您怎樣看待教材

1、您怎樣看待教材，在合理、靈活的使用教材上有何經(jīng)？答：教材是由三個基本要素，即信息、符號、答：教材是由三 個基本要素，即信息、符號、教材上的基本點(diǎn)當(dāng)然是要完全掌握的， 在拓展內(nèi)容的地方學(xué)有余力盡量看一下， 不要死記硬背，最好是在頭 腦里形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)挑選一些課外輔導(dǎo)的材料，把上面的例 題和講解中的重點(diǎn)與教材上的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，一起記，畢竟教材上的知識還是比較淺，需要實踐練習(xí)來填補(bǔ)。還有就是對教材上的典型例題特別重視，所謂的典型例題就是考試必定會考到的題型，一定要吃透，再額外找這方面的題目來練一下.總之，教材較淺，但是都是基礎(chǔ)，不能輕視。對于教材我們一定要合理、靈活的使用。要關(guān)注課標(biāo)和教材

2、的聯(lián)系，不能將教材和課標(biāo)孤立起來。教材不僅存在內(nèi)容上的變化，還存 在形式上的變化，教材增加了很多教學(xué)化的設(shè)計，為我們提供了教學(xué) 活動設(shè)計的范例。還要看概念在教材中的位置，關(guān)注學(xué)習(xí)序列的問題。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)與課改前的教學(xué)大綱的功能是不一樣的，課改前的教材與教學(xué)大綱從體例到內(nèi)容都基本上是一 致的，這導(dǎo)致了許多熟悉教材的教師養(yǎng)成了一個備課習(xí)慣基本不 參考教學(xué)大綱。但課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系卻不一樣， 教材的編寫是對 課程標(biāo)準(zhǔn)的一種理解和再創(chuàng)造過程，課程標(biāo)準(zhǔn)確立了對學(xué)生的培養(yǎng)目 標(biāo)，規(guī)定了學(xué)生在情感、態(tài)度、技能、能力和知識方面應(yīng)達(dá)到的水平 標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，我們必須重視發(fā)揮課

3、標(biāo)的作用。但是在教學(xué)中有的教師也指出，雖然我們嚴(yán)格參考了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是對課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的一些行為動詞，諸如：了解、知道、列舉等 詞語，不知如何把握其知識的寬度與深度， 這就為具體的課堂教學(xué)帶 來了一定的問題。因此，筆者認(rèn)為這就應(yīng)該充分利用教材本身的資源。充分利用教材?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“不是教教材（課本），而是用 教材（課本）”。新課標(biāo)不只是給教材編寫者留下了解讀與創(chuàng)作的空 間，更給一線教師和廣大學(xué)生留下了因材施教、為我所用的空間。因 此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計具體的教學(xué)方案時，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的、生成性的資源。要學(xué)會合理整合教材。采用模塊

4、來安排高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系跳躍性 大，對于知識儲備不足的中學(xué)生而言，確實存在理解上的困難。我們 不僅要注意把不同的專題之間相聯(lián)系的內(nèi)容結(jié)合起來， 而且還要把同 一個專題的內(nèi)容加以系統(tǒng)化，有意識的把他們貫穿起來。根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以 及課本內(nèi)容的需要，為了使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ) 充一些相關(guān)的內(nèi)容。另外很多教師反映新課改的教材內(nèi)容的容量較 大，有的內(nèi)容很難完成定量的教學(xué)任務(wù)，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng) 該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理的裁減教材的內(nèi)容， 以此來減輕課堂的壓 力，提高教師的授課效率?？傊诟咧袛?shù)學(xué)課程改革中，我們必須大力發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的作 用，確立正確對待教材的態(tài)度，教材的重要性并未