語文人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》課堂實(shí)錄3

1、燕子教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)目標(biāo)： 1、能抓住重點(diǎn)的字詞、句，說出作者是怎么描寫燕子和春天的 。 2 、 學(xué)習(xí)作者的寫作手法試著描寫一種喜歡的小動(dòng)物。3、通過朗讀、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛 之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能抓住重點(diǎn)的字詞、句，說出作者是怎么描寫燕子和春天的 。 教學(xué)難點(diǎn) : 學(xué)習(xí)作者的寫作手法試著描寫一種喜歡的小動(dòng)物。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。能說說，通 過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你們知道這篇課文有幾段， 每段都寫了什么嗎？生：課文有4 段，分別寫了燕子的外形美，飛行的姿態(tài)美，停歇時(shí)的 姿態(tài)美和春天的美。 （師隨機(jī)板書外形美、春光美、飛行美、停歇美） 師：

2、 是啊， 我們知道了作者用優(yōu)美的語言向我們介紹了燕子的外形美、 飛行美、停歇美以及春光美，作者如何把這幾種美表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng) 同學(xué)們打開書，找一名同學(xué)讀第一段，想一想，作者是如何描寫燕子 的外形美的？ 生：學(xué)生讀 “一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上尖刀 似的尾巴，湊成活潑可愛的小燕子。 ”我認(rèn)為這句寫出了燕子的外形美。 師：能把你的感受說得再具體一些嗎？（生無語） 師： “一身羽毛， 一對(duì)翅膀， 加上尾巴， 就是一只活潑可愛的小燕子。 ” 像我這樣說，你看，這只燕子還美嗎？ 生：不美。 生：老師！我知道了，作者用了 “烏黑光亮、俊俏輕快”來描寫燕子 的羽毛和翅膀。 并且用了一個(gè)比喻

3、句說明燕子尾巴的形狀像剪刀一樣好看。 師：你真了不起，能抓住重點(diǎn)詞去感受燕子的美，看來，作者用的詞 語真好，作者使用的這個(gè)比喻更恰當(dāng)！ （隨機(jī)板書，用詞準(zhǔn)，修辭巧） 自評(píng)：當(dāng)學(xué)生沒有說出本段運(yùn)用的好詞和這個(gè)比喻句時(shí)，教師沒有直接傳授知識(shí)， 而是進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)， 真正地體現(xiàn)了教師是課堂的引導(dǎo)者這一角色。 師： 能把小燕子的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 生：（讀） 與身湊成了活潑可愛的小燕子?！睅煟耗愕穆曇艉芴鹈溃?如果加上美美的表情更能讓我感受到這些小燕子很可愛。 （ 2名學(xué)生美美地讀） 自評(píng)：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，意在教給學(xué)生加上表情是讀好課文的好方法師：（出示填空題：一身 上, 一對(duì),加,湊成了。）

4、能根據(jù)提示，用書中的語言說說小燕子的樣子嗎？（生口頭填空） 師：這段寫得這么美，我們應(yīng)該把它背下來，誰能背？ 師：讀幾遍就背下來了， （教師指名，學(xué)生背誦） 師： （出示燕子的圖片）同學(xué)們，真不錯(cuò)！ （教師故作疑惑）奇怪呀， 你看，作者鄭振鐸在寫燕子外形的時(shí)候，只寫了燕子的羽毛、 翅膀和 尾巴。 他為什么不把燕子的頭、 爪子寫一寫呢？應(yīng)該是忘了吧！ 生： 因?yàn)檠嘧拥念^和爪子的樣子和其它鳥類差不多。生：因?yàn)槊婷婢愕剑@得太啰嗦。 （肯定地） 生：因?yàn)樽髡咦プ⊙嘧由眢w部位突出的特點(diǎn)去寫的。 （自信地） 師：哎呦！我終于明白了，原來，無論是寫一個(gè)人，一處景物或一種 動(dòng)物，都要抓住特點(diǎn)去寫。 （板書：

5、抓特點(diǎn)） 生：是的！ 自評(píng)：一個(gè)聰明的教師常常要在學(xué)生面前故作 “愚鈍 ” 的樣子， 這樣能成功地 “挑逗 ”起學(xué)生質(zhì)疑文本，議論紛紛。 師： 你看， 大作家的寫作水平就是不一樣， 僅僅用了 30 多個(gè)字就教會(huì)了我們?nèi)蟾哒?（教師示意生說）第一 ，第二 ，第三 。 生：抓特點(diǎn)、用詞語、修辭巧 師：老師給你們一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)要不要？ 生：要（大聲地齊答） 師：運(yùn)用這三大高招口頭描寫一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。 （生思 考片刻） 生：一身雪白的羽毛，一對(duì)長長的耳朵，加上絨球似的尾巴，湊成了 活潑機(jī)靈的小兔子。 生：一個(gè)紅色的身體，一對(duì)鼓鼓的大眼睛，加上裙子似的尾巴，湊成 了活潑可愛的金魚。 生

6、： 一頂火紅的冠子， 一個(gè)高高昂起的頭， 加上一身光彩奪目的羽毛， 湊成了驕傲的大公雞。 師：同學(xué)們掌握了寫作技巧又能這么快運(yùn)用， 可真了不起！ 自評(píng)： “寫作是閱讀的目的 ” 寫作是語文能力的最高呈現(xiàn) “”這一片 斷正體現(xiàn)了教師 “寫作本位 ”這一理念。 師： 同學(xué)們， 通過第一段的學(xué)習(xí)，我們知道了這段寫了燕子的外形美， 還知道了作者是抓住外形特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞和恰當(dāng)?shù)男揶o來表現(xiàn)這種美的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)下面的部分。 （大屏幕出示： 默讀 2-4 段， 思考： 1 、作者抓住了哪些事物的特點(diǎn)寫的？2、找出最美的句子或詞語畫下來。 3、在文中空白處簡(jiǎn)要地寫出自己的理解。 ） 自評(píng)：

7、 “找出最美的句子或詞語”實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛設(shè)的問題。句子個(gè)個(gè)都好，最美并不是最重要的，主要的是在比較品評(píng)中涵泳體味并用 之以學(xué)法。 （學(xué)生邊讀文邊批注， 教師巡視，了解學(xué)生情況。）師：好了，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)在書上畫了許多優(yōu)美的詞句，現(xiàn)在咱 們就來聊一聊。先說說你讀到的是哪一段，再讀讀你畫的這個(gè)句子， 最后說一說你認(rèn)為好的理由。 （學(xué)生躍躍欲試， 紛紛舉手要求做以匯報(bào)） 生： 我讀的是描寫春光美的這段。 “微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃綠眉 眼的柔柳。 ”我覺得這句寫出了柳樹的美。 師：能說說怎么美嗎？作者是怎么把柳樹的美寫出來的嗎？生：作者把柳葉和柳芽分別比作了人的眉毛和眼睛。柳樹可真好看。師：是啊，多么形象的擬人句呀，也許這些柳樹也想睜開眼看看這美麗的世界。 板書： 黃綠眉眼 師： 就這段， 你還認(rèn)為哪寫得好呢？ 生