小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考(1)

1、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考摘要 :要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn) ,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生 ,激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來 ,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞 :數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 計(jì)算能力小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí) ,對(duì)學(xué)生來說 ,知識(shí)容 量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng) ,所學(xué)的知識(shí)遺忘率高 ;對(duì)教師來說則感到時(shí)間 緊、內(nèi)容多 ,知識(shí)的綜合性強(qiáng) ,難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。 下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法 :一、系統(tǒng)分析在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前 ,老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目 的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu) ,教學(xué)重

2、點(diǎn)與難點(diǎn) ,這些一定要 讓學(xué)生掌握。其次 ,要全面了解全班情況 ,知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了 什么程度 ,還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí) ;要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn) ,明確應(yīng)該 用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng) 起來 ,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù) 習(xí)計(jì)劃。二、抓好基礎(chǔ)在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中 ,首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用 :一 是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn) ,把容易混淆的內(nèi)容一一 區(qū)別開來。比如 :讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等 ,能不能拼成一個(gè)平行四邊形 ?不相

3、交的兩條直線叫做平行線嗎 ?等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中 ,老師要注重開拓學(xué)生的視野 ,不斷反饋教學(xué)。 比如:a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完 這個(gè)題,再給學(xué)生出一道題 :甲班的 4/5 同乙班的 3/4 的人數(shù)相等 ,那么, 甲班同乙班人數(shù)誰多誰少 ?稍微這么一改 ,有的學(xué)生就無從下手了。教 師應(yīng)提示學(xué)生 a、 b 可以是人也可以是物 ,那么甲班和乙班是班級(jí)的名 稱,它同 a、 b 有何聯(lián)系 ?這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。 三是公式推導(dǎo)。 比 如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的,讓學(xué)生進(jìn)行回顧 ,親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小

4、數(shù)、分?jǐn)?shù) 的四則運(yùn)算的意義 ,尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義 ,學(xué)生們?nèi)菀谆煜?要從整數(shù)乘法入手 ,看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式 ,讓學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦去探索 ,真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六 年級(jí),連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò) ,更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為 是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源 ,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué) 生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如 :首先要讓學(xué)生觀察式子 ,進(jìn)行分析 , 看是否能用簡(jiǎn)便方法 ,其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題 方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí) ,檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上 ,教師不斷地反饋教 學(xué),讓學(xué)生把知識(shí)掌握了 ,應(yīng)用更靈活 ,計(jì)算準(zhǔn)確率就高

5、了。三、能力的培養(yǎng) 一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí) ,注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 ,鞏固畫 圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題 ,使 學(xué)生知道題目源于母題 ,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題 ,尋找解決問題的途徑 ,還必須注意對(duì) 學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng) ,啟發(fā)學(xué)生多思考 ,從而達(dá)到善于思考 逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如 : 八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝 12罐八寶粥的盒子。 八寶粥罐 子為圓柱形 ,底面直徑 6 厘米,高 13 厘米你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)

6、?（提示:包裝 盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體 ,要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積 ,所 以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高 ,即先確定八寶粥罐子怎 么擺 ）這時(shí)不急于讓學(xué)生做 ,讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以 獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際,確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。 所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué) 生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因 ,到底困在哪里 ?用什么 手段解決 ?我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外 ,還要根據(jù)記憶 和遺忘的規(guī)律 ,重視信息反饋原理的運(yùn)用 ,及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果 ;要遵照 循序漸進(jìn)的原則 ,堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練 ,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 ,提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì) , 在這方面應(yīng)做到 :細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ) ,以新帶舊分散補(bǔ) ,突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。 在班