班主任不要越俎代庖

1、班主任不要越俎代庖 班主任不要越俎代庖 今日下午放學(xué)后把上次地理考試不太抱負(fù)的同學(xué)請(qǐng)到辦公室，結(jié)合自己的高中地理筆記給孩子們介紹了一些做題的方法，并補(bǔ)充了一些自己把握的地理學(xué)問(wèn)，督促他們積極尋求方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)。直到下午六點(diǎn)多，才從學(xué)校疲乏回家。 作為班主任，特殊是年輕的班主任，看到自己班里的孩子成果退步，或有科任教師反映班里不良現(xiàn)象，心里通常都會(huì)很焦急，會(huì)想許多解決方法。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)，最常用的當(dāng)屬親自督促或輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。所以在辦公室常常會(huì)看到教語(yǔ)文的班主任在聽(tīng)孩子背英語(yǔ)，教數(shù)學(xué)的班主任幫助孩子默古文。作為班主任，我很能理解這樣的方式，因?yàn)樽詡€(gè)兒班里的學(xué)生就像是自己的孩子，孩子學(xué)不好，總會(huì)覺(jué)

2、得對(duì)不住科任教師，感覺(jué)是自己沒(méi)教好，又不好意思麻煩他們補(bǔ)課，所以事必躬親，自己來(lái)教。班主任做這些事的初衷都是為了有利于孩子學(xué)，可是這樣的做法真的能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)嗎？班主任是否應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)課程？應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么樣的方式幫助孩子學(xué)習(xí)其它科目？ 我個(gè)人認(rèn)為，班主任假如抱著直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。 其一，自己是非專(zhuān)業(yè)。非專(zhuān)業(yè)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：“懂不透”和“教不了”。在接受了四年大學(xué)本科歷史專(zhuān)業(yè)教育后，我仍舊覺(jué)得自己尚未入門(mén)，對(duì)于其它學(xué)科，我僅僅有一點(diǎn)粗淺的中學(xué)學(xué)問(wèn)積累，怎能參透其中的學(xué)科規(guī)律，把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系呢？（當(dāng)然不排解有精通多學(xué)科的班主任老師，但究竟是少

3、數(shù)）我又怎能保證自己在非專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)上不會(huì)出錯(cuò)？“懂不透”必定導(dǎo)致“教不了”。學(xué)過(guò)學(xué)科教學(xué)論的同學(xué)都清晰，盡管教學(xué)有一些共通的原理，但對(duì)于某一學(xué)科，仍有它特別的教學(xué)規(guī)律，對(duì)于這一規(guī)律的熟悉必需建立在對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)的理解，學(xué)科原理的把握，學(xué)科精神的領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)之上。這也就不難理解為什么一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的歷史老師是很難上出有“歷史味”的歷史課了。所以，即便自己懂了，也不能保證自己的方法符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，也就不能保證學(xué)生能聽(tīng)明白。 其二，有人比你更專(zhuān)業(yè)。班主任在做其它科目輔導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)不要忘了有人比你更專(zhuān)業(yè)，那就是科任老師。忘了這一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：“幫倒忙”和“心不齊”。非專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)往往因忽視學(xué)科教學(xué)原理而對(duì)科任

4、教師正常教學(xué)工作產(chǎn)生干擾，對(duì)于獨(dú)立思索能力較弱的學(xué)生就會(huì)疑惑：誰(shuí)是對(duì)的？如此非但沒(méi)有幫上科任教師的忙，還會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。班主任工作中有一項(xiàng)是協(xié)調(diào)各科任教師工作，假如自己長(zhǎng)期越俎代庖，會(huì)讓其它老師產(chǎn)生“你不信任我”的想法，最終影響整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作。 那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生進(jìn)行其它科目的學(xué)習(xí)呢？ 其一，要做好角色定位，即自己是科任教師工作的服務(wù)者，而不是替身，自己所做的一切都是為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)。這就要求我們把握好以下幾個(gè)原則： 多監(jiān)督，少指導(dǎo)。在科任教師較忙，學(xué)生主動(dòng)性較差時(shí)，班主任可花時(shí)間監(jiān)督孩子完成作業(yè)，如背書(shū)，默寫(xiě)，但盡量不要進(jìn)行太多的學(xué)科指導(dǎo)。 多方法，少內(nèi)容。在與學(xué)

5、生交流時(shí)，可共享一些自己當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)某一學(xué)科的方法與技巧，少一些詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正誤推斷。 其二，明確輔導(dǎo)目的。從上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班主任進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成果的直接促進(jìn)作用并不明顯，部分孩子進(jìn)步的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。因此，這種形式的輔導(dǎo)作用更多體現(xiàn)在心理教育上，尤其對(duì)于成果落后的同學(xué)更為明顯，因?yàn)槲以谟米约旱男袆?dòng)告知他我沒(méi)有放棄他。積極的心理示意才是班主任幫助督促學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的目的。 其三，上好本專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)中滲透、補(bǔ)充其它學(xué)科學(xué)問(wèn)。上好課，教育就成功了一半，假如在自己的課中加入其它學(xué)科學(xué)問(wèn)，不僅能培育孩子綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才是真正的幫忙。 之前聽(tīng)資深老班陳師娘說(shuō)過(guò)“班主任工作要求你必需是