班主任工作案例標題4篇

1、班主任工作案例標題4篇 班主任工作案例標題第1篇 通過參與今年的班主任培訓，學習了班主任培訓中六個模塊的內(nèi)容：模塊一、班主任的每一天；模塊二、班主任與每一學年；模塊三、班主任與每次活動；模塊四、班主任與每個班級；模塊五、班主任育人與管理專題講座；模塊六、班主任與每個學生后，對如何愛學生，如何開展班級工作有了更深的熟悉。 通過實踐，也嘗到了一些成功的體驗所帶來的喜悅。現(xiàn)總結如下： 一班級管理中，讓學生多渠道的嘗到成功的甜頭，從而更好的調(diào)動有想法的同學、淘氣的同學、行為習慣不是很好的同學、學習吃力的同學。 1.美國心理學家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。 荷蘭有句格言：歡

2、樂的人永久不邪惡。而歡樂的前提是體驗成功。所以讓有想法的淘氣的同學都時常地體驗到成功帶來的歡樂，就能在教學過程中班級管理中生發(fā)出無限的力氣。 案例1.曉東同學在班級中屬于特有想法但學習習慣不是很好的學生，在成功地利用手中的齒輪打磨了同學們的壞了的鋼筆尖并使之變廢為寶后，該生得到同學們的認可；并且在同學們的監(jiān)督中，學習也漸漸的靠上來了。原本老是弄壞別人東西的他，行為習慣上更是發(fā)生了很大的變化。不再那么劇烈地動別人的東西了。并且該生因為感受到敬重，感受到大家對他的熱愛，也更熱愛集體更敬重任課教師了。記得我曾自嘲的教育大家：同學們要做最好的自己，不要像老師一樣，當年未能做到最好的自己，今日只能作一名

3、平凡的老師。曉東同學大聲地說：“老師，你很不平凡，你很優(yōu)秀了！”學生給了我這么高的評價！這個評價不僅激勵了我，也幫我召喚了民聲。就像拉選票做影響一樣，將我在同學們心目中的位置無形中加高了一截。我成了同學們心目中的上帝。我的班級管理也生發(fā)出了無窮的力氣。 本案例中，原本極具破壞力的'曉東同學，在同學們的認可中找到了歡樂，體驗到了成功。不再那么邪惡的動別人的東西了。并且在同學們的監(jiān)督中，該生又多了一塊查找歡樂的土壤，開頭專心對待學習，從學習中尋求更多的認可，體驗更多的成功。該生的行為習慣有了很大的規(guī)范性，這就讓特殊的學生找到了特殊的空間。而且該生幫老師提高了聲譽，讓更多的同學更信服教師。暈

4、輪效應實現(xiàn)了。 2.讓班級中最特殊的群體也感受到愛，找到進步的起點。讓成功的體驗成為潛能開發(fā)的催化劑。 案例2.洋，臟地猶如從貧民窟中來的一般；又殘疾，總把自己裝扮的猶如傻子一般。這就是洋的特點。但當老師將洋從臟中挽救出來之后，洋竟奇跡般的要轉(zhuǎn)變自己更多的狀態(tài)。洋，努力練習乒乓球了，為自己的生活列入了更多的項目。校園生活中，他不再只是看客發(fā)瘋者，而成為了校園生活的參與者。 洋在去掉臟的過程中，感受到了關注；老師在關注其轉(zhuǎn)變的過程中賜予了正確定位：“你并不傻，你只是殘疾”，洋在老師的評價中給了自己重新定位：我不能將自己定位在傻子水平上。過程中，洋的心理上有了觸動；洋在擺脫“臟”的行為上，取得了成

5、功。洋感受到成功的時候感受到了喜悅，在喜悅的成功感中作出了自我打算。 只要教師不忽視任何一名同學的存在，他們就能更好的存在下去。聞名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進兒童好好學習的愿望?！边@就是證明。 3.讓特長生的特長給他們自己帶來更多的對校園生活的興奮。有些同學有著特殊的愛好，假如沒有得到認可，他們的這份愛好和能力將不會凸顯，校園各種活動的綻開，就能從正面讓這部分同學脫穎而出。從而讓他們也體驗到被大家矚目、很榮耀的自我滿意感。而這份神圣的感覺，又會影響了他們課堂的興奮。讓他們發(fā)覺自己原來也能夠很優(yōu)秀。 案例3.彤彤原本英語不是很突出，但英語口語比賽時，有

6、同學推薦她，說她的歌曲唱的很好。結果就讓她參與了比賽。她雖在我的學生群體中不是很突出，但她成了全部參與比賽的勝出者后，她的英語成果竟然直線上升。 案例4.梅的文化課不是很好，但梅在全校的乒乓球比賽中獲女子乒乓球冠軍。梅的自信念一下提升了不少。梅的英語成果竟然也在悄無聲息的上升。 類似的例子，班級中許多。這些都說明，老師對同學的一個評價，所產(chǎn)生的影響，不是單方面的。它會轉(zhuǎn)變學生的人生軌跡。換句話說，給學生積極的心情情感體驗將有利于激發(fā)生活的熱忱，同時，在認知過程中，有利于調(diào)動各方面的積極性，使心理機能得以充分發(fā)揮，提高活動效率，這就發(fā)揮了情感的動力作用。 二共同的理念牽引著師生方向，讓學生時刻感

7、受到成功，讓班級成為有凝聚力的班級。 引導的力氣是無窮的，只要能夠讓同學們信服，說服教育是能夠湊效的，而強制教育就無需再提及。 我的班級以“青少年犯錯誤，上帝都可以原諒”為班級管理準則，實踐證明，我的班級正在向著一個光明的方向奔去。不用可怕犯錯誤，還有什么可怕的呢？只要我生存在這個班級中，我就有足夠的期望：這就是我的學生所感受到的愛。 班級中不管哪名同學出現(xiàn)了問題，我首先站在保護他們的角度動身讓那個，然后幫助同學們分析事情并讓事情得以最合理的解決，時間讓同學們更信服我。 案例5.暢跨班級惹了點麻煩，麻煩中的暢靠老師才得以擺脫危急。事后，老師面對全體同學分析事情的可能走向，并用夸大法告知同學打架

8、賺廉價一方最賺的事：你氣不過，殺了人才解氣，才覺得公正，但你賺了嗎？等待你的是法律。暢在整個過程中只是一個案例，沒有受到教師的責怪。暢竟然再也沒犯錯誤，而且成果也從原來的差中走了出來。 案例6.班級丟錢了，不止一生丟錢，數(shù)額雖不大，但性質(zhì)已很惡劣。我查錢的方法也是站在拿錢者的角度動身。既然要查出來，就要想到自己若是小偷，哪種狀況肯把錢交出來。所以審查就不是方法，破案我也不具備那個素養(yǎng)。再說真破了案又能咋樣？假如該生在同學們的眼里是以小偷的身份存在，他能夠不連續(xù)偷嗎？基于這種考慮，我采用了游玩法和分析法。以財產(chǎn)自我保護演習法，試圖讓該生找到解決問題的突破口，然后再靜靜地將錢放回。讓同學們都閉上眼

9、睛，結果偷者的心理恐驚已出現(xiàn)，他未敢還錢。再跟同學們分析：不能因為這幾元錢，而讓自己的人生方向定位在小偷這個眾人皆恥最不合算的職業(yè)上。老師最終一次提示拿錢者，可以將錢放回到丟者桌洞或講桌上。第二天，在講桌洞里真的就發(fā)覺了已丟的錢。教室里不由自主地就響起了整齊劃一的掌聲和贊嘆聲。 在這兩個案例中，沒有責怪沒有處罰，有的只是教師設身處地的分析及對犯錯誤者心靈的最大保護。結果，就真的很有震撼力。 生活在這樣的氛圍中，你還有什么可擔憂的呢？心靈的體驗中，你能不為這個班級感動嗎？感動中你能不專心地參與到其中嗎？這樣猶如上了軌道的火車，班級教學管理能不如行駛中的火車一樣行駛順溜嗎？ 在班級管理中感受到幸福

10、，并幸福的工作著：能夠如此是離不開對班主任工作的觀念調(diào)整，理論學習的。很大意義上，來自于這次班主任培訓的內(nèi)容太多。各個案例，加上各位專家不同角度的解讀，給了我熟悉上太多的幫助，所以才能在工作中削減彎路，在最短的時間內(nèi)取得如此多的收獲。 班主任工作案例標題第2篇 抓住機會，金子就會閃光 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學生都能夠找到閃光點，并且?guī)兔λ?jīng)過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱難的任務，也是教育工作者不容推卸的職責。下面就高中班主任德育工作中如何把后進生轉(zhuǎn)化為先進生這一典型案例進行分析。 案例：

11、 林某基礎比較差，進校的時候連368都沒有到達，個人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木?，我大膽嘗試讓他擔當班長，他工作上專心負責，學習上雖有小的波動，經(jīng)過高中一年半的努力，整體在班級持續(xù)前五名，我和各個科任老師的德育工作取得了必需的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會 一、以人為本，傾注師愛 敬重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。假如我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。學生不僅僅把我們當做老師

12、，更會把我們當成他們的大哥哥心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？ 剛剛開頭，我經(jīng)常找他的茬，很多事情原來其他人都能夠做的，我會故意找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的機會，他也會把握，經(jīng)過一段時間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動的問題了，平常也會主動和同學在一齊玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。就應說這一個階段是林某之后進步的關鍵，只要教師放開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴ヅ退?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？ 二、良師益

13、友，寬容以待 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數(shù)學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學學問的理解也不是一步到位的，要漸漸把握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡樂！古人云'人非圣賢，孰能無過？'故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中臨時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既保護了學生的自尊心

14、，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中到達事半功倍的效果。 他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我明白，此刻他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加認真和留意。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志，讓他更加專心負責才能夠做好每一件事情 三、因材施教，循循善誘 有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現(xiàn)象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前專心了，看到這種狀況，我主動找到他，告知他違紀現(xiàn)象比較多與你這個班長沒有關系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學習抓

15、起來，只要你們把成果抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀現(xiàn)象在你們把學風帶起來后還是個問題嗎？ 透過一年半的潛心努力，細心轉(zhuǎn)化，班級的狀況和他的都最終取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信念不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌斠幻娴陌嚅L，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也必需會取得更大的進步。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策

16、，因材施教，正確引導。林某的狀況比較特別，主要來自信念和職責感。對于此刻的高中生因此，我們和他們年齡的差距必定會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優(yōu)，但必需會成為一個有抱負，有追求，有信念，并且為了人生目標堅持不懈的有職責感的高中生。！ 愿我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培育成為有抱負，有追求，有信念，并且為了人生目標堅持不懈的有職責感的高中生。 班主任工作案例標題第3篇 對于一個班級

17、,行為習慣的養(yǎng)成教育特別重要。因此,加強養(yǎng)成教育,形成團結友愛、勤奮好學的良好班風是我這學期的工作重點。除了正面的宣傳教育外,我還常與個別學生面對面的談話,通過談話與平常的觀看了解學生的思想動態(tài),準時與學生交流,內(nèi)容包括多方面:學習問題、表現(xiàn)問題、思想壓力問題等等。同時,通過學校與家長聯(lián)系,讓家長了解其子女在學校的表現(xiàn),準時解決問題。在實踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴格的要求是最大的敬重”。準時把學生的錯誤行為制止在萌芽的狀態(tài)。 的確,只有既嚴格要求學生,又賜予他們最大的敬重,才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛,寵是害,不教不導要變壞?！蔽覀儼嘤袔讉€特別淘氣的學生,開頭,

18、我挨個的和他們談話,分析各自存在的優(yōu)點、缺點,鼓舞他們改正不足,從而提高總成果。結果學生表面上是答應遵守紀律,其實還是老樣子。一段時間后,我轉(zhuǎn)變了方法,在賜予他們大量的愛心的同時,面對他們犯的錯我時常板著一副面孔,嚴加管教,結果學生對我產(chǎn)生敬畏感和聽從感,取得了一定的成效。但在教育轉(zhuǎn)化他們的時候,我也曾有過失敗的教訓和成功的經(jīng)驗。如: 個案材料:李健,其父母離異,他和父親一起生活(他的父親又重組了個新家庭),他身體健康,長得眉清目秀,活潑好動。該生學習不專心,在班里的表現(xiàn)也不好:經(jīng)常遲到或曠課,批評他卻不以為然;平常,聽課不專心,行為懶散,懼怕勞動,自習課任憑外出,作業(yè)不愿做(在各科課代表的作

19、業(yè)統(tǒng)計中門門不交作業(yè)的名單里他都榜上出名)。成果從七年級以來一直是穩(wěn)坐班級“第一把交椅”。該生整日精神不振,沒有朝氣,儀表也不合格。針對這種狀況,我對他進行了多次說服教育,可是沒過幾天,他又“舊病”復發(fā)。 個案分析:依據(jù)李健同學的種種表現(xiàn),我初步診斷為:缺乏正確的道德觀念;意志薄弱、自制力差;行為習慣不良。這一切導致其成果差,對學習沒有興趣,而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。這是由于他缺乏正確的道德觀念或?qū)W習上的盲目性及無動力造成的。這也是其行為習慣不良的詳細表現(xiàn)。 頑強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的打算性因素之一。不能嚴格約束自己的行為,老是“反復”,是這位同學意志品質(zhì)薄弱

20、的表現(xiàn)。也正是由于他意志薄弱,自控能力差,所以常常是老毛病沒有得到改正又出現(xiàn)反復。 不想聽課,不愿做作業(yè),遲到、曠課。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。 工作實錄:首先,了解原因。找這位同學談話。我了解到他學習沒有動力,是因為學習目標不明確,得過且過,學習是為父母學的,所以沒有積極性原因之一:對學習失去興趣。 找家長談話。為了能摸清他變“壞”的原因,我請其家長到校共商教育之法。我了解到,他和父親生活在一起,原來生活很有規(guī)律,習慣也很好?？墒沁^一段時間其母親為了彌補對他的傷害,就把他帶去過幾天,生活學習習慣就被打亂了,回來他父親就要嚴加管教一段時間,如此反反復復,以至于到了現(xiàn)在的地

21、步原因之二:缺乏關愛。 找同學談話。同學說他經(jīng)常和外班的不三不四的學生來往,以至連值日都做不好,沒有人情愿和他一組,他在班級幾乎沒有朋友,因為他上自習課時總是弄出動靜來,影響其他同學的學習(沒有人情愿做他的同桌)。原因之三:可能是受壞的方面影響變壞。 其次,實施轉(zhuǎn)化。為了能更好更快地轉(zhuǎn)化這個算得上雙差的學生,我不得不把他上報政教處,想借助政教處的威力來轉(zhuǎn)變他。經(jīng)過政教處的備案,讓他產(chǎn)生畏懼的心理后,我對這位同學又進行了多次推心置腹的談話。教育他要團結同學,熱愛勞動,敬重別人;鼓舞他要好好學習:在校一天,就應當有一天的收獲;勉勵他假如刻苦勤奮,將來考上大學還是有期望的并且和家長商定定期相互溝通,在生活上關心他,在行為上嚴格要求,用愛心感化! 成果:功夫不負有心人,經(jīng)過近半個學期的努力,李健同學現(xiàn)在各方面都有了長足的進步,不再遲到、曠課了,儀表合格了,學習成果有所提升了,班級里的“第