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文檔簡(jiǎn)介

1、2011浙江省高考文綜政治閱卷體會(huì)略談v二0一一年九月第一部分 2010年高考政治試卷簡(jiǎn)析一、總體評(píng)價(jià)v今年的浙江省高考政治試題緊扣新課程基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,反映時(shí)代主題,在去年的基礎(chǔ)上更加穩(wěn)重老練,是一份有利于高校選拔人材,有利于中學(xué)素質(zhì)教育,有利于推進(jìn)課程改革的好試卷,對(duì)中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)具有正確的導(dǎo)向作用。 二、對(duì)各試題的評(píng)價(jià) (一)選擇題部分(略):(二)主觀(guān)題部分 v40題:(1)本題以人們政治生活的現(xiàn)實(shí)為背景,從為什么的角度說(shuō)明政府主動(dòng)規(guī)范行政裁量權(quán)得到“人民認(rèn)可”的理由。v設(shè)問(wèn)的角度很精巧,但設(shè)問(wèn)表述的順序值得商榷。常見(jiàn)的模式是“結(jié)合材料運(yùn)用什么知識(shí)分析說(shuō)明什么問(wèn)題”,v政

2、府為什么這樣做?政府這樣做了為什么能得到“人民認(rèn)可”是兩個(gè)有區(qū)別的問(wèn)題。所以,我們認(rèn)為答案的角度可以變換為:人民是國(guó)家的主人,政府是人民的政府,政府履行行政權(quán)是人民利益的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者的體現(xiàn);政府是權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān),對(duì)行政裁量權(quán)進(jìn)行規(guī)范,說(shuō)明政府是有限責(zé)任政府,是政府提高依法行政水平的表現(xiàn),這樣做更能保障人民群眾的權(quán)利和自由。所以得到人民的認(rèn)可。 v(2)用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn),說(shuō)明政府對(duì)權(quán)力自我設(shè)限不僅沒(méi)有削弱反而提高了政府權(quán)威的道理。v對(duì)立統(tǒng)一是唯物辯證法的核心,用矛盾觀(guān)點(diǎn)去分析和解決生活中的人和事,不僅體現(xiàn)了新課程生活化的理念,而且確實(shí)考查了學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系分析“權(quán)力權(quán)威”的能力。v4

3、1題:(1)指出圖中的信息。對(duì)于“培養(yǎng)學(xué)生解讀和獲取信息”的能力,很有幫助。v(2)這是一題有難度的設(shè)問(wèn),根據(jù)材料一的信息,運(yùn)用社會(huì)再生產(chǎn)知識(shí),分析材料二省政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)措施對(duì)“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”的積極作用。這就要求學(xué)生首先要懂得“社會(huì)再生產(chǎn)”這一知識(shí);又要從“材料一的信息背后提煉出城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的結(jié)論;再三,用社會(huì)再生產(chǎn)知識(shí),分析省政府各種經(jīng)濟(jì)措施對(duì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用。 v(3)運(yùn)用文化生活知識(shí),分析文化對(duì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的作用??疾閷W(xué)生真正理解文化的作用,并結(jié)合材料的具體實(shí)際的分析能力。這題是教材的重點(diǎn),也很能考查考生的從材料出發(fā)具體分析問(wèn)題的能力。v自選模塊:07經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)(1)問(wèn)與材料關(guān)聯(lián)不

4、大。(2)問(wèn)的設(shè)問(wèn)“評(píng)析該同學(xué)關(guān)于德國(guó)社會(huì)保障制度及其適用于中國(guó)的看法”相當(dāng)巧妙,評(píng)析的不是德國(guó)的社會(huì)保障制度,而是該同學(xué)的看法,并且一問(wèn)中包含著兩問(wèn),“該同學(xué)關(guān)于德國(guó)社會(huì)保障制度的看法”和“適用于中國(guó)的看法”。v自選模塊:08生活中的法律常識(shí)取材日常生活中真實(shí)的案例,體現(xiàn)了生活中的法律的常識(shí)。 第二部分 學(xué)生答題和得分情況分析 v(一)第40題學(xué)生答題情況v(1)為什么人民群眾對(duì)地方政府主動(dòng)規(guī)范行政裁量權(quán)的做法普遍認(rèn)可?結(jié)合材料,運(yùn)用政治生活的有關(guān)知識(shí)作出分析。v按照原理(4分),行政裁量權(quán)過(guò)大的危害(2分),政府主動(dòng)規(guī)范行政裁量權(quán)的意義(4分)的閱卷標(biāo)準(zhǔn)看,第一部分考生得分還是可以的;第二

5、部分考生基本不得分,原因是考生不會(huì)結(jié)合材料,從材料中分析出行政裁量權(quán)過(guò)大產(chǎn)生的不良社會(huì)后果。第三部分大多數(shù)考生講到了有利于提高政府權(quán)威,維護(hù)人民群眾利益,提高政府依法行政水平。v因?yàn)榭疾榈氖浅R?jiàn)的知識(shí),考生盡管有分可得,但普遍存在著思路不清,層次不分,主次顛倒等問(wèn)題??忌袞|西可寫(xiě),觀(guān)點(diǎn)多樣,給閱卷增加了困難。 v(2)用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn),說(shuō)明地方政府對(duì)權(quán)力自我設(shè)限的做法不僅沒(méi)有削弱反而提高了政府權(quán)威的道理。v考生存在的問(wèn)題有:沒(méi)有真正理解“對(duì)立統(tǒng)一”觀(guān)點(diǎn),而把矛盾的眾多原理列舉出來(lái),如矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系,主次矛盾和矛盾的主次方面,兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一等一一搬上;沒(méi)有找到“權(quán)力權(quán)威”這

6、一矛盾的兩個(gè)方面,抓住一個(gè)方面忽視另一個(gè)方面;沒(méi)有抓住材料的中心思想,權(quán)力與權(quán)威在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,因?yàn)闆](méi)有哲學(xué)高度,答案往往同第1問(wèn)重復(fù);在論證過(guò)程中不會(huì)從正反兩方面說(shuō)明問(wèn)題。第41題學(xué)生答題情況 v(1)指出材料一中圖13、表7的經(jīng)濟(jì)信息。v這是用圖表方式考查考生的“閱讀和獲取信息的能力”??忌毡槟艿梅?。v6分1.2%;4-5分50.48%;2-3分42.42%;0-1分7.1%。v但也存在一些問(wèn)題:一是不注意標(biāo)題和表注;二是不會(huì)對(duì)圖表的相關(guān)信息作比較;三是政治術(shù)語(yǔ)表述不規(guī)范。口語(yǔ)化嚴(yán)重,有的還任意創(chuàng)造新名稱(chēng),如“鄉(xiāng)村收入”。 v(2)根據(jù)材料一的信息,運(yùn)用社會(huì)再生產(chǎn)的知識(shí),分析材

7、料二中浙江省政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)措施對(duì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用。v考生普遍存在的問(wèn)題:v缺少“社會(huì)再生產(chǎn)”知識(shí),因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)中的教學(xué)要求只是“了解”,教師在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有足夠重視,特別是原理部分學(xué)生失分太多;v考生審題不夠仔細(xì),很少有學(xué)生對(duì)材料中的每一個(gè)措施作一一對(duì)應(yīng)的分析,分析材料的時(shí)候也沒(méi)有與原理對(duì)應(yīng)。v比較完整的:原理+分析+作用8-14分:占3.5%v相對(duì)完整的:觀(guān)點(diǎn)+分析(作用)6-7分:占12 .5% v不完整的:只有措施和作用1-5分:占84%v(3)有人認(rèn)為:“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,政府只要多出錢(qián)就行了,不必搞什么文化工程?!边\(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí)對(duì)該觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。v考生失分比較集中

8、在這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):v只在材料二上做文章,沒(méi)有結(jié)合材料一信息背后要統(tǒng)籌“城鄉(xiāng)差距存在”的問(wèn)題,二個(gè)材料脫節(jié);v把農(nóng)村發(fā)展簡(jiǎn)單地理解為經(jīng)濟(jì)發(fā)展,沒(méi)有突出農(nóng)村還需要文化發(fā)展;v沒(méi)有指出文化建設(shè)需要物質(zhì)載體;v泛泛而談文化的作用,而不是從文化工程這一有效載體出發(fā)談對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的作用。 v自選模塊07:v第(1)問(wèn)平均大約得2分;v第(2)問(wèn)絕大多數(shù)考生把評(píng)析該同學(xué)的看法,答成對(duì)德國(guó)社會(huì)保障制度的評(píng)析;v評(píng)析又往往離開(kāi)材料,特別是很少有學(xué)生具體指出我國(guó)“人口多,起點(diǎn)低”的國(guó)情。 v自選模塊08:v第(1)問(wèn)考生法律術(shù)語(yǔ)不能準(zhǔn)確表述,把“知情權(quán)和自主選擇權(quán)”答成了解權(quán)、消費(fèi)權(quán)、選擇權(quán)、自由權(quán)等,錯(cuò)字如調(diào)解-調(diào)

9、節(jié)、仲裁-中裁、申訴-控訴、投訴、消協(xié)-消保;v很多考生第(2)問(wèn)審題有誤,設(shè)問(wèn)是解決糾紛的方式,而不少考生答成體現(xiàn)個(gè)人行為如舉報(bào)、投訴等;由于對(duì)知識(shí)的理解把握不到位,少數(shù)同學(xué)認(rèn)為本案當(dāng)事人可選擇的是唯一方式,因此判斷錯(cuò)誤;v也有考生將07模塊答在08模塊上。 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)內(nèi)容表述完整意境遷移靈活答題思路清晰解題方法對(duì)路書(shū)寫(xiě)面貌良好v1.1.知識(shí)儲(chǔ)備上的問(wèn)題:基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。知識(shí)儲(chǔ)備上的問(wèn)題:基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。這是最主要的問(wèn)題,在大多數(shù)試卷中這是最主要的問(wèn)題,在大多數(shù)試卷中都有體現(xiàn):都有體現(xiàn):v如:基本概念模糊不清造成判斷失誤;知如:基本概念模糊不清造成判斷失誤;知識(shí)掌握不全,從而使表述要點(diǎn)失缺;觀(guān)

10、點(diǎn)識(shí)掌握不全,從而使表述要點(diǎn)失缺;觀(guān)點(diǎn)理解不透導(dǎo)致不會(huì)遷移;理解不透導(dǎo)致不會(huì)遷移; v2. 審題上的問(wèn)題:如:命題特點(diǎn)不清,解題定位不準(zhǔn)(學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),對(duì)材料讀得不仔細(xì),不能從情境材料中提取有效的信息);問(wèn)題要求不明,甚至答非所問(wèn);知識(shí)范圍把握不準(zhǔn),堆砌知識(shí)點(diǎn),填充卷面;材料運(yùn)用分析不夠,或不知所云。表現(xiàn)有:思路不寬,抓住一點(diǎn),不及其余;思路不清,不能形成有機(jī)聯(lián)系;要點(diǎn)不顯,沒(méi)有結(jié)合題中問(wèn)題分析,觀(guān)點(diǎn)游離散亂,東拉西扯;沒(méi)有形成穩(wěn)定觀(guān)點(diǎn),點(diǎn)睛缺失;主要原因:基本概括分析能力未到位,答題套路未掌握。v主要有:表述不規(guī)范,術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn),口語(yǔ)化表達(dá);缺乏條理性、邏輯性,顛來(lái)倒去,沒(méi)有要點(diǎn);錯(cuò)別

11、字多、字跡潦草、卷面不整潔或字跡偏淡;未按要求在規(guī)定的答題框內(nèi)答題:逾框或錯(cuò)位;字?jǐn)?shù)偏少偏多:(考生答卷字?jǐn)?shù)要適中,使閱卷老師處理時(shí)間短且效率高,不要下筆千言,不切主題。)v有人概括:v高考政治主觀(guān)性試題答案組織要求注意“六個(gè)化” v1解題過(guò)程程序化;v2答案組織要點(diǎn)化; v3答案表述術(shù)語(yǔ)化; v4答案結(jié)構(gòu)邏輯化; v5答案編寫(xiě)完整化; v6字跡書(shū)寫(xiě)整潔化。v要培養(yǎng)起總體的時(shí)間安排的觀(guān)念和習(xí)慣要培養(yǎng)起總體的時(shí)間安排的觀(guān)念和習(xí)慣v應(yīng)撿容易得分的先做應(yīng)撿容易得分的先做v“全面的膚淺比片面深刻好得多全面的膚淺比片面深刻好得多” 具體各題得分情況如下:文綜政治主觀(guān)題得分情況題號(hào)含0分卷得分去0分卷得分

12、401490508402354384411341353412388413413430453自選模塊07題631632自選模塊08題470475合計(jì)31043218題號(hào)題號(hào)40(1)40(2)41(1)41(2)41(3)非選非選擇題擇題20.03/520708自選自選模塊模塊11.01/20難難度度值值0.490.3540.5680.2770.3580.3850.6310.470.551第三部分 對(duì)今后教學(xué)的啟示 v1 1、細(xì)讀文本,固本強(qiáng)基是提高教學(xué)質(zhì)量的基本、細(xì)讀文本,固本強(qiáng)基是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。保障。我們不能只教教材,教材不是教師的唯一文本,一綱多本也體現(xiàn)了新課程的理念。但文本就是

13、文本,是教師課堂教學(xué)的最基本依據(jù),細(xì)讀文本就象有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),精耕細(xì)作才能高產(chǎn),廣種薄收只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。讀全讀懂文本,讀字讀詞讀句子,把握教材的知識(shí)脈絡(luò),足見(jiàn)一個(gè)教師的學(xué)科功底。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),真正掌握基本知識(shí),不僅能保證應(yīng)得的分?jǐn)?shù)不失分,而且是得基礎(chǔ)者得天下。 v2 2、以綱為綱,張馳有度是保證教學(xué)質(zhì)量的基本、以綱為綱,張馳有度是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提。前提。教學(xué)的目的不是為了考試,我們不能考什么就教什么。但有考試就有應(yīng)試,一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師心中一定有“綱”,特別是在復(fù)習(xí)階段張馳有度,該展開(kāi)的大膽展開(kāi),該收縮的放心收縮。一個(gè)有應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的教師一定是讓人民滿(mǎn)意的教師。許多教師在平時(shí)的教學(xué)中往往只重教材不重考綱,只埋頭拉車(chē)不抬頭看路,結(jié)果是事倍功半,甚至是南轅北轍。盡管41題的第(2)問(wèn),在考試說(shuō)明 中不是重點(diǎn),但

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