教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-1523)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-1523)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-1523)1：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。多項(xiàng)選擇題a、能力高低b、努力程度c、任務(wù)難易d、身心狀態(tài)e、運(yùn)氣 2：操作性條件反射的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)關(guān)刺激b、中性刺激c、無(wú)條件刺激d、強(qiáng)化 3：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、相對(duì)功利水平e、普通倫理取向水平 4：低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。判斷題對(duì)錯(cuò) 5

2、：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取決于以下因素( )。多項(xiàng)選擇題a、智力b、認(rèn)知過(guò)程c、主體活動(dòng)積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 6：老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、變式c、直觀d、遷移 7：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。單項(xiàng)選擇題a、激發(fā)興趣b、引起注意c、豐富想象力d、分化概念 8：馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其基本需要有（）單項(xiàng)選擇題a、三種b、四種c、五種d、六種 9：在歸因理論中，屬于

3、內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、運(yùn)氣d、任務(wù)難度 10：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。判斷題對(duì)錯(cuò) 11：操作技能的形成可以分為以下哪幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 12：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 13：技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、示范c、練習(xí)d、反饋 14：激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)期待c、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、學(xué)習(xí)態(tài)度 15：創(chuàng)造性思維的核心是 。單

4、項(xiàng)選擇題a、 形象思維b、 聚合思維c、 直覺(jué)思維d、 發(fā)散思維 16：在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。多項(xiàng)選擇題a、結(jié)尾部分b、都一樣c、開始部分 ?考_試_大-在_線_考_試_中心d、中間部分e、不一定 17：氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上有好壞之分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：學(xué)生在沒(méi)有人督促的情況下，能夠獨(dú)立地完成各自的作業(yè)，反映了其意志的（）品質(zhì)。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性b、果斷性c、自制性d、堅(jiān)定性 20：學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、年齡差異b、智力差異c、群體差異d、個(gè)體差異

5、e、性格差異 21：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫型人格b、偏執(zhí)型人格c、回避型人格d、沖動(dòng)型人格 23：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 24：形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 26：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對(duì)

6、錯(cuò) 27：v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、概念名稱b、概念定義c、概念應(yīng)用d、概念特征e、概念實(shí)例 28：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過(guò)程c、教學(xué)事項(xiàng)d、教學(xué)方法 29：專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔b、專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活c、專家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制訂課時(shí)計(jì)劃d、專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見(jiàn)性e、專家教師注重細(xì)節(jié) 30：影響自我效能感形成的最主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)b、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)c、他人的榜樣行為d、個(gè)體自身行為的歸因方式 查看答案1：答案a,b,d 解析

7、 從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。 2：答案d 解析 操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。 3：答案a,b,c 解析 略。 4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案c,d,e 解析 個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)積極性高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 6：答案b 解析 7：答案d 解析 變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念，有效地進(jìn)行知識(shí)概括。 8：答案c 解析 9：答案a 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案a,b,c,d 解析 心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)。并從實(shí)際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練

8、四個(gè)階段。 12：答案d 解析 13：答案c 解析 14：答案c 解析 本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。 15：答案d 解析 本題考察第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。 16：答案a,c 解析 中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案正確 解析 略。 19：答案a 解析 20：答案c,d 解析 學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。 21：答案正確 解析 略。 22：答案b 解析 偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽怯；沖動(dòng)型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動(dòng)。 23：答案a 解析 多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。 24：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 25：答案b 解析 26：答案正確 解析 因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 27：答案a,b,d,e 解析 念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。 28：答