湖南省教師資格證2014年真題

1、2014年中教育學(xué)、教育心理學(xué)真題及答案發(fā)布日期：11月10日瀏覽次數(shù)：5812014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)） 試題卷  一、選擇題：1教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（   ）。     A教學(xué)過程       B學(xué)習(xí)過程       C評價過程     D反思過程2桑代克認(rèn)

2、為，學(xué)習(xí)就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)的形成機(jī)制是（   ）。     A建構(gòu)       B頓悟       C試誤       D強(qiáng)化3根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，個體能夠運(yùn)用假設(shè)-演繹推理的方式來解決問題的年齡階段是（   ）。     A0-2歲 &#

3、160;    B2-7歲      C7-11歲     D11-15歲4某學(xué)生經(jīng)常將考試失敗歸因于運(yùn)氣。在維納的三維度歸因模式中，運(yùn)氣屬于（   ）。     A外在、不穩(wěn)定、不可控的因素   B外在、穩(wěn)定、不可控的因素   C外在、不穩(wěn)定、可控的因素     D外在、穩(wěn)定、可控的因素5某學(xué)生把從一元一次

4、方程的解法中獲得的規(guī)則運(yùn)用到一元一次方程不等式的問題解決中。解釋這種遷移現(xiàn)象的最佳理論是（  ）。     A形式訓(xùn)練說     B經(jīng)驗類化說    C相同因素說    D關(guān)系轉(zhuǎn)化說6在讀一首短詩時，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后他又學(xué)習(xí)了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學(xué)習(xí)，被稱為（    ）。     A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)   

5、60; B意義學(xué)習(xí)    C過度學(xué)習(xí)    D掌握學(xué)習(xí)7某學(xué)生的廣播體操訓(xùn)練表現(xiàn)為：整體動作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動作有所減少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作執(zhí)行尚未達(dá)到自動化。從動作技能的形成階段來看，該生的廣播體操技能處于（   ）     A操作定向階段   B操作模仿階段   C操作熟練階段   D操作整合階段8某學(xué)生在英語閱讀理解考試中對自己的閱讀活動進(jìn)行了一番安排：先掌握試題中的問題要求，然后帶

6、著問題去閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于（   ）。     A監(jiān)控策略     B精細(xì)加工策略    C計劃策略    D學(xué)習(xí)時間管理策略9“在規(guī)定時間內(nèi)個體發(fā)散項目數(shù)量的多少”這一指標(biāo)主要用來衡量發(fā)散思維的（   ）。     A靈活性      B流暢性      

7、;C變通性       D獨創(chuàng)性10榜樣示范行為的性質(zhì)和后果會影響觀察者的行為。如果榜樣善有善報、惡有惡報，那么觀察者就會從中學(xué)會揚(yáng)善抑惡。這種行為學(xué)習(xí)的機(jī)制是（   ）。     A直接強(qiáng)化    B自我強(qiáng)化    C替代強(qiáng)化     D內(nèi)部強(qiáng)化11下列心理評估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化評估方法的是（   ）。   

8、;  A自述法                    B評估性會談法C觀察法                    D心理測驗法12在布盧姆教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知目標(biāo)層次中，處于最低層次和最高層次的分別是（ 

9、  ）。     A知識，評價    B知識，應(yīng)用    C知識，綜合    D知識，分析13某學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起老師和同學(xué)的注意，這時最為適宜的處置方法是（   ）。     A言語提醒               

10、 B有意忽視C非言語暗示              D暫時隔離14掌握學(xué)習(xí)所說的“掌握程度”通常要求學(xué)生正確完成評價項目的比例是（   ）。     A6070%               B7080%C8090%  

11、             D90100%15經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”等這樣的問題的教師，其成長階段很可能處于（   ）。     A關(guān)注自我階段               B關(guān)注學(xué)生階段C關(guān)注情境階段     

12、60;         D關(guān)注生存階段 二、填空題：1620世紀(jì)50年代西方興起了程序教學(xué)，其理論基礎(chǔ)是          所提出的操作條件作用理論。17高中階段學(xué)生的抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)        思維。18加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度把學(xué)習(xí)分為：言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、  

13、60;         學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。19馬斯諾認(rèn)為，人的最高層次需要為             需要。20按照奧蘇伯爾的理論，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過可利用性、          和穩(wěn)定性三個變量對新知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。21所謂   

14、0;        ，就是變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。22心智技能具有三個特點：對象具有觀念性、執(zhí)行具有         、過程具有簡縮性。23列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬于認(rèn)知策略中的        策略。24在問題解決中，窮盡一切方案能確保問題得到解決的方法叫做     

15、60;           。25在品德的心理結(jié)構(gòu)中，衡量品德形成的標(biāo)志是                 。26常用而有效的品德培養(yǎng)方法包括說服、榜樣示范、群體約定、         和賞罰控制。27通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反

16、應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為。即，對學(xué)生趨向成功的每一步都給予強(qiáng)化，以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)最終目標(biāo)。這種行為改變方法就是         。28發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大優(yōu)點：有利于激發(fā)智慧潛能、有利于培養(yǎng)          、有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)技能，有利于知識的保持。29學(xué)生已經(jīng)有三角形的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識。這種下位學(xué)習(xí)被奧蘇伯爾稱為     

17、        類屬學(xué)習(xí)。30意義學(xué)習(xí)的客觀條件就是材料本身必須具有           。31奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動機(jī)分為三種不同形式的內(nèi)驅(qū)力，其中，屬于內(nèi)部動機(jī)的是              內(nèi)驅(qū)力。32以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相

18、對位置來報告評價結(jié)果，這種教學(xué)評價就是          評價。33研究表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以          為中心，并有預(yù)見性。34動作技能形成的基本條件是            。35維果斯基的“     

19、;     ”的概念使人們認(rèn)識到：教學(xué)不能僅僅適應(yīng)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，而應(yīng)促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，即教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。 三、簡答題：36簡述影響學(xué)生人格發(fā)展的社會因素。 37簡述促進(jìn)知識有效概括的方法。38簡述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段。39簡述影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。40簡述培養(yǎng)學(xué)生良好思考問題習(xí)慣的主要方法。四、論述題：41有人以為智力高的人創(chuàng)造性就高，試辨析之。（答題要求：先判斷觀點正確與否，再闡明理由）。問題：試根據(jù)個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個別輔導(dǎo)中尚缺乏對什么的思考？42閱讀材料回答問題。 

20、       某心理學(xué)家應(yīng)一所學(xué)校的邀請，對該學(xué)校某些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行診斷。他對這些學(xué)生進(jìn)行了智力測驗并分別進(jìn)行了單獨訪談，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生智商都在正常范圍，但普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣。于是他要求任課教師在教學(xué)時做到：       （1）和這些學(xué)生一起分析學(xué)業(yè)失敗的原因；       （2）給這些學(xué)生提供一些難度不太大且較有趣味的問題；     

21、0; （3）對回答問題正確的學(xué)生給予具體的、及時的鼓勵；對回答錯誤的學(xué)生，就其錯誤進(jìn)行具體的、及時的糾正；       （4）鼓勵這些學(xué)生的點滴進(jìn)步。   問題：（1）該心理學(xué)家對教師所提的工作要求，主要調(diào)適的是學(xué)生哪方面的學(xué)習(xí)心理？        （2）分別指出這些要求各自所體現(xiàn)出來的具體激發(fā)策略。   2014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資

22、格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。題次123456789101112131415答案BCDABCDCBCDABCD 二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16斯金納17辯證18認(rèn)知策略19自我實現(xiàn)20可辨別性21變式22內(nèi)潛性23組織24算法式25道德行為26價值辨析27塑造28內(nèi)部動機(jī)29派生30邏輯意義31認(rèn)知32常模參照33學(xué)生34練習(xí)35最近發(fā)展區(qū) 三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36家庭教養(yǎng)模式（2分）學(xué)校教育（2分）同輩群體（2分）37用好正例、反例（2分）正確

23、運(yùn)用變式（1分）科學(xué)地進(jìn)行比較（1分）啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括（2分）38活動定向階段（1分）物質(zhì)與物質(zhì)化活動階段（2分）有聲言語活動階段（1分）無聲的外部言語階段（1分）內(nèi)部言語活動階段（1分）39認(rèn)知失調(diào)（2分）態(tài)度定勢（2分）道德認(rèn)知（2分）40鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題（2分）鼓勵學(xué)生多角度提出問題（2分）    鼓勵自我評價與反思（2分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41答案要點：1、不一定。（3分；持否定觀點的回答都可計分）2、智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是有相關(guān)的非線性關(guān)系，智力高的人可能創(chuàng)造性高，也有可能不高；（4分）個體的創(chuàng)造性還受個

24、性等其它因素影響。（3分）42答案要點：（1）主要調(diào)適的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)（回答學(xué)習(xí)積極性也可）（3分）？（2）第一點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)果歸因。（2分）     第二點，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，以利于學(xué)生參與。（2分）     第三點，充分利用反饋信息。（2分）     第四點，運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵、提高學(xué)生自信心。（1分）2014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)） 試題卷 &

25、#160;一、選擇題：1“教也者，長善而救其失者也”出自（   ）。    A說文解字        B學(xué)記        C論語       D大學(xué)2蘇格拉底問答法的三步是指（   ）。     A蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)   

26、0;   B定義、蘇格拉底諷刺、助產(chǎn)術(shù)C定義、提問、發(fā)現(xiàn)                 D呈現(xiàn)、提問、定義3格賽爾通過“雙生子爬梯”實驗提出了個體發(fā)展的（   ）。     A環(huán)境決定論             

27、60;     B遺傳決定論    C成熟決定論                   D教育萬能論4學(xué)校教育對個體身心發(fā)展具有特殊功能，主要是因為它具有相對穩(wěn)定性、可控性和（   ）。     A實踐性      

28、60;B隨意性     C開放性      D專門性5針對個體身心發(fā)展的個別差異性，教育者應(yīng)該（   ）。     A因材施教           B培養(yǎng)學(xué)生的自信品質(zhì)   C及時施教         

29、0;D循序漸進(jìn)開展教學(xué)6在教育目的觀上，柏拉圖屬于（   ）。     A個人本位論      B文化本位論     C社會本位論       D知識本位論7下列關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵表述不科學(xué)的是（   ）。     A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育    B素質(zhì)

30、教育是全面發(fā)展的教育    C素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生特長的教育    D素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育8對未成年學(xué)生實施體罰和變相體罰主要侵犯了學(xué)生的（   ）。     A名譽(yù)權(quán)      B人格尊嚴(yán)權(quán)     C人身自由權(quán)       D受教育權(quán)9“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞

31、動的（   ）。     A示范性                   B復(fù)雜性  C創(chuàng)造性                   D個體差異性10我國

32、中學(xué)開設(shè)的“藝術(shù)”課屬于（   ）。     A學(xué)科課程    B分科課程    C活動課程     D綜合課程11學(xué)校的中心工作是（   ）。     A德育      B教學(xué)      C管理      D校園文化建

33、設(shè)12教學(xué)過程中要區(qū)分主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)，這主要是遵循（   ）。     A理論聯(lián)系實際原則         B直觀性原則   C啟發(fā)性原則               D循序漸進(jìn)原則13主張在教學(xué)內(nèi)容上削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系的教學(xué)策略屬于（ 

34、60; ）。     A結(jié)構(gòu)化策略             B形式型策略C方法型策略             D問題化策略14德育過程中教師對學(xué)生多一些表揚(yáng)、鼓勵，少一些批評、懲罰，這主要是遵循（   ）。     A導(dǎo)向性原則 

35、              B科學(xué)性原則C正面教育原則             D教育的一致性原則15班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（   ）。     A權(quán)威型     

36、60;   B民主型        C放任型           D自由型 二、填空題：16我國古代教學(xué)的組織形式主要是        。17杜威提出的現(xiàn)代教育“三中心”是指學(xué)生、活動和          &#

37、160;。18“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想的提出者是           。19人力資本理論的創(chuàng)立證明了教育對            的巨大貢獻(xiàn)。20“中學(xué)生行為準(zhǔn)則”屬于          形態(tài)的文化。21“有志者事竟成”凸顯了    

38、;      在個體身心發(fā)展中的作用。22個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同總體特征，這是因為身心發(fā)展具有        特點。23“近朱者赤、近墨者黑”體現(xiàn)了       對個體發(fā)展的影響。24我國的教育目的是“造就           等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和

39、接班人?！?5教育目的的確定必須考慮受教育者的            規(guī)律。26教育目的的層次包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和           。27有些人在年少時淘氣厭學(xué)，后來老師利用教育契機(jī)將其徹底轉(zhuǎn)變進(jìn)而成為大家，這說明學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性和        &#

40、160;    。28科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定的“科學(xué)探究”目標(biāo)主要體現(xiàn)的是三維目標(biāo)中的          的價值。29教科書是依據(jù)          編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。30暗示教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的各種潛能參與學(xué)習(xí)，特別是傳統(tǒng)教學(xué)不容易注意到的        因素。3

41、1分組教學(xué)中的外部分組是指根據(jù)學(xué)生的       編班。32          是課案的主要組成部分。33“潤物細(xì)無聲”體現(xiàn)的德育方法是         。34思想品德四要素中，          是關(guān)鍵。35我國中學(xué)班級管理主要有四種模式

42、：常規(guī)管理、          、民主管理、目標(biāo)管理。 三、簡答題：36說說你對“教育相對獨立性”的理解。37綜合課的課堂教學(xué)通常從哪幾個環(huán)節(jié)展開？38簡述課程實施的動態(tài)結(jié)構(gòu)。39健全的班集體有哪些基本特征？40簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)。四、論述題：41熊老師是某中學(xué)的政治思品課教師，教學(xué)中她總是注重選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的典型現(xiàn)實材料（或者是引人關(guān)注的社會現(xiàn)象，或者是發(fā)生在同學(xué)身邊的事件），以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，闡釋學(xué)生難以理解的概念和原理。請問熊老師的這種做法主要遵

43、循的是哪一條教學(xué)原則？這一原則的理論依據(jù)是什么？試論述貫徹這一原則的基本要求。 42王老師班上有幾名男生總愛在教室亂扔垃圾，為糾正他們的不良習(xí)慣，王老師在對他們曉之以理后，和他們約法三章：以后再發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾就罰做一周教室衛(wèi)生。這辦法開始似乎有效，但沒過幾天教室里垃圾又泛濫，這次王老師對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，之后教室又干凈了兩周。這天早上王老師去檢查早自習(xí)，剛進(jìn)教室就看到莫小華將一揉皺的草稿紙隨手扔到了地上，她頓時火起試用德育的相關(guān)原理分析案例中學(xué)生“屢教不改”的原因。在解決這些男生亂扔垃圾的問題上你有什么好的建議？說說你的理論依據(jù)。  2014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。題次123456789101112131415答案BACDACCBADBDACB 二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16個別教學(xué)17經(jīng)驗18巴班斯基19經(jīng)濟(jì)發(fā)展20制度21個體主觀能動性22階段性