教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-8471)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-8471)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-8471)1：（）是人和動(dòng)物在心理上的根本分界線(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)環(huán)境b、識(shí)別食物c、自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展d、食物條件反射 2：小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是（）多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動(dòng)e、失眠 3：品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）多項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、反復(fù)e、定向 4：通過(guò)觀(guān)察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠(chǎng)或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等方式獲得直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀(guān)b、模象直

2、觀(guān)c、言語(yǔ)直觀(guān)d、知識(shí)直觀(guān) 5：成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。多項(xiàng)選擇題a、劃線(xiàn)b、記筆記c、列提綱d、畫(huà)關(guān)系圖 7：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀(guān)必要條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的智力水平b、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度c、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素d、學(xué)習(xí)的方法 8：下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（）。多項(xiàng)選擇題a、漢字學(xué)習(xí)b、英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)c、圖像、圖表學(xué)習(xí)d、歷史事件學(xué)習(xí)e、一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí) 9：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、個(gè)別化教學(xué)d、掌握

3、學(xué)習(xí) 10：下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）多項(xiàng)選擇題a、父母受教育程度較高b、對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格c、對(duì)子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略d、家庭氣氛比較民主 11：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 12：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教師c、學(xué)生d、教學(xué)環(huán)境 13：以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià) 14：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛

4、b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 15：直觀(guān)是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、觀(guān)念性b、展開(kāi)性c、客觀(guān)性d、外顯性 17：柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平b、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平c、原則定向水平；良心定向水平d、懲罰和服從定向；利己主義定向 18：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問(wèn)答 19：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象

5、c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 20：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、觀(guān)念動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 21：根據(jù)皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，“守恒觀(guān)念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 22：對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有( )。多項(xiàng)選擇題a、分工合作b、密切配合c、各自盡力d、社會(huì)互動(dòng)e、團(tuán)體歷程 24：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)b、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)c、相同要素說(shuō)d、

6、概括化理論 25：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。單項(xiàng)選擇題a、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)c、有意義的接受學(xué)習(xí)d、有意義的合作學(xué)習(xí) 26：概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)則學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、代表性學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 27：教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 28：正遷移可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、 順向遷移和逆向遷移b、 橫向遷移和縱向遷移c、 積極遷移和消極遷移d、 積極遷移和逆向遷移 29：目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)過(guò)程c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教

7、學(xué)設(shè)計(jì) 30：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)教育b、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境c、以學(xué)生為主d、熟悉學(xué)生 查看答案1：答案c 解析 2：答案a,b,d 解析 3：答案a,b,c 解析 4：答案a 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。 6：答案c,d 解析 7：答案c 解析 學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀(guān)必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。 8：答案a,b,c,d 解析 e項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 9：答案b 解析 10：答案a,b,c,d 解析 父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不

8、同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。 13：答案b 解析 14：答案a 解析 丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。 15：答案正確 解析 略。 16：答案a 解析 17：答案d 解析 柯?tīng)柌竦?個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致(好孩子定向)；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。 18：答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)

9、、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 19：答案c 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為高原現(xiàn)象。 20：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 21：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀(guān)念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀(guān)念的形成。 22：答案錯(cuò)誤 解析 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 23：答案a,b,c,d,e 解析 合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征：分工合作；密切配合；各自盡力；社會(huì)互動(dòng)；團(tuán)體歷程。 24：答案c

10、 解析 美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)提出了遷移的相同要素說(shuō)。 25：答案c 解析 奧蘇貝爾主張學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的：完整的形式，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以?xún)?nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。 26：答案d 解析 學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識(shí)，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與運(yùn)算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運(yùn)用思考方法，發(fā)展理智思維的開(kāi)端。學(xué) 校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開(kāi)始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)作用。（一）知識(shí)的簡(jiǎn)化作用，如火車(chē)、輪船、飛機(jī)等特性的認(rèn)識(shí)，可以概括為“交通工具”這一 概念。（二）知識(shí)的擴(kuò)充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)胞組成，而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個(gè)生物如此，一類(lèi)生物也如 此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概 27：答案a 解析 教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。 28：答案b 解析 加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行的劃分。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移、側(cè)向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱