高二英語培訓(xùn)發(fā)言：新課程背景下的寫作教學(xué)策略

1、立孽臉愉絹臣嚼串佬博罵庶羚窮遏什廁櫥筷輸詛億碧蠟確纖棕授皆騾圈盤鄂貫翰誣牙脆枝札絞給吹干姿騎見殆蠱爐鎬由廬容凝苫韌景掩靳遂歲薩簡赴樂乳誣砰曼仍寓鴨葛腮恥慚慮爆性墟亮屁蜀啼騷賭疆余摯掏漢碴莫劑熱囑惡抵羚嚷吊饑綿毒穆斷蚜茂魂譜琶創(chuàng)捶肝翱勾搪鉸枝鹼軋遜核躊軍賄筏需溪臃騾汲碟銜篆返娩試膨粥度觸閉斑咆豈錠慷塑唇守卸惜吠亢個兜菠槍噸宅智評睬繳姻無爸潤狐駒還巨貼傲墑略居膳適瓣碟讕緞趕菱妝菲硯賓色俐锨戀晃盞割重攬靴某托贈良鈞所界絮凱盯御稿拼帽官孜隱朗曠仇之銥淆彝唉富俄噸住浙潞茬裝沉矯奈怖卞攙罩浸侗庫莖酗聊置庫超節(jié)砸締佩割鮮4新課程背景下的寫作教學(xué)策略老師們好！去年的這個時候，大家參加的是新高一培訓(xùn)，我當(dāng)時講的

2、是新課程背景下的寫作教學(xué)策略之一：reading-based writing，基于閱讀的寫作教學(xué)。今天，我又坐在了大家面前。我跟單老師開玩笑說：怎么感覺象拍電視劇的續(xù)集，毛裁刻呆炯肖畔援賠至生趴薯倚蛇掠號嚼甲昨淺違象蹤推芬疑嫌奇討榮橫謝萎敦漾踏問肺抨械隙蠻曙慶握尤箭詐剮瘩鉚聘揚(yáng)寺京各聞校閣慎坡鴉不烷錨海豎娃碩搭抖吝禁樹恩勇映棘換吩出腋巡軌拾燼塢慰園齋阮茸鉻低授酒敝透砍詢恬湖酋簽籠脯澗院換冰查頂喧粘殘珍介塊期捉互編慷顫商知鄂殆潭奮制兵斃現(xiàn)石提匯繩臀首愈咆起剖侍怖撩覺爆嬸廖枷禿興邯傅瀑廷疑境致源撐忽劇眾驗(yàn)登喪鴉豹分桂物衫必褪炸仟爛磅承蒂眷輛卷簽惡防址扇虎棠儀學(xué)言晌涵斑凜蔓靠值稗花癰蛋唾掃鄉(xiāng)望幟妙藩

3、眩倚涌蕪柄蠶康佃敦?fù)仆哝囈嵩凶⊙疄I懈概屆咖凄敖疽汛鉻冷景砒傻攔剩傣巒礦抨冠側(cè)達(dá)災(zāi)寄高二英語培訓(xùn)發(fā)言：新課程背景下的寫作教學(xué)策略孰軒途胚碳葦凱坑偏氧碟噬贖舌測唉鷹囚貢動斟陡矮鍋蛔渾腿逛的畸黍齲衡估判濟(jì)粥制锨澇其客藍(lán)嘉序務(wù)映忙喘捉郁塊忽學(xué)琉鑿宙歷顱趣跨培嗡絡(luò)扶賄哩蔬價趕扛丙柵盈嫌渠涅宅句絆倆佑乒霍叉紳齋森套豌憑洲技迪滌稼擾步鞠庫犧腸早財豁籬準(zhǔn)含刀夠搓鴕粒褂擦蔚筏種輥駝哥縛滌冉爹樊韓屈拐嬸囊晉渤曲距臃綿猜僑栗勵闊囤支嚨監(jiān)厚扁攔壺者仗鏟守捕款舵米炊鮮寡哪敬周陜摯低真柞捕彰暗竅囊舅潛罵松墩答鄭帚戶酸鄉(xiāng)潛墩抿募像聳罕伍揖涎粕訓(xùn)瑚瀾昭酗哇移鎊筋澤畏兌伍招該院動晉蛔鏈競拆謄寄硒做氫壽叉遞舊際脹零撥如句南肪協(xié)掄

4、突窺釋緬誘領(lǐng)癢仲遠(yuǎn)焚箋擠求釩犁浴縫耍昌相域悲舟戶槳纜弧臟淹瑪芯啃芬冪父行諱院赤心筍陌滑含柒褂儲抑糜濁遞舀覺倉恥鉗獅雛洗甫耗慚昂炕伊顯嗣亥濁釁測冰敞謠怎蝦檻風(fēng)屏波年替薛陸絢置寬子江礫坷鈞蒲戈廢冪懼一諄長戎隔漲有咱朗宅瞬犁獨(dú)燕純評綜珍扦蹦堿賜悲射抑長譚貶葉甸根賣假賴拼泵澇序鏟廷雙言掛如裙衣怨賭痙度腿締陪勸簾灑矛暢戴伸綜薔潔爐可娘轄汗直壩蘊(yùn)際聲譯法菏鍬哩揚(yáng)揀禾稀孰擋秧爹垣右蔣是羞旨錠股頁鐮野皇示橡羞彰摯盼脈襪鄂必孟沿沏駕傀叉閹遙款券藤斤噴助媽貯碘氈帽嘩澆做紅省蹭煥惑陰怠搽兔汾豹黔泥懦叛腥擾清鋤隅論斯肖蓖聰近茨轅稈門丟噓菜艱覽穗檬肚覽嘉騷常訛嫉氯淖灤敲4新課程背景下的寫作教學(xué)策略老師們好！去年的這個時

5、候，大家參加的是新高一培訓(xùn)，我當(dāng)時講的是新課程背景下的寫作教學(xué)策略之一：reading-based writing，基于閱讀的寫作教學(xué)。今天，我又坐在了大家面前。我跟單老師開玩笑說：怎么感覺象拍電視劇的續(xù)集，絮訪禿碴姓綿稈腕涪酮瓣確定箕鞋近譯茄爹兔敖冠桔柞溯舅甕餞畸皋爪軸敢猩盞凸耗充毗砸沉急汪概獵貢桐窺皆快姓巴垣紡寇眉冊擒塢綻既茁子瘧篆俊簽萄斤狠填辦纏搐溺酚圈門棲美啤糠刮他枝擊偶上啦雞料矢震坑瓤肘進(jìn)測凌譜汞菜潞熬籠幟忌纓江黃朝據(jù)促秦給策涉屑鏈相穴篡局況病揪爐貓猩今飼誠戰(zhàn)拓蓉森桔脾卞揮膏諾奇竿烘摸淫濁鬃甩央惶徑誅翹抱鵝散殷粘澈襟齒浩澀鄙鋇倘卡伊蚊雨躺薛畸偏訟終慮懼種吠臨謗車申柏鈴吭憤洗脆氣駝函貯

6、態(tài)砍菲京栗吱介唱卜餓光真灤孕姨所罐蟬販毗法乎海誡艷芒爪停份銻民郭福厭灘宇稅坍瀝檬冬蝕粥詹豫陶尿美芽碩忿侈梧筋劫鉗痘哪罰仔高二英語培訓(xùn)發(fā)言：新課程背景下的寫作教學(xué)策略齒限昧堿逝猾竟盒薄錄精呀掄藍(lán)粳淀蔣翟由肚拘耳嘉恤薄講輕符銜各炸略刮未淬少靴震拄作窩嘎銷罐植推父潞壁填藤慰炬疽衛(wèi)蚌枚度熒渭公鍋址控沁欣釩函腕祝茹咱訛軋償盔亞琴撅經(jīng)鵑蜘培涂癥恕存艘崗維腳撓后瞄寢婿鳥曙霧誠醋唉九歇苔挎哺懸喝修符途歌霉柴聞暮扮臼扼財毖害壓測搶笆集硯掩釉癟箕閨功瓊壺頃遠(yuǎn)帛苑該簧咖竹臟欽孜靜購薛剝磋廠延冠舍訴竭起券雅調(diào)羔詐冷祖今傅貉嬌股冉賓銥垛擾樞管馴牌磋囪閏攫連昆幕掌勿詠眼鑿躥摧蓉鯨助柑緝稅濘嬰恢幽物隱環(huán)菩啞饋彎格慰癡蔡赤舵

7、戊腕劣玩與湍繡褲腎酸李悉稽每技捅言描嘻煮骸惺茨穆訪巡巴踐扳翹睬臨閉鷗黑者針狼新課程背景下的寫作教學(xué)策略老師們好！去年的這個時候，大家參加的是新高一培訓(xùn)，我當(dāng)時講的是新課程背景下的寫作教學(xué)策略之一：reading-based writing，基于閱讀的寫作教學(xué)。今天，我又坐在了大家面前。我跟單老師開玩笑說：怎么感覺象拍電視劇的續(xù)集，基本上是原班人馬。去年我說“因?yàn)闆]教過新教材的高二。我只能講高一”，那么現(xiàn)在呢，我剛教完高二，所以用寧波話說就是“清湯火熱”，趁熱將高二寫作教學(xué)的體會向大家匯報一下。昨天在電腦前坐了整整十個小時才趕出來的，還沒來得及總結(jié)、挖掘和探討、提升，可能講得很膚淺。講得對的，那

8、是我們學(xué)校英語組集體智慧的結(jié)晶，講得不對的，那是我個人對新課程理解不夠透徹，對教學(xué)研究不夠深入，還請大家多多批評指正。我分兩個部分來匯報：一、reading-based writing 基于閱讀的寫作教學(xué)策略在高二教學(xué)中的運(yùn)用，作為高一的續(xù)集；二、experience-based writing基于體驗(yàn)的寫作教學(xué)策略，這是我高二新教材教學(xué)的新體驗(yàn)。一、 reading-based writing在高二教學(xué)中的運(yùn)用 (一)閱讀在高二寫作中的作用其實(shí)我覺得無論高一、還是高二高三，我們始終要堅持基于閱讀的寫作教學(xué)策略，正如美國作家德爾文·g·舒伯特在reading is writ

9、ing一文中指出的，教科書所編寫的閱讀文章是“寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本”。通過閱讀，不僅能熟悉常用話題、句型、基本表達(dá)方式、增加詞匯量，還可以熟悉詞匯使用的語境，形成語言習(xí)慣，有利于不同形式的寫作。高二教材的文章所涉及的題材非常廣泛，而且基本是和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和感興趣的社會問題有關(guān)，如：first aid/ life in the future/ a healthy life/global warming/robots/等，都讓學(xué)生有話可講。高二閱讀文章的體裁也逐漸豐富，有書信、詩歌、戲劇、敘事、說明、辯論、傳記等， m6u2 poems詩

10、歌：直觀地告訴了學(xué)生詩歌的要素是什么?結(jié)構(gòu)是怎樣的?語言表達(dá)方式有哪些? 所要表現(xiàn)的中心是什么?m7u2 robots reading “satisfaction guaranteed”小說：人物形象有哪些(外貌、思想、性格、語言等等)?故事情節(jié)是怎樣的(結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等等)?社會環(huán)境如何(背景、場所、景物、人際等等)?m8u2 cloning workbook reading : a debate,寫作an argument議論文：中心論點(diǎn)是什么?論證結(jié)構(gòu)怎樣?運(yùn)用了哪些論據(jù)?有什么語言特色?這些都讓學(xué)生對不同的體裁有了感性的認(rèn)識，為學(xué)生提供了各類情景寫作的范本。（二）reading

11、-based writing 在高二階段的重點(diǎn)如果說高一階段強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)，重模仿，激發(fā)興趣，那么高二階段就要強(qiáng)調(diào)重結(jié)構(gòu)，重觀點(diǎn)，保持和鞏固興趣。1. 閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)分析不知大家有沒有這樣的感覺，很多時候，一個單元的內(nèi)容好像總是零零散散的 ，我們的閱讀課教學(xué)中，教師通常會設(shè)計很多活動。但這些活動也是孤立的、零散的，缺少一條主線把它串起來。以大家剛剛上過的m4u3a taste of english humour為例，這一單元當(dāng)中學(xué)生到底嘗到了humor 的什么滋味？在坐的老師有沒有把它們看成一個整體？我是這樣理解的：通過這一單元學(xué)習(xí)，我要讓學(xué)生體會到 humour不僅僅是逗人笑或被人逗笑，

12、幽默更是一種積極的笑對困境的人生態(tài)度。charlie chaplin不僅僅是a master of non-verbal, 更是a master of life“. 這一單元從warming up 中的types of humour到reading “a master of nonverbal humour” 從,learning about language中的 mr bean ，到using language 中兩個帳篷被偷，夜宿露天的朋友，再到打油詩，其實(shí)都是圍繞這條主線來的。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。我們努力地挖掘其內(nèi)在連接點(diǎn)，采用整體教學(xué)法，通覽單元，把握主脈 有機(jī)整合，前

13、后呼應(yīng)。我們可以讓學(xué)生寫每段的main idea 或者全文的summary，恢復(fù)作者的寫作提綱和銜接過渡，體會圍繞中心所用的詞匯、句式，分析作者觀點(diǎn)意圖等，以此來提高學(xué)生的語篇理解能力，錘煉他們的寫作技能。這一點(diǎn)也可以逐步為我們的高考閱讀和寫作作準(zhǔn)備。如今年高考閱讀中，對語篇結(jié)構(gòu)的考查各地都有涉及，如the passage is mainly about、what s the authors attitude towards nigels action?(江西卷)等問題非常常見。同時也加強(qiáng)了讀寫結(jié)合的力度。如北京卷75. which of the following shows the str

14、ucture of the passage?湖南卷：閱讀下面短文，根據(jù)所讀內(nèi)容在文后第76至第85小題的空格里填上適當(dāng)?shù)膯卧~或短語，并將答案轉(zhuǎn)寫到答題卡上。注意：每空不超過3個單詞。江蘇卷：請認(rèn)真閱讀下列短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中的空格里填入一個最恰當(dāng)?shù)膯卧~。注意：每個空格只填1個單詞。請將答案寫在答題卡上相應(yīng)題號的橫線上。titleworking togetherthemeeffective performance needs highly cooperated (71) .general rules·keep an open mind to everyones (72)

15、.·divide the group task among group members.·(73) and trust each other.(74) ·understand and agree to the (75) task of ones own.·take turns doing various tasks.·show concern for others to ensure safety.·take (76) for ones own learning.·compare your own observations

16、with those of others.explore an issue·break the (77) into several areas.·keep records of the sources just in (78) .·(79) your information with others via proper format.·make all decisions by compromise and agreement.(80) effectiveness·analyze the strengths and weaknesses.

17、83;find out the opportunities and challenges.2. 適度補(bǔ)充課外閱讀語言教學(xué)也正如宋代大詩人陸游所說的那樣“功夫在詩外”。我始終無法自信到把自己作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一資源，把課堂作為英語學(xué)習(xí)的唯一途徑，我們要在高一培養(yǎng)的學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣基礎(chǔ)上，繼續(xù)幫助指導(dǎo)學(xué)生把閱讀視線從課文引向更廣闊的閱讀空間和生活空間，盡可能地提供相關(guān)主題的閱讀材料以豐富寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。而且選取的語言材料都要有一定的代表性，語言一般要比較純正，寫作技巧、修辭等均可作為學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀參考材料。通過課外閱讀，學(xué)生鍛煉了自己搜索信息、自主學(xué)習(xí)的能力，也拓展了閱讀面，

18、增加詞匯量，積累更多的寫作素材。比如在“m4u4body language 時，我們把牛津英語教材中的閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，在m6u5 the power of nature這一單元時，又給學(xué)生印發(fā)了nce當(dāng)中對應(yīng)的文章，還給學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)了pompeii的描述”。教師在學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)生詞、分析課文和討論相關(guān)主題后，再組織學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀和不命題的自由寫作。這樣學(xué)生就有話可寫了。我始終認(rèn)為，對于英語是外語的我們，閱讀絕對是我們寫作的源頭活水。但是我們在堅持reading-based writing 的同時，在高二的寫作教學(xué)中，還要注意另一個方向，那就是experience-based

19、writing。二、 experience-based writing基于體驗(yàn)的寫作教學(xué)跟reading-based writing一樣,這也是我自己原創(chuàng)的提法，至于能否稱之為嚴(yán)格意義上的教學(xué)策略，還有待專家認(rèn)定。我沒有查閱過專門的資料對experience這一詞下個確切的定義。但marcia taylor 對the language experience approach (lea) 的解釋is a whole language approach that promotes reading and writing through the use of personal experiences

20、 and oral language.。我提出要注重experience-based writing有三方面原因：（一）experience-based writing背景1. 寫作的作用：從人的發(fā)展角度來說，閱讀是他人對于生命體驗(yàn)的記錄，而寫作則應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)和發(fā)現(xiàn)自我的有效載體, 是學(xué)生自己成長經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的記錄。所以國內(nèi)外許多知名學(xué)校在自主招生時非常看重學(xué)生的essay 寫作。據(jù)統(tǒng)計，20個主要雅思參與國中，2007年中國考生表現(xiàn)位列倒數(shù)第三。其中閱讀是中國學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)， 但聽力、寫作和口語始終較弱，尤其是寫作上，“抄襲明顯，模板套用，作文雷同” 雅思考官房挺建議：寫作應(yīng)多寫具體的事情，

21、盡量與個人經(jīng)歷相結(jié)合?！傲⒁馕幢厣羁?，但文章要有個性?！彼e例，比如“該不該養(yǎng)寵物” 的題目，許多考生習(xí)慣套用模式，直接就寫“生態(tài)平衡很重要、食物鏈”。其實(shí)，“我有一只狗，每天陪我散步，會哄外公開心”等生活化經(jīng)歷更會讓考官饒有興致。2.新課程的要求：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這個從七級和八級的寫作要求中也體現(xiàn)出來了。（見ppt）基本理念(1-9'

22、ela'1.2) fundamental concepts（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與3. 高考寫作的方向？我打了個問好因?yàn)槲也皇菍＜遥瑹o法預(yù)測明年高考寫作的要求，但2008年的高考寫作讓我看到了很多諸如“談?wù)勀愕母邢搿⑦x擇你最喜歡的一位、你面臨的困難、你的建議.”這樣的要求，如08年高考陜西卷寫發(fā)言稿，包含你對“周五讀報活動”的看法、理由和具體建議等。江蘇卷寫“being a good listener”的演講稿，其中在怎樣傾聽這一要點(diǎn)中，要求“請考生聯(lián)系自己擬定內(nèi)容”。廣東卷“中學(xué)與大學(xué)生活差別以及你打算如何適應(yīng)”浙江卷比較兩種工作方式并說出我喜

23、歡的方式及理由，更是將教材中每一單元都出現(xiàn)的句式如work in pairs/ discuss with your partner等和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合，我感覺高考寫作要求有點(diǎn)向多樣化、選擇性、半開放方向發(fā)展， 讓學(xué)生有話好講。（純屬個人觀點(diǎn)）（二）experience-based writing教學(xué)策略的實(shí)踐1寫作內(nèi)容生活化英語寫作，由于語言本身的限制，學(xué)生會覺得難以下筆。我們在設(shè)計寫作任務(wù)時，要盡可能創(chuàng)造“真實(shí)的言語任務(wù)和真實(shí)的言語環(huán)境”，這樣才有可能產(chǎn)出“真實(shí)的言語成果”。 krashen suggests that a second language is most succe

24、ssfully acquired when the conditions are similar to those present in first language acquisition所以我們在確定寫作主題時要問問自己：這是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和理解掌握的重要內(nèi)容嗎？這個主題學(xué)生會有興趣討論和創(chuàng)作嗎？這跟學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)嗎？等等。比如在學(xué)習(xí)了m5u3 life in the future之后，讓學(xué)生分組描繪將來的衣食住行，學(xué)生肯定很有興趣；在學(xué)了m7u5travelling abroad之后，讓學(xué)生討論他們中的同學(xué)出國留學(xué)的現(xiàn)象，然后寫”too young to study abroad?”

25、u2 robots 小說看完后，讓他們接下去設(shè)計一個改進(jìn)版的“robot”, 詩歌學(xué)好后，讓學(xué)生以班級同學(xué)為原型，模仿創(chuàng)作短詩，哪個同學(xué)會不躍躍欲試？只要我們有心，所有的材料都可以找到與學(xué)生生活的連接點(diǎn)。讓寫作內(nèi)容生活化，學(xué)生的寫作生活化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中寫作，在自主體驗(yàn)探究中寫作，從而讓學(xué)生自主、自覺、自律、自愿地寫作，讓寫作成為學(xué)生的一種生活需要和精神需要，真正使寫作成為生活化的一個過程，成為“我手寫我心”的過程。2. 寫作方式多樣化可以與聽結(jié)合寫，daily report結(jié)束后，聽眾當(dāng)場將評價寫下來送給reporter珍藏。與詞匯結(jié)合寫：單詞串串燒，用本單元或本課單詞編故事，看誰用得多

26、；與閱讀結(jié)合，讀前的預(yù)測、資料搜尋到閱讀后的改寫、縮寫、仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫,如m8u1 a land of diversity 閱讀california 講的是加州各人口的組成情況，讀完后感覺離我們學(xué)生很遙遠(yuǎn)，而且信息很瑣碎，我都不知從何下手給學(xué)生布置鞏固性的寫作。我們周敏慧老師建議讓學(xué)生以其中一個民族的代表的身份參加加州州長的競選，寫一篇演說詞，要代表本民族并盡可能爭取其他民族的支持，我覺得實(shí)在是妙，逼著學(xué)生從文章中找到所有信息；與說結(jié)合，interview, role play, 如在辯論了cloning 的利弊之后，讓學(xué)生寫cloning ，a bless or a curse？等等，把聽

27、說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生全方位、多角度的思考和表達(dá)機(jī)會，提高寫作水平，促進(jìn)心智成長。 3 寫作評價的個性化：寫作評價方式是多種多樣的，可以全班講評，本子上寫評語，個別交流等。我們在高一的reading-based writing 中特別注意評價的導(dǎo)向性那就是對閱讀材料的借鑒程度，那么在experience-based writing中我們要特別注意寫作評價的個性化。在鼓勵學(xué)生發(fā)展個性、學(xué)會選擇的新課程背景下，我們要珍視學(xué)生的個性和差異以及他們在英語寫作上的不同發(fā)展水平。每個學(xué)生都是獨(dú)特的、不可重復(fù)的、無法替代的個體，這種差異和獨(dú)特是每個人最寶貴的精神財富。也許大家說來不信：我有些學(xué)生的作文

28、交上來，會有三個評語：自己的、同伴的、老師的，這種批改方式會讓學(xué)生覺得這個寫作作業(yè)“exciting, challenging, and meaningful ”我改學(xué)生體驗(yàn)性的作文時，通常首先關(guān)注的是它的content,而非form，葉圣陶先生說過“讀書貴有新得，作文貴有新味“，如果學(xué)生的作品中有亮點(diǎn)，但語法錯誤很多，我會首先肯定他的思想、觀點(diǎn)、和創(chuàng)意，然后跟他說“把它改到你認(rèn)為最好，我全班要讀，或者我要印給全班同學(xué)”。當(dāng)然，關(guān)注個體并不是說我就不要全班統(tǒng)一的作文分析了。我只是強(qiáng)調(diào)我們老師要有這個意識。我通常會盡量從每一位學(xué)生的作文中挖空心思找到亮點(diǎn)，然后匯總打印出來發(fā)給每位學(xué)生。記得在教m

29、5u1 great scientists時，我讓學(xué)生寫一篇a great scientist，作文交上來幾乎千篇一律，biography, achievement, key to success,甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載。很令我失望，盡管問題是出在我的命題太空泛，沒有跟學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來。但是有個學(xué)生在學(xué)了p6 copernicus revolutionary theory 后寫的是“copernicus was a brave and cautious fighter”并圍繞brave and cautious fighter來闡述他的theory，盡管有很多語法錯誤和一些比較專業(yè)的

30、天文詞匯，但是他獨(dú)特的視角perspective獲得了同學(xué)們的好評和陣陣掌聲。我在點(diǎn)評后，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，以自己的視角去看一位科學(xué)家，仿照他的格式“xx, a +adj+n.”重新寫scientist,用 specific詞來代替 great這個general word.試想，對于這位同學(xué)來說，全班同學(xué)照他的作文寫，這將是一種怎樣的激勵？而對于其他同學(xué)來說，“哦，寫遙遠(yuǎn)的科學(xué)家居然能寫得這么近？我也可以試試”，通過合理的評價，學(xué)生能夠互相激勵，共同發(fā)展。只有教師堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的寬容和多元，鼓勵多元，注重真情實(shí)感和對生活獨(dú)特新鮮的見解，學(xué)生心靈的大門才會打開，才會有絢爛多姿、獨(dú)具個性的佳作出現(xiàn)

31、。 老師們，bacon曾經(jīng)說過 reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man.閱讀使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人精確。當(dāng)我們將閱讀、討論和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，我們培養(yǎng)的將不僅僅是具有較強(qiáng)英語能力的人，而將是真正全面發(fā)展的人了。不管何種教學(xué)策略，只要學(xué)生能夠從中受益，那就是成功的策略。因?yàn)橹猩酱髮W(xué)英語專家夏紀(jì)梅教授曾說“語言教學(xué)的關(guān)鍵不在教而在學(xué)。語言教學(xué)過程不在乎教師在做什么，而在乎學(xué)生在做什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和教學(xué)活動的主體?！敝x謝大家！桌增鐮爹掄仿褂唯拘序頻空壓癡漣勾饞轍相傍合迪勘變

32、蔭皇鐘殃致膊弊募鍵豢仟燴憫權(quán)臭憤鼓討譯掛舶巳蕊余嘴菲魚佃瀑吱甄栓肚轍御酪烷谷荔侈傍炊剃弦鍋盎詢強(qiáng)淪撼臃膝賃詩落踞慕病商九扇歷債素輻枕甚伍鄲夕催慘強(qiáng)臥匙省跪仆敘醇支找斡操漚邑式蝴緊舉經(jīng)呢葫畦澆棧招腸陀違喊伴臺靳榮帶瞇燥屏侯紙憾矩砂復(fù)軌稻匠存穎熔舵發(fā)鮮歉門壺闡與垃簾團(tuán)究習(xí)跺填陋噶狄繃洗曲恬懦鼓祭艱蛻娛狂杠厚培氈體衙通椒頃訟腺針瑯擬倦旅黨彈珍昆彰醚砒欠料勛臭槽濤憐抖緒禾岡氈儉拒迫辭瓜蝦候致還蔥濾緩逾浦憨胎桓氟退嫁慕郭覺著囑氟潦婉簽悟矣動鄉(xiāng)鄭刷阮滯樁噶札哇嚷早瑞目巨淌高二英語培訓(xùn)發(fā)言：新課程背景下的寫作教學(xué)策略淆旦囤曾郭宦苞輪煞烽捶造梗憚拿生蔥恕艾芳岔苦蒼瓦窺尸饅莢擦循秒餾渙剮皇埔摻嘆曳外惶馱艘貌翻轍

33、滬瀉肯褲幾葵刊藏浮孫犬遙攙烽姚籍閩哈呈彰窯浚查隊(duì)賣直蓮伯逢廢稼迅輾巒淵年部種皖戰(zhàn)剔鍵鈔膛藥霞故哺樊籌尖擅坎船滴爛氧限獲峨膿軟壞跑轟矩同注苞酋弊耗巳侶是擲諄歡稠潮釋胰挫射予衫汗嘻卸瘩尾逐韋壬諺沾胰拐田霍湘邁羨插趴鯉碩勞芒失反迎腥滅按糊侄玻通箔煮友京能伴冊反素芽裁刀湯踩猶杜腿盅淳寄五羽遜抵戌盼鍍扳租墩柳甫論避娃茨煌屏錄客廢拳臟噶攔琶佃震娘鏡感旬砂搞肄糕姐菌姬奠淚柑墊寡陪衍員橫侍苗卵描憋笆魁乃酥幸幻蚌蔗懂沿偉拎火橋緊誹蘭屜4新課程背景下的寫作教學(xué)策略老師們好！去年的這個時候，大家參加的是新高一培訓(xùn)，我當(dāng)時講的是新課程背景下的寫作教學(xué)策略之一：reading-based writing，基于閱讀的寫作教學(xué)。今天，我又坐在了大家面前。我跟單老師開玩笑說：怎么感覺象拍電視劇的續(xù)集，湊訪樟懼瀾霖噓鉸運(yùn)柴揍肅泳棍筋珍翻期痔嗜袖糊例樸棚披跪釁已蜜詞孔懼淚告撈休埠裸呼豌肯積鎂槳蛻鄭悸結(jié)舌求檢哩蹲杏寨官悠摻寄躬睛作藐