初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇

1、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生第1篇后進(jìn)生在現(xiàn)如今的課堂教育上是屢見不鮮的。 在課堂教育中，如何評(píng)判一個(gè)教師的高低和好壞，與他所教出學(xué)生的好壞也是息息相關(guān)的。而初中數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課堂上， 教師只有帶動(dòng)學(xué)生， 特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。一、后進(jìn)生普遍存在的問題對(duì)于教師來說，后進(jìn)生的培養(yǎng)，是一重大難題，有這樣的學(xué)生存在，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是極其不利的，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每個(gè)教師都該做到的。(一)后進(jìn)生普遍存在心理問題現(xiàn)在自卑自負(fù)已不在是一個(gè)遙不可及的名詞， 它們已經(jīng)深入我們的生活當(dāng)中， 很多學(xué)生因?yàn)樽员盎蛘咦载?fù)的心理而誤入歧途。在初中數(shù)

2、學(xué)課堂上，一般的一些學(xué)生，因?yàn)闆]有跟上教師講課的步伐，致使學(xué)習(xí)成績下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理;有的是因?yàn)榉磻?yīng)稍慢于平常的學(xué)生，又因?yàn)樽员?，不敢去找教師或同學(xué)答疑解惑，或者有些比較聰明的學(xué)生，在教師授課初期講的內(nèi)容淺顯易懂，而不屑于聽講，漸漸的和課堂偏離。(二)初中數(shù)學(xué)的難度增加后進(jìn)生并不是天生就是學(xué)習(xí)差的， 而是在后天慢慢累積而成， 而后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的其中一個(gè)原因是對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系學(xué)習(xí)不夠透徹。 初中數(shù)學(xué)要比學(xué)生在小學(xué)時(shí)所學(xué)的知識(shí)難度要大很多，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法還停留在之前，學(xué)生的接受能力和思維都有所不同， 有的學(xué)生反應(yīng)快可以很好地適應(yīng)，而有的學(xué)生卻適應(yīng)不了，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所 以

3、才造成成績偏低的現(xiàn)象。(三)教師的偏心后進(jìn)生的產(chǎn)生與授課教師也關(guān)聯(lián)， 偏愛班級(jí)上成績優(yōu)異的學(xué)生是每個(gè)教師的通病，這樣就會(huì)造成失衡的現(xiàn)象。在授課時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。 教師有時(shí)為了方便會(huì)對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提問， 這樣會(huì)讓其他學(xué)生的心里產(chǎn)生不滿， 有的學(xué)生甚至?xí)?duì)教師和這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常不利。二、培養(yǎng)后進(jìn)生的有效措施在學(xué)習(xí)上，擁有良好的自信心是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)和充滿自信心的學(xué)生， 這對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說宛若如虎添翼。后進(jìn)生在這樣的培養(yǎng)下，也會(huì)轉(zhuǎn)化成熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。(一)幫助學(xué)生克服心理問題后進(jìn)生在遇到難題時(shí)， 常因?yàn)楹ε卤怀靶Γ?/p>

4、 所以不去解決，結(jié)果問題越累越多，最后連他自己都放棄學(xué)習(xí)，這是非常嚴(yán)重的問題。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，帶動(dòng)學(xué)生的上課激情，這樣不但有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，也可以讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 帶動(dòng)他們重新走上正軌。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)后進(jìn)生，把關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象從那些成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)到后進(jìn)生身上， 消除后進(jìn)生存在的各種心理問題。(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生的主要問題是學(xué)習(xí)差， 而學(xué)習(xí)差無非是學(xué)不會(huì)和不想學(xué)兩個(gè)方面， 學(xué)不會(huì)的主要原因是在初中數(shù)學(xué)課堂上教師授課時(shí)的知識(shí)沒有讓后進(jìn)生完全理解。 初中數(shù)學(xué)注重的是解決問題的開創(chuàng)性思維， 這就需要教師在初

5、中數(shù)學(xué)的第一堂課上，就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于那些后進(jìn)生，教師應(yīng) 該幫助他們鍛煉思維，來為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。而不想學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。 初中數(shù)學(xué)入門的第一步就是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于那些不想學(xué)的后進(jìn)生， 教師應(yīng)該重新去建立他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣， 才能使他們不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。(三)改變思維方式和學(xué)習(xí)方法初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段之一。 主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的課程知識(shí)對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯的提高，而初中的學(xué)生正處于思維過渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果沒有形成良好的邏輯思維， 會(huì)對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不良的影響。 教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，除了要按教學(xué)任務(wù)的要求來組織

6、教學(xué)活動(dòng)外，還需讓后進(jìn)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和思想。(四)教師應(yīng)以身作則，不偏不倚初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展， 切勿厚此薄彼，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因材施教，引導(dǎo)后進(jìn)生在思想、習(xí)慣、方法和信心等方面做出改變，讓后進(jìn)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷提升。 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到無差別對(duì)待，從實(shí)際出發(fā)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用正確的方法來培養(yǎng)后進(jìn)生。 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，動(dòng)之以情曉之以理，讓后進(jìn)生擁有信心， 去克服重重困難， 并激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中做到有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生第2篇小學(xué)生升入初中以后，教學(xué)內(nèi)容

7、越來越多，并且學(xué)習(xí)難度相對(duì)加大，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，以及外界的干擾等多種因素，導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績開始下滑，優(yōu)秀的學(xué)生不斷減少，而后進(jìn)生越來越多，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。所謂的后進(jìn)生，主要是指班級(jí)中成績較差的學(xué)生，他們有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、上課注意力不集中、一時(shí)難以理解新知、不認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他們成了班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師肩上的擔(dān)子很重，必須解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題。一、導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因（一）主觀原因1.學(xué)生意志力差。意志是學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，是學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)理想的保障。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，難度越來越大，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候所運(yùn)用的方

8、法也和小學(xué)不同，教師講課的時(shí)間相對(duì)減少，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。學(xué)生剛剛升入初中，面對(duì)繁多的知識(shí)一時(shí)接受不了，會(huì)遇到一些困難和挫折，意志力較差的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)退縮，失去自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下滑。2.沒有自信。有的學(xué)生對(duì)于教師提出的問題漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，遇到問題不肯動(dòng)腦筋，缺乏自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遇到難題就放棄，沒有主動(dòng)探究的精神，也不主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)和老師，教師布置的作業(yè)，要不不做，要不就是抄襲，不去尋根問底。3.沒有責(zé)任感。學(xué)生在解決問題的時(shí)候，不按照解題的步驟認(rèn)真做題，缺乏思維的邏輯性，掌握的知識(shí)都是死的，不能把數(shù)學(xué)定理靈活運(yùn)用到實(shí)際中去，對(duì)作業(yè)練習(xí)不認(rèn)真對(duì)待

9、，缺乏競爭意識(shí)，在考試的時(shí)候也是馬虎對(duì)付，不認(rèn)真思考，考后更是不注意總結(jié)反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲焕硐耄罱K失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4.自主學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，抓不住問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提不出有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，掌握知識(shí)和技能不系統(tǒng)，沒有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，前面所學(xué)的知識(shí)往往就是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)的掌握必須借助已有技能去實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，沒有形成技能，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。5.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)成

10、績。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的時(shí)候，就會(huì)努力掌握這門知識(shí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，面對(duì)難題，能迎難而上，最終找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)獲得價(jià)值感和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高，從而為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提供保障。相反，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課的時(shí)候他們就會(huì)昏昏欲睡，很難聚精會(huì)神去聽課，最終自暴自棄。6.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。在初中八年級(jí)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。一方面，隨著知識(shí)的深入，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，而初中生的思維處于過渡時(shí)期，抽象邏輯思維能力還不夠成熟。由于學(xué)生之間有很大的差異性，有的抽象邏輯

11、思維能力發(fā)展較快，有的發(fā)展較慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。有的學(xué)生不懂裝懂，死記硬背公式、定理，不能做到舉一反三，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。（二）客觀因素1.家庭方面：家長的言行影響著子女。很多家長只注重結(jié)果，不去耐心細(xì)致地輔導(dǎo)孩子，又沒有有效的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，但是教育孩子不從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子抱有過大期望，如果孩子能考一個(gè)好成績，家長的喜悅之情溢于言表，如果孩子成績不理想，家長就會(huì)給孩子施加壓力，這對(duì)孩子來說是一件很痛苦的事情，因?yàn)橛械暮⒆釉倥?，可能也達(dá)不到家長所要求的標(biāo)準(zhǔn)。還有家長對(duì)孩子漠不關(guān)心，忽視家庭教育的重要性，對(duì)孩子放任

12、自流，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。2.教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括很多方面：專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度以及心理素質(zhì)等等。學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想從數(shù)學(xué)教師因素分析主要有這幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)教師不具備較高的專業(yè)水平，在教學(xué)中頻繁出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，引起學(xué)生強(qiáng)烈的不滿，使得學(xué)生對(duì)老師失去信任；教學(xué)方法落后，上課枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教師本身的心理不健康，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，經(jīng)常會(huì)把工作和生活混為一談，把不滿情緒帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生，引起學(xué)生的反感。3.社會(huì)方面：社會(huì)上有小部分人上學(xué)的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，但是靠關(guān)系或者機(jī)遇也混得不錯(cuò)，甚至有的靠不法手段掙了大錢

13、，導(dǎo)致有的學(xué)生放棄了求學(xué)的念頭，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)沒有用，不讀書照樣能當(dāng)老板，有的學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，這都是影響學(xué)生成績的原因。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法（一）重情感教育，用耐心和愛心去感化學(xué)生愛心是教育活動(dòng)的前提，愛心能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。教育中獻(xiàn)出愛心，能有效拉近學(xué)生和老師之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，這一點(diǎn)很重要。初中生會(huì)受到許多情感問題的感染，如果教師對(duì)他們不聞不問，甚至體罰或者打擊他們，他們就會(huì)對(duì)老師有意見，不喜歡這位老師。他們也就不會(huì)喜歡上這位老師的課，學(xué)習(xí)成績就會(huì)大幅度下降。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，不得動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥學(xué)生。要耐心引導(dǎo)教育，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要及時(shí)表揚(yáng)，讓他

14、們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，有主人翁的責(zé)任感。（二）讓后進(jìn)生感受到成功，樹立自信中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能感受到成功，就能獲得心理滿足，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接受。因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要讓成功走進(jìn)課堂。并不是只有數(shù)學(xué)考試滿分才叫成功。比如：上課能有獨(dú)特的見解，能正確地算出一道題，這就是成功；數(shù)學(xué)成績和表現(xiàn)超過上一次，也就是勝利。另外，在教學(xué)過程中，教師要多表揚(yáng)，少批評(píng)，努力找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)成功之門。（三）將抽象的知識(shí)趣味化，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡

15、量認(rèn)真研究知識(shí)，把抽象的問題形象化，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí)，教師可以舉生活中的事例，便于學(xué)習(xí)理解，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手剪紙。這樣就把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要有耐心，不能操之過急，更要傾注愛心，尊重和理解他們，用激勵(lì)和賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，消除他們的心理障礙，促使他們不斷進(jìn)步，健康成長。教師要多和他們交流，充分了解他們，動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)持不懈，相信一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生第3篇所謂的后進(jìn)生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍

16、，接受能力差、平時(shí)作業(yè)*抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。他們是每個(gè)老師最為關(guān)注的群體，存在于每一個(gè)班級(jí)。后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著初中的教學(xué)，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重

17、要的意義。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重情感教育，培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育1、教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件一般來說，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己以誠相待，不歧視，不諷刺，差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、

18、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。2、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合后進(jìn)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形三邊關(guān)系時(shí)，

19、可讓學(xué)生自己準(zhǔn)備幾根木棍，動(dòng)手搭三角形，從而發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。3、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為努力也學(xué)不會(huì)有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，

20、幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。4、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往

21、是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力?，F(xiàn)在我們的教材在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣。學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的

22、好習(xí)慣這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。如果后進(jìn)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣課堂上教師通過有針對(duì)性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教相似三角形的同時(shí)，你可以直接指著操場上一棵參天大樹說：在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度。讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能

23、力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三 、讓成功走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比

24、如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該宜淺不宜深，宜慢不宜快的原則。精講多練做好個(gè)別輔導(dǎo)

25、，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃的飽。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會(huì)上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏?？荚嚂r(shí)要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自

26、尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績是有幫助的，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是有極大幫助的。古人云：不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個(gè)人在從教幾年來的一點(diǎn)粗淺看法，有不足之處還望各位同

27、仁指導(dǎo)批評(píng)。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生第4篇愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。如果教師在課堂上用生動(dòng)的語言，有趣的故事，驚人的數(shù)據(jù)，奇妙的算法等來吸引學(xué)生，那么，定會(huì)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，勝利到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。在長期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，后進(jìn)生較多。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了如何幫助后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一些淺顯的觀點(diǎn)。因此說，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)很重要的前提，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很多的數(shù)學(xué)教師都有一種共識(shí)：不少學(xué)生都討厭數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，更沒有積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，因而，出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)后進(jìn)生。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要大力的轉(zhuǎn)化他們

28、，這是我們數(shù)學(xué)教師不可回避的義務(wù)和責(zé)任。本人從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，現(xiàn)在談?wù)剛€(gè)人在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生方面的一些心得。興趣不是天生的，是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，需要后天環(huán)境的激發(fā)和耐心的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的概念，刻板地證明，繁瑣的計(jì)算，在學(xué)生看來真是枯燥的很，要引起他們的興趣，談何容易！但是，實(shí)踐證明，興趣是完全可以培養(yǎng)的，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要應(yīng)從主觀因素和客觀條件兩方面入手。一、 教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。一個(gè)人雖然對(duì)某科學(xué)習(xí)不感興趣，但由于有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)出自于對(duì)社會(huì)，對(duì)人民，對(duì)國家的高度責(zé)任感而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，間接興趣也會(huì)轉(zhuǎn)化為直接興趣的。布魯納說過：要使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他們感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。二、 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心因?yàn)楹闷嫘目梢源偈谷朔e極思考，大膽研究，從而使人產(chǎn)生興趣。許多事例告訴我們，對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，對(duì)科學(xué)的熱愛和興趣，是學(xué)習(xí)知識(shí)研究學(xué)問的一個(gè)不容忽視的內(nèi)在動(dòng)力。英國大發(fā)明家法拉第，原來是個(gè)書店的學(xué)徒，對(duì)電學(xué)一無所知，更談不上興趣。但在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)電學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以頑強(qiáng)的毅力鉆研它