保護(hù)后進(jìn)生的自尊心4篇

1、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心4篇愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心第1篇給后進(jìn)生更多的敬重，每個(gè)同學(xué)都有自尊心，后進(jìn)生的自尊心要更強(qiáng)。多敬重他們，讓他們意識(shí)他們被重視。給后進(jìn)生更多的理解，后進(jìn)生有時(shí)候的很多動(dòng)作都是為了引起別人的留意。由于經(jīng)常不被關(guān)注，他們就會(huì)用各種方法顯現(xiàn)自己，這時(shí)候理解要不指責(zé)更重要。給后進(jìn)生更多的鼓舞，后進(jìn)生不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是我們經(jīng)常會(huì)忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓舞發(fā)揚(yáng)他們自己的優(yōu)點(diǎn)。給后進(jìn)生更多的等待，后進(jìn)生形成的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，所以他們進(jìn)步的過(guò)程必定也會(huì)很漫長(zhǎng)。多一些等待，給他們更多的時(shí)間，或許他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。對(duì)待后進(jìn)生要多動(dòng)用才智而不是簡(jiǎn)潔粗暴的方法。一般狀況下后進(jìn)生會(huì)比優(yōu)

2、秀的同學(xué)反應(yīng)慢一點(diǎn)，所以對(duì)同樣的一件事情應(yīng)當(dāng)講究策略。通力合作掛念后進(jìn)生，同學(xué)成為后進(jìn)生的緣由是多種多樣的。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中學(xué)校老師起著主導(dǎo)性的作用，來(lái)自家長(zhǎng)的協(xié)作也是必不行少的。愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心第2篇后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成果和思想品德等方面均臨時(shí)落后的人，他們的學(xué)習(xí)力量差、求知欲低、學(xué)習(xí)愛(ài)好不高。同學(xué)是進(jìn)展中的人，是不成熟的，需要老師的引導(dǎo)，老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的引導(dǎo)者，要掛念后進(jìn)生提高各方面的素養(yǎng)和力量。面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，我會(huì)賜予足夠的急躁和愛(ài)心，掛念他們?nèi)〉眠M(jìn)步，獲得身心健康進(jìn)展。第一，私下找后進(jìn)生溝通，關(guān)愛(ài)他們，敬重他們的人格，了解他們的需求，找到后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)愛(ài)好的

3、緣由。其次，引導(dǎo)后進(jìn)生向榜樣學(xué)習(xí)，并開(kāi)展豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，培育和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)愛(ài)好。第三，發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)培育其自信，激勵(lì)其前進(jìn)。針對(duì)后進(jìn)生的共性差異，實(shí)行不同的訓(xùn)練措施，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。第四，多和后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通，了解后進(jìn)生在家的狀況，并告知家長(zhǎng)家校合作的重要性，期望家長(zhǎng)能協(xié)作老師一起共同促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，使其全面進(jìn)展。愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心第3篇做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì),是我們訓(xùn)練工作者的一個(gè)不行忽視的困難任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。因此,在日常的工作實(shí)踐中,我特殊留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)策略進(jìn)行了深化爭(zhēng)辯,偶

4、得幾點(diǎn)淺顯生疏與各位同仁切磋。一.愛(ài)心是訓(xùn)練的關(guān)鍵每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí),我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組,把班集體普遍的友愛(ài)傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是溝通,為了使他們有個(gè)溝通的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,在學(xué)習(xí)上和思想上,細(xì)心營(yíng)造一種公平、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體暖和,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛(ài)之心,經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題,則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)懷他們呢?支配座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生掛念差生;課堂提問(wèn),我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把留意力集中到老師教課中,更少有時(shí)間思想開(kāi)小差;班級(jí)活動(dòng),我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自

5、我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的同學(xué),經(jīng)常與他們交談,解開(kāi)他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的,我則寓愛(ài)于嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功訓(xùn)練后進(jìn)生的關(guān)鍵。二.誠(chéng)意是訓(xùn)練的保證和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作的主要方式、方法,但應(yīng)留意的是與好生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng),由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、卑視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到理解、諒解和信任,假如你逾越它,那么你就成功了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很肝膽,假如能把他們身上的俠義之氣激發(fā)出來(lái),時(shí)時(shí)刻刻為你著想,為他的伴侶著想,那你離成功很近了。假如他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批

6、判,否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度,這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后,班主任實(shí)行的訓(xùn)練態(tài)度。老師的誠(chéng)意還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)自我訓(xùn)練力量的發(fā)掘和確定上。以誠(chéng)意贏得他們的信任是成功訓(xùn)練后進(jìn)生的保證。三.急躁是訓(xùn)練后進(jìn)生的前提假如你的心情不好或煩躁,切莫去做后進(jìn)生的工作,由于你沒(méi)有急躁聽(tīng)他的理由,聽(tīng)他的述說(shuō),更不行能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn),你做工作之前應(yīng)抱有充許犯錯(cuò)的想法,千萬(wàn)別說(shuō)我都跟你說(shuō)了多少次了,你怎么還,更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)潔地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為消滅反復(fù),班主任肯定要有急躁,客觀分析不良行為反復(fù)

7、消滅的緣由,要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、準(zhǔn)時(shí)抓住、準(zhǔn)時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的急躁訓(xùn)練并不是消極等待,而是要做有心人,為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化樂(lè)觀制造條件。古人云:教也者,長(zhǎng)善而救其失也。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的同學(xué)也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在體育方面很好,或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng),班主任要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分確定,千萬(wàn)不要吝惜好話,樂(lè)觀的評(píng)價(jià)能使同學(xué)的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獵取克服缺點(diǎn)的士氣和信念?？傊?對(duì)待后進(jìn)同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練,和他們一起定下簡(jiǎn)潔達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們,使他們逐

8、步養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)同學(xué)加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我熬煉,增加克服困難的決心與毅力,戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn),使之健康地成長(zhǎng)起來(lái)。愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心第4篇十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名同學(xué)呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化始終是訓(xùn)練教學(xué)中的重點(diǎn)。普九過(guò)后，農(nóng)村一些兒童在沒(méi)有接受很好的學(xué)前訓(xùn)練就進(jìn)入了學(xué)校，這樣就使得同學(xué)學(xué)習(xí)成果良莠不齊，存在著很大地差距。筆者探究著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第一步，老師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。一個(gè)老師當(dāng)他接手一個(gè)新的班集體時(shí)，首要問(wèn)題是摸清楚同學(xué)的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正常健

9、康的心態(tài)對(duì)待這些同學(xué)，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的老師才可能有方案、有信念地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。其次步，讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)就更需要?jiǎng)e人對(duì)其進(jìn)步的確定。課堂上，老師應(yīng)把問(wèn)題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓舞性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消退他們的恐驚感、自悲心理；答對(duì)了問(wèn)題或那怕答錯(cuò)了，老師都應(yīng)當(dāng)賜予他們一些夸張式的表?yè)P(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要擺脫成果的陰影，相互溝通，多多彼此間促膝談心，做做玩耍，畫(huà)畫(huà)什么都可以的，這樣的目的是為了消退后進(jìn)生獨(dú)處的心理，這么一來(lái)，把純粹的師生關(guān)系向前推動(dòng)了一大步，變成了伴侶關(guān)系。作為伴侶，教者再曲徑通幽地鼓舞這些同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。第三步，循序漸進(jìn)，有方案地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。首先老師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，依據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)方案。這樣既減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增加后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生漸漸地消化吸取所學(xué)的學(xué)問(wèn)。第四步，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換相互間看法。一個(gè)成功的人士，多一次，少一次贊揚(yáng)可能會(huì)無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的表?yè)P(yáng)或許會(huì)欣喜若狂，牢記在心的。所以說(shuō)，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有