩個(gè)目的：各種實(shí)用實(shí)用的目的以及的目的以及數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的內(nèi)在趣味內(nèi)在趣味。對(duì)于一些人，這不僅僅指職業(yè)數(shù)。對(duì)于一些人，這不僅僅指職業(yè)數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)的精髓在于它的美妙和它對(duì)于智力的挑學(xué)家，數(shù)學(xué)的精髓在于它的美妙和它對(duì)于智力的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)。“數(shù)學(xué)是最聰明人之間的較量，因此非常具有數(shù)學(xué)是最聰明人之間的較量，因此非常具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)，數(shù)學(xué)的美麗使研究數(shù)學(xué)成為一種樂挑戰(zhàn)性，同時(shí)，數(shù)學(xué)的美麗使研究數(shù)學(xué)成為一種樂趣趣”。這就是菲爾茲獎(jiǎng)得主、美國數(shù)學(xué)家符拉基米。這就是菲爾茲獎(jiǎng)得主、美國數(shù)學(xué)家符拉基米爾爾福沃特斯對(duì)常人眼中枯燥的數(shù)學(xué)的認(rèn)

41、識(shí)。當(dāng)然福沃特斯對(duì)常人眼中枯燥的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然對(duì)于另一些人，包括許多科學(xué)家和工程師，數(shù)學(xué)的對(duì)于另一些人，包括許多科學(xué)家和工程師，數(shù)學(xué)的首要價(jià)值是它如何能夠被應(yīng)用于他們的工作之中。首要價(jià)值是它如何能夠被應(yīng)用于他們的工作之中。 n 數(shù)學(xué)是科學(xué)的主要語言。數(shù)學(xué)是科學(xué)的主要語言。數(shù)學(xué)和科學(xué)具有許多數(shù)學(xué)和科學(xué)具有許多共性。包括都具有對(duì)可以理解的規(guī)劃的信念；想象共性。包括都具有對(duì)可以理解的規(guī)劃的信念；想象力和嚴(yán)格邏輯的相互影響；誠實(shí)與公開的思想；同力和嚴(yán)格邏輯的相互影響；誠實(shí)與公開的思想；同行評(píng)論的極端重要性。行評(píng)論的極端重要性。1717世紀(jì)以來數(shù)學(xué)的發(fā)展清楚世紀(jì)以來數(shù)學(xué)的發(fā)展清楚地表明，地表明，社會(huì)生

42、產(chǎn)推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展，自然科學(xué)社會(huì)生產(chǎn)推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展，自然科學(xué)又推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展，并為數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)提供靈感又推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展，并為數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)提供靈感。美國。美國數(shù)學(xué)家克萊因下面的論述充分說明了這一點(diǎn)：數(shù)學(xué)家克萊因下面的論述充分說明了這一點(diǎn)：“數(shù)數(shù)學(xué)是科學(xué)的王后，同時(shí)也是它們的女傭?qū)W是科學(xué)的王后，同時(shí)也是它們的女傭?！?” （數(shù)學(xué)：確定性的喪失數(shù)學(xué)：確定性的喪失湖南科學(xué)技術(shù)出版社，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，19971997年，第年，第286286頁）。頁）。 （2 2）了解本學(xué)科的發(fā)展歷程和關(guān)注）了解本學(xué)科的發(fā)展歷程和關(guān)注本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài) n小粒子和大宇宙小粒子和大宇宙 格拉肖：格拉肖：“隱

43、藏在原子內(nèi)心的，是宇宙結(jié)隱藏在原子內(nèi)心的，是宇宙結(jié)構(gòu)的秘密。構(gòu)的秘密?！眓夏商周斷代工程夏商周斷代工程 n雞兔同籠雞兔同籠與數(shù)據(jù)檢索與數(shù)據(jù)檢索n2121世紀(jì)物理學(xué)的四大突破口世紀(jì)物理學(xué)的四大突破口 對(duì)稱破損對(duì)稱破損 解禁夸克解禁夸克 暗物質(zhì)探測暗物質(zhì)探測 類星體產(chǎn)能機(jī)制類星體產(chǎn)能機(jī)制（3 3） 過程和方法過程和方法n本學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、思維本學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、思維方法；方法；n熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程和成熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程和成功原因、所展現(xiàn)的科學(xué)精神和人格力功原因、所展現(xiàn)的科學(xué)精神和人格力量。量。【例【例1】數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維n 所謂所謂數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維，是指，是指

44、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)概科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、理念、符號(hào)、公理等對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行念、理念、符號(hào)、公理等對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行量與結(jié)構(gòu)的分析，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行判斷評(píng)估，量與結(jié)構(gòu)的分析，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行判斷評(píng)估，以便從以便從量與形量與形及其相互關(guān)系上能夠更深入地及其相互關(guān)系上能夠更深入地研究、認(rèn)識(shí)和把握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。特研究、認(rèn)識(shí)和把握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。特殊的殊的研究視角（量與形）研究視角（量與形）或或抽象內(nèi)容抽象內(nèi)容是數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)主要特征。思維的一個(gè)主要特征。歐盟駐華使團(tuán)代表、大使安博先歐盟駐華使團(tuán)代表、大使安博先生的演講生的演講 n “ “人們都在想，為什么那么多的人，用那么人們都在想，為什么那么多

45、的人，用那么長時(shí)間、花費(fèi)那么多腦力，來證明沒有實(shí)際結(jié)果長時(shí)間、花費(fèi)那么多腦力，來證明沒有實(shí)際結(jié)果和應(yīng)用的數(shù)學(xué)定理呢？答案很簡單，這是為了人和應(yīng)用的數(shù)學(xué)定理呢？答案很簡單，這是為了人類精神的榮耀！類精神的榮耀！” ” 這位數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，以這位數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，以“從數(shù)學(xué)到外交從數(shù)學(xué)到外交”為題，講述了自己從數(shù)學(xué)走向?yàn)轭}，講述了自己從數(shù)學(xué)走向政治，從統(tǒng)計(jì)師到外交家的傳奇經(jīng)歷。他說，學(xué)政治，從統(tǒng)計(jì)師到外交家的傳奇經(jīng)歷。他說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了他習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和和對(duì)數(shù)據(jù)的敏感對(duì)數(shù)據(jù)的敏感，使他擅于使他擅于解決復(fù)雜抽象解決復(fù)雜抽象的問題。的問題?！半m然我離數(shù)學(xué)雖然我離數(shù)學(xué)越走越遠(yuǎn)

46、，但我卻借助越走越遠(yuǎn)，但我卻借助數(shù)學(xué)的頭腦數(shù)學(xué)的頭腦為社會(huì)做出了為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。”【例例2 2】數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)文化和“數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”n 我們?cè)跀?shù)學(xué)課上所希望學(xué)生養(yǎng)成的是一種新的精神：它我們?cè)跀?shù)學(xué)課上所希望學(xué)生養(yǎng)成的是一種新的精神：它不能被看成與生俱來的，而是一種后天養(yǎng)成的不能被看成與生俱來的，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神理性精神( (這這是與原始人類所普遍持有宗教迷信或者說對(duì)大自然的敬畏心是與原始人類所普遍持有宗教迷信或者說對(duì)大自然的敬畏心理直接相抵觸的理直接相抵觸的) )；一種新的；一種新的認(rèn)識(shí)方式：客觀的研究認(rèn)識(shí)方式：客觀的研究( (從而，從而，這也就與所謂的這也就與所謂的“天人合一

47、天人合一”、“天人感應(yīng)天人感應(yīng)”構(gòu)成了直接的構(gòu)成了直接的對(duì)立對(duì)立) )；一種新的；一種新的追求：追求：超越現(xiàn)象以認(rèn)識(shí)隱藏于背后的本質(zhì)超越現(xiàn)象以認(rèn)識(shí)隱藏于背后的本質(zhì)( (是什么，為什么是什么，為什么) )；一種不同的一種不同的美感：數(shù)學(xué)美美感：數(shù)學(xué)美( (羅素形容為羅素形容為“冷而嚴(yán)肅的美冷而嚴(yán)肅的美”) )；一種深層次的一種深層次的快樂：快樂：由智力滿足帶采由智力滿足帶采的快樂，成功以后的快樂的快樂，成功以后的快樂；一種新的一種新的情感：情感：超越世俗的平和；超越世俗的平和；一種新的一種新的性格：性格：善于獨(dú)立思考，不怕失敗，勇于堅(jiān)持善于獨(dú)立思考，不怕失敗，勇于堅(jiān)持 綜上可見，這即是一種不同的

48、文化：綜上可見，這即是一種不同的文化：數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化，也正，也正是數(shù)學(xué)課所應(yīng)具有的是數(shù)學(xué)課所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”! ! 鄭毓信鄭毓信 n【例【例3 3】：伽利略對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)：伽利略對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)： 踐行并示范了科學(xué)實(shí)驗(yàn)踐行并示范了科學(xué)實(shí)驗(yàn) 把追求事物之間的數(shù)量關(guān)系作為目標(biāo)把追求事物之間的數(shù)量關(guān)系作為目標(biāo) 采用觀察、實(shí)驗(yàn)事實(shí)與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合的物采用觀察、實(shí)驗(yàn)事實(shí)與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合的物 理探究方法理探究方法 n【例【例4 4】：楊振寧講物理科學(xué)結(jié)構(gòu)】：楊振寧講物理科學(xué)結(jié)構(gòu) 物理學(xué)可分為實(shí)驗(yàn)物理、唯象理論和理論框架物理學(xué)可分為實(shí)驗(yàn)物理、唯象理論和理論框架三大部分。三大部分。 實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)物理=觀察

49、實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)+唯象理論唯象理論 理論物理理論物理=唯象理論唯象理論+理論框架理論框架n 【例【例5】好奇心、想象力和對(duì)美的追求好奇心、想象力和對(duì)美的追求 科學(xué)家們探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)是科學(xué)家們探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)是認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)自然，他們想搞清楚是什么使大，他們想搞清楚是什么使大自然運(yùn)轉(zhuǎn)起來。愛因斯坦：自然運(yùn)轉(zhuǎn)起來。愛因斯坦：“我想知道上帝是怎樣創(chuàng)造這個(gè)世界我想知道上帝是怎樣創(chuàng)造這個(gè)世界的的使我真正感興趣的是，上帝在創(chuàng)造世界時(shí)是否有什么選擇。使我真正感興趣的是，上帝在創(chuàng)造世界時(shí)是否有什么選擇?！?一方面，科學(xué)家具有一方面，科學(xué)家具有豐富的想象力豐富的想象力；另一方面，要通；另一方面，要通過經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行批評(píng)性

50、的比較。法拉第：過經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行批評(píng)性的比較。法拉第：“讓想象力在正讓想象力在正確判斷力與基本信條的指導(dǎo)下自由翱翔吧，但還要通過實(shí)確判斷力與基本信條的指導(dǎo)下自由翱翔吧，但還要通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)它加以檢驗(yàn)。驗(yàn)來對(duì)它加以檢驗(yàn)。” 在很多情形下，理論科學(xué)家和數(shù)學(xué)家對(duì)自然有一種近在很多情形下，理論科學(xué)家和數(shù)學(xué)家對(duì)自然有一種近乎宗教的神秘的敬畏之情，那是一種對(duì)乎宗教的神秘的敬畏之情，那是一種對(duì)美美的崇敬。的崇敬。 （4 4）相關(guān)學(xué)科技能）相關(guān)學(xué)科技能 信息技術(shù)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)社會(huì)調(diào)查技術(shù)社會(huì)調(diào)查技術(shù)3 3、先進(jìn)的教育專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育專業(yè)知識(shí) 將本體知識(shí)將本體知識(shí)“教育化教育化”“”“心理化心理化”的

51、催化劑和活化劑的催化劑和活化劑 杜威：杜威：“為什么教師要熟悉心理學(xué)、為什么教師要熟悉心理學(xué)、教育史和各科教學(xué)法？這主要有教育史和各科教學(xué)法？這主要有兩個(gè)兩個(gè)原因。原因。一個(gè)理由是，他能憑借這類知識(shí)一個(gè)理由是，他能憑借這類知識(shí)觀察學(xué)生觀察學(xué)生的反應(yīng)，迅速而準(zhǔn)確地解釋學(xué)生的言行的反應(yīng)，迅速而準(zhǔn)確地解釋學(xué)生的言行，否則，學(xué)生的反應(yīng)，可能察覺不出來；另否則，學(xué)生的反應(yīng)，可能察覺不出來；另一個(gè)理由是，這些知識(shí)是別人一個(gè)理由是，這些知識(shí)是別人用過而又有用過而又有成效的方法成效的方法，在需要的時(shí)候，他就能夠憑，在需要的時(shí)候，他就能夠憑借這些知識(shí)給兒童以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。借這些知識(shí)給兒童以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！?” 1.

52、1.一般教育學(xué)知識(shí)一般教育學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)教育認(rèn)識(shí)教育相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)開展教研開展教研教育統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)和科研知識(shí)教育統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)和科研知識(shí) 將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法糅合在一將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法糅合在一起，使學(xué)科內(nèi)容易于學(xué)生理解，從而起，使學(xué)科內(nèi)容易于學(xué)生理解，從而讓學(xué)科內(nèi)容具有可教性（把讓學(xué)科內(nèi)容具有可教性（把“學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)”的數(shù)學(xué)變成教學(xué)的數(shù)學(xué)）的數(shù)學(xué)變成教學(xué)的數(shù)學(xué)）。 2. 2. 學(xué)科教育知識(shí)學(xué)科教育知識(shí)李光樹：李光樹： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論n第一章第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想第二章第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程第三章

53、第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)第四章第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概論第五章第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要類型及過程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要類型及過程第六章第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程第七章第七章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則第八章第八章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略第九章第九章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段第十章第十章 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式第十一章第十一章 數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)第十二章第十二章 數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第十三章第十三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育第十四章第十四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)第十五章第十五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究n 數(shù)學(xué)有著極其重要的數(shù)學(xué)有著極其重要的教育價(jià)值教育價(jià)值。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練客觀且精確的判斷力客觀且精確的判斷力的基本因素之一，數(shù)學(xué)尤其的基本因素之一，數(shù)學(xué)尤其需要積極的思維活動(dòng)及對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證，而這會(huì)對(duì)需要積極的思維活動(dòng)及對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證，而這會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)（在智力上和道德上）產(chǎn)生影響。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)（在智力上和道德上）產(chǎn)生影響。數(shù)學(xué)的奧妙不在于發(fā)現(xiàn)它的完美和復(fù)雜，相反在數(shù)學(xué)的奧妙不在于發(fā)現(xiàn)它的完美和復(fù)