教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-5446)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-5446)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-5446)1：教師生存的基石是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)能力b、知識c、才華d、興趣 2：屬于問題解決的是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 3：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 4：于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、奧

2、蘇伯爾c、加涅d、布魯納 5：教學(xué)評價包括哪三個方面?（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、情感c、技能d、道德 6：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動律d、組合律 7：概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個階段?（）多項(xiàng)選擇題a、具體化階段b、抽象化階段c、類化階段d、同化階段e、辨別階段 8：( )是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。單項(xiàng)選擇題a、觀察b、案卷分析節(jié)c、情感評價d、測驗(yàn) 9：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）判斷題對錯 10：愛國主義情感和集體主義情感就屬于( )。單項(xiàng)選擇

3、題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺的道德情感d、道德行為 11：我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主要處于（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 12：學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 13：一個人面對問題時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、流通性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 14：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。單項(xiàng)選擇題a、不可知

4、性b、獨(dú)特性c、即時性d、獨(dú)創(chuàng)性 15：下列屬于道德情感的有( )。多項(xiàng)選擇題a、義務(wù)感b、責(zé)任感c、事業(yè)感d、自尊感e、集體主義 16：課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）單項(xiàng)選擇題a、連鎖性感染b、互相監(jiān)督c、互相幫助d、遵守紀(jì)律 17：心理健康教育的對象是以（）為主。單項(xiàng)選擇題a、主體學(xué)生b、正常學(xué)生c、異常學(xué)生d、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生 18：動作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開性c、客觀性d、外顯性 19：“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了（）。單項(xiàng)選擇題a、思維的間接性b、思維的直覺性c、思維的概括性d、思維的靈活性 20：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守

5、恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個階段的重要標(biāo)志?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 21：認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論b、認(rèn)知同化理論c、認(rèn)知建構(gòu)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 22：常用的直觀形式有 （ ）多項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語直觀d、電化直觀 23：教學(xué)評價一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個方面。（）判斷題對錯 24：現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。（）判斷題對錯 25：兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

6、單項(xiàng)選擇題a、知識遷移b、技能遷移c、態(tài)度遷移d、行為規(guī)范遷移 26：借用古希臘神話中典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。（）判斷題對錯 27：下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）單項(xiàng)選擇題a、建筑設(shè)計(jì)b、劇本創(chuàng)作c、技術(shù)革新d、演員根據(jù)劇本表演角色 28：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、 師與生b、 學(xué)與教c、 德與智d、 身與心 29：水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）判斷題對錯 30：技能不是一般的習(xí)慣動作。（）判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，就無法勝

7、任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。 2：答案d 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點(diǎn)的就是問題解決。 3：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 4：答案d 解析 1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。 5：答案a,b,c 解析 與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評價也包括認(rèn)知、情感和技能。 6：答案b 解析 教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 7：答案b,c,e 解析 8：答案b 解析 略 9：答案錯誤 解析 教育心理

8、學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時也研究個體差異。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 12：答案d 解析 由復(fù)述策略的定義可知。 13：答案b 解析 14：答案b 解析 課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 15：答案a,b,c,d,e 解析 略 16：答案a 解析 課堂氣氛會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生連鎖性感染。 17：答案b 解析 心理健康教育的對象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。 18：答案a 解析 19：答案c 解析 20：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 21：答案d 解析 苛勒的完形頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。 22：答案a,b,c 解析 在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱提供) 23：答案正確 解析 略。 24：答案正確 解析 略。 25：答案d 解析 愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。 26：答案正確 解析 27：答案d 解