教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-8471)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-8471)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-8471)1：（）是人和動物在心理上的根本分界線。單項選擇題a、認(rèn)識環(huán)境b、識別食物c、自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展d、食物條件反射 2：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）多項選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動e、失眠 3：品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）多項選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、反復(fù)e、定向 4：通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗，屬于（）。單項選擇題a、實物直觀b、模象直

2、觀c、言語直觀d、知識直觀 5：成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）判斷題對錯 6：下列選項中，屬于組織策略的是（）。多項選擇題a、劃線b、記筆記c、列提綱d、畫關(guān)系圖 7：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。單項選擇題a、學(xué)生的智力水平b、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度c、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素d、學(xué)習(xí)的方法 8：下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（）。多項選擇題a、漢字學(xué)習(xí)b、英語單詞學(xué)習(xí)c、圖像、圖表學(xué)習(xí)d、歷史事件學(xué)習(xí)e、一般柱體體積計算公式的學(xué)習(xí) 9：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、個別化教學(xué)d、掌握

3、學(xué)習(xí) 10：下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）多項選擇題a、父母受教育程度較高b、對子女的要求不過分嚴(yán)格c、對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略d、家庭氣氛比較民主 11：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 12：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項選擇題a、教學(xué)媒體b、教師c、學(xué)生d、教學(xué)環(huán)境 13：以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。單項選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照評價b、常模參照評價c、配置性評價d、正式評價 14：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項選擇題a、丹瑟洛

4、b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 15：直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（）判斷題對錯 16：動作技能的特點不包括（）單項選擇題a、觀念性b、展開性c、客觀性d、外顯性 17：柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）。單項選擇題a、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平b、權(quán)威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平c、原則定向水平；良心定向水平d、懲罰和服從定向；利己主義定向 18：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。單項選擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問答 19：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象

5、c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 20：由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。單項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、觀念動機d、外部動機 21：根據(jù)皮亞杰的觀點，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標(biāo)志?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 22：對于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）判斷題對錯 23：合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備的特征有( )。多項選擇題a、分工合作b、密切配合c、各自盡力d、社會互動e、團體歷程 24：美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項選擇題a、關(guān)系轉(zhuǎn)換說b、學(xué)習(xí)定勢說c、相同要素說d、

6、概括化理論 25：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。單項選擇題a、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、無意義的機械學(xué)習(xí)c、有意義的接受學(xué)習(xí)d、有意義的合作學(xué)習(xí) 26：概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。單項選擇題a、規(guī)則學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、代表性學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 27：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 28：正遷移可分為（）。單項選擇題a、 順向遷移和逆向遷移b、 橫向遷移和縱向遷移c、 積極遷移和消極遷移d、 積極遷移和逆向遷移 29：目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。單項選擇題a、教學(xué)計劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評價d、教

7、學(xué)設(shè)計 30：要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。單項選擇題a、素質(zhì)教育b、創(chuàng)設(shè)問題情境c、以學(xué)生為主d、熟悉學(xué)生 查看答案1：答案c 解析 2：答案a,b,d 解析 3：答案a,b,c 解析 4：答案a 解析 5：答案錯誤 解析 成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。 6：答案c,d 解析 7：答案c 解析 學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。 8：答案a,b,c,d 解析 e項為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 9：答案b 解析 10：答案a,b,c,d 解析 父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不

8、同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。 13：答案b 解析 14：答案a 解析 丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。 15：答案正確 解析 略。 16：答案a 解析 17：答案d 解析 柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致(好孩子定向)；維護權(quán)威與社會秩序定向(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會契約定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。 18：答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識

9、、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 19：答案c 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 20：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。 21：答案c 解析 具體運算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 22：答案錯誤 解析 對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 23：答案a,b,c,d,e 解析 合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備五個特征：分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團體歷程。 24：答案c

10、 解析 美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說提出了遷移的相同要素說。 25：答案c 解析 奧蘇貝爾主張學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的：完整的形式，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。 26：答案d 解析 學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學(xué) 校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認(rèn)識，可以概括為“交通工具”這一 概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)胞組成，而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個生物如此，一類生物也如 此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概 27：答案a 解析 教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。 28：答案b 解析 加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移、側(cè)向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱