幼兒園家園共育自查報(bào)告

1、幼兒園家園共育自查報(bào)告家長工作是幼兒園工作的重要組成部分， 做好家長工作是幼兒 園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、 智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會(huì)相互配合方能奏效。 然而， 在實(shí)際工作當(dāng)中， 我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一 些問題。一、家園共育工作目前存在的問題：1、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。 突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化 問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀 漢語拼音、 背誦古詩等， 親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī) 會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽

2、略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、 學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)合作、 學(xué)會(huì)交往的能力， 生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。許 多家長不能理解一個(gè)問題， 就是幼兒在未來社會(huì)的生存質(zhì)量取決于 生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會(huì)情商重于智商。2、家長、教師均忽視相互溝通。有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、 吵鬧， 圖自己省事 省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認(rèn)為，交了 學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照 顧好孩子的飲食起居、 為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了； 有 些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。 家長的意識(shí)中認(rèn)為 自己的職責(zé)就是賺錢為子女

3、的未來生活做物質(zhì)鋪墊。 很多家長甚至 認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師 溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況， 不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、 育兒觀念落后等有關(guān)， 也與幼 兒園對家長工作的忽視有很大關(guān)系。有的教師在做家長工作時(shí)， 為了省事和減少麻煩， 在投入力度 上打折扣； 有的教師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的， 不必太費(fèi) 周折、 自找麻煩地同家長商議； 有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé) 任，在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、 不被家長批評就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度 低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，不屑與他們

4、交流、溝通，等等。 因此造成了教師與家長之間缺乏溝通， 以至在家園共育上存在諸多 問題。隨著生活節(jié)奏越來越快， 家長的工作壓力也越來越大， 于是“工 作太忙”“沒有時(shí)間”成為不能參加幼兒園活動(dòng)“最合理”的理由。 即使參與了，也是來去匆匆，對活動(dòng)的目標(biāo)不作深究或視而不見。 由于家長對教師工作不夠理解、 教師的家長工作不到位的情況， 使 得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、 形式化， 徒增了家長和教 師的負(fù)擔(dān)， 并沒有達(dá)到家園合力的效果。 由于家長和教師雙方存在 觀念和工作方式的差異， 導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長和教師不配合的 現(xiàn)象就不足為怪了。3、教師未能以尊重的態(tài)度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差

5、 異.由于工作或其他原因， 越來越多的農(nóng)村家長把孩子托付給祖輩 們照料。 而祖輩們對孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。 祖 輩們對孩子的身心特點(diǎn)、 科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、 系統(tǒng)的了解 和認(rèn)識(shí)，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較 陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子， 無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。而教師對祖輩家長缺乏尊重和信任， 有的教師認(rèn)為自己才是孩 子的教育者，是教育孩子的“專家” ，祖輩家長不如自己懂教育， 讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、 制造混亂， 甚至不自覺地會(huì)以一 種教導(dǎo)別人的語氣、 居高臨下的姿態(tài)與家長交談。 教師的這種態(tài)度

6、 妨礙了與家長的溝通，導(dǎo)致家園共育中的問題。 二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對策： 1、教師主動(dòng)取得家長的信任。家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要， 是否與他們的教育目標(biāo)相一致。 當(dāng)幼兒園教育滿足了家長和孩子的 合理需求，家長合作的愿望和積極性就會(huì)提高。家園工作中，教師 應(yīng)盡量主動(dòng)接近家長， 詢問孩子在家的表現(xiàn)。 教師應(yīng)時(shí)刻要求自己 做個(gè)有心人， 善于用心觀察孩子在園的一舉一動(dòng)， 主動(dòng)向家長反饋 孩子的情況，取得家長的支持，家長才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，配合教師 的工作， 使家庭教育與幼兒園教育保持同步， 從而達(dá)到家園合作的目的。教師想要贏得家長的信任， 獲得家長的認(rèn)可， 就應(yīng)該尊重家長

7、， 友好地對待家長， 把家長當(dāng)做自己重要的合作伙伴。 教師工作做得 好，態(tài)度認(rèn)真、友好，相信家長會(huì)更敬重、信任教師，更積極主動(dòng) 地配合教師工作，這有助于形成相互理解、支持的關(guān)系，使家園合 作良性循環(huán)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。 2、辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長的教育素質(zhì)。幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢， 將提高家長的教育素質(zhì)作為園 內(nèi)一項(xiàng)重要工作來抓。 定期組織家長來園學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)形式應(yīng)靈活多 樣， 學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念、 家庭教育知識(shí) 和家庭教育方法， 最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。 需要注 意的是，家園間的合作通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形 式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園合作落到 實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長工作時(shí)，要盡量為家長著想； 在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長的時(shí)間、精力、能力，不為難家 長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。家園合作成功與否， 取決于家長