宛城2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。宛城2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析宛城2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】1：德育目標(biāo)的特征包括（）多項(xiàng)選擇題a、歷史性b、社會(huì)性c、永恒性d、基礎(chǔ)性e、價(jià)值性 2：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作學(xué)習(xí)b、知識(shí)學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 3：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段大致包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前道德階段b、他律道德階段c、自律道德階段d、公正道德階段e、無(wú)道德規(guī)則階段 4：三毛是哪位漫畫家筆下的人物?（）單項(xiàng)選擇題a、張樂(lè)平b、陳平c、葉圣陶d、鄭淵潔 5

2、：兒童主體發(fā)展的源泉是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳b、環(huán)境c、教育d、主體活動(dòng) 6：集體教育的原則就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：心理發(fā)展的年齡特征具有（）多項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、獨(dú)立性c、階段性d、穩(wěn)定性e、可變性 9：“青少年兒童是社會(huì)未來(lái)，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體”,這是（）。單項(xiàng)選擇題a、兒童權(quán)利公約的核心精神b、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的核心精神c、義務(wù)教育法的核心精神d、未成年人保護(hù)法的核心精神 10：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字

3、面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 11：德育過(guò)程的基本矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾b、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾c、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾d、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 12：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 13：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、美國(guó)b、英國(guó)c、法國(guó)d、德國(guó) 14：所謂常能，是指（）多項(xiàng)選擇題a、抽象思維能力b、外語(yǔ)會(huì)話能力c、生活能力d、電腦操作能力e、活動(dòng)能力 15：一般在教學(xué)開始前使用，用

4、來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 16：“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)服法b、鍛煉法c、陶冶法d、榜樣法 17：詩(shī)經(jīng)全集共（）。單項(xiàng)選擇題a、300篇b、305篇c、295篇d、310篇 18：標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是（）單項(xiàng)選擇題a、杜威的五步教學(xué)法b、赫爾巴特的五段教學(xué)法c、孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”d、巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論 19：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、特級(jí)教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 20：西周

5、以后我國(guó)的學(xué)校教育形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞尿T士七技教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：先行組織者主要包括【】多項(xiàng)選擇題a、說(shuō)明性組織者b、概括性組織者c、比較性組織者d、論證性組織者e、提綱性組織者 22：素質(zhì)教育應(yīng)把（）放在首要位置。單項(xiàng)選擇題a、智育b、美育c、德育d、體育 23：能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、遺傳素質(zhì)c、環(huán)境d、教育 24：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作_。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型問(wèn)題行為b、擾亂性的問(wèn)題行為c、多動(dòng)型問(wèn)題行為d、自律障礙行為 25：史記是后世紀(jì)傳體史書的典范。下列人物在史記中有記載的是（）單項(xiàng)選擇

6、題a、蔡倫b、華佗c、張仲景d、漢武帝 26：新中國(guó)成立以后，政務(wù)院于（）頒布了關(guān)于改革學(xué)制的決定，它標(biāo)志著我國(guó)教育制度的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。單項(xiàng)選擇題a、1950年b、1951年c、1952年d、1953年 27：一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、普及教育b、普及基礎(chǔ)教育c、普及國(guó)民教育d、普及義務(wù)教育 28：素質(zhì)教育是全民教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問(wèn)

7、題的方法稱之為（）a.目的手段法b.反推法c.簡(jiǎn)化法d.類比法單項(xiàng)選擇題 31：小劉在機(jī)動(dòng)車道騎自行車時(shí)看到前面有交警，立即回到非機(jī)動(dòng)車道。這是（）單項(xiàng)選擇題a、逃避條件反射b、回避條件反射c、刺激分化d、刺激泛化 32：陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。多項(xiàng)選擇題a、字詞b、人名c、時(shí)間d、觀念e、怎樣騎車 33：認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題結(jié)構(gòu)b、問(wèn)題線索c、問(wèn)題內(nèi)容d、問(wèn)題空間 34：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 35：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種

8、人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)管理b、課堂管理c、上課d、教學(xué)策略 36：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 37：人是教育的產(chǎn)物。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：（）中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。單項(xiàng)選擇題a、教師法b、高等教育法c、義務(wù)教育法d、教育法 39：在西方，最早主張分科教學(xué)的是（）單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、亞里士多德d、智者 40：下列選項(xiàng)中，屬于編年體歷史著作的是（）。單項(xiàng)選擇題a、左傳b、國(guó)語(yǔ)c、史記d、戰(zhàn)國(guó)策 41：教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心

9、發(fā)展的階段性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：教師王某在課堂上使用方言而不是普通話教學(xué)，王某的教學(xué)行為（）。單項(xiàng)選擇題a、合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語(yǔ)言教學(xué)無(wú)所謂b、合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言更易與學(xué)生交流c、不合法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用全國(guó)通用的普通話d、不合法，違反了教育應(yīng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的規(guī)則 43：“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（）單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境b、遺傳c、教育d、社會(huì)活動(dòng) 44：下列屬于資源管理策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、監(jiān)視策略c、社會(huì)資源利用策略d、調(diào)節(jié)策略 45：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬

10、于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平，d、權(quán)威水平 46：一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條。上面工工整整地寫著：“老師你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王。但是有誰(shuí)能服你呢?”落款是：“讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、向?qū)W生訴苦b、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)c、稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生d、在班上宣讀了信的內(nèi)容，并檢討自己平時(shí)工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘 47：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社

11、會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 48：在教育、教學(xué)中對(duì)任何學(xué)生均采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、互補(bǔ)性d、差異性 49：課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）單項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、反抗的d、叛逆的 50：以下屬于道德討論中深入提問(wèn)的策略有（）單項(xiàng)選擇題a、突出道德?tīng)?zhēng)端b、詢問(wèn)“為什么”問(wèn)題c、澄清與總結(jié)d、使情境復(fù)雜化 51：我國(guó)唐代有“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫，人稱“李杜”。人稱“小李杜”的兩位詩(shī)人分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、李商隱、杜牧b、李清照、杜甫c、李鴻章、杜娟d、李世民、杜如晦 52：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依

12、賴于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要？（）單項(xiàng)選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝水 53：一般在教學(xué)開始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 54：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的_對(duì)學(xué)生的影響。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能力c、期望d、方法 55：人們常說(shuō)的“耄耋之年”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、六十歲b、七十歲c、八九十歲d、百歲 56：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部分組b、外部分組c、設(shè)計(jì)教學(xué)法d、道爾頓制 57：下列選項(xiàng)中

13、，屬于大多數(shù)地震發(fā)生的類型的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、火山地震b、構(gòu)造地震c、塌陷地震d、誘發(fā)地震 58：桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人，對(duì)此西方各國(guó)學(xué)者不存在什么爭(zhēng)議。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柯?tīng)柌馼、皮亞杰c、斯金納d、巴甫洛夫 60：某教師在班級(jí)中推銷書籍，這種做法（）。單項(xiàng)選擇題a、違背了教學(xué)規(guī)定b、違背了師德規(guī)定c、反映了教學(xué)需要d、體現(xiàn)了敬業(yè)精神 查看答案1：答案a,b,e 解析 2：答案b,c,e 解析 我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。 3：答案b,c,d 解析 4：答案a 解析 【參考

14、答案】a【名師點(diǎn)睛】張樂(lè)平是中國(guó)當(dāng)代杰出的漫畫家之一，他創(chuàng)造的漫畫人物“三毛”家喻戶曉，他由此也被譽(yù)為“三毛之父”。因此本題選a。 5：答案d 解析 6：答案錯(cuò)誤 解析 對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育是從德育的內(nèi)容維度來(lái)說(shuō)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育可以從課堂教育、課外活動(dòng)教育等多方面進(jìn)行。集體教育的原則指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要注意發(fā)揮集體的教育力量。(本解析由張恩凱提供) 7：答案錯(cuò)誤 解析 課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。 8：答案a,c,d,e 解析 9：答案a 解析 略 10

15、：答案d 解析 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解。 11：答案d 解析 德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾。 12：答案a,b,c,d 解析 元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。 13：答案d 解析 義務(wù)教育起源于德國(guó)，1619年德國(guó)魏瑪公國(guó)公布了學(xué)校法令。它規(guī)定父母應(yīng)送其612歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。 14：答案a,c,e 解析 15：答案a 解析 形成性評(píng)價(jià)通常是在教學(xué)過(guò)程中用以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后

16、進(jìn)行；非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)剮學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式的方式收集的。 16：答案d 解析 “桃李不言，下自成蹊”比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會(huì)記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠(chéng)懇，真摯，就會(huì)深得人心。其體現(xiàn)的德育方法是榜樣法。 17：答案b 解析 詩(shī)經(jīng)收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。 18：答案b 解析 赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。 19：答案d 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 西周以后形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?21：答案a,c 解析 先行組織者有兩種：說(shuō)明式和比較式。如果聽(tīng)眾略知或者布置與所教信息相類似的東西，那么說(shuō)明式先行組織者就

17、很有用；如果呈現(xiàn)新信息，則采用比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱提供) 22：答案c 解析 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，各育之間互相依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中德育在全面發(fā)展教育中起靈魂與統(tǒng)帥作用。 23：答案b 解析 遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。 24：答案b 解析 25：答案d 解析 史記是由西漢史學(xué)家司馬遷所著，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史。而蔡倫、華佗和張仲景都生活在東漢時(shí)期。 26：答案b 解析 識(shí)記性試題。新中國(guó)成立以后，國(guó)務(wù)院于1951年頒布了關(guān)于改革學(xué)制的決定，它標(biāo)志著我國(guó)教育制度的發(fā)

18、展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。(本解析由張恩凱提供) 27：答案d 解析 一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。 28：答案正確 解析 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。(本解析由張恩凱提供) 29：答案正確 解析 30：答案a 解析 目的一手段分析是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問(wèn)題。 31：答案b 解析 32：答案a,b,c,d 解析 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識(shí)。 33：答案d 解析 34：答

19、案d 解析 通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。 35：答案b 解析 36：答案a 解析 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 37：答案錯(cuò)誤 解析 38：答案a 解析 教師法中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。 39：答案c 解析 在西方，最早主張分科教學(xué)的是亞里士多德。 40：答案a 解析 左傳是編年體的史書；史記是一部紀(jì)傳體通史；國(guó)語(yǔ)和戰(zhàn)國(guó)策是國(guó)別體史書。 41：答案錯(cuò)誤 解析 42：答案c 解析 普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，而學(xué)校則是推廣這種語(yǔ)言的主要陣地。在課堂上，使用普通話教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭

20、的責(zé)任。 43：答案a 解析 44：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。abd三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 45：答案b 解析 46：答案d 解析 虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的。寬容不是軟弱無(wú)能，不是無(wú)原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚和良苦用心。應(yīng)給予學(xué)生更多的愛(ài)心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育、讓學(xué)生們體會(huì)到老師的虛心、寬容，從而形成和諧的師生關(guān)系。 47：答案a 解析 48：答案d 解析 【答案解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；教育教學(xué)中采用的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待所有的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間