媒介素養(yǎng)與高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究

1、    媒介素養(yǎng)與高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究        摘要：外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與外語(yǔ)教師素質(zhì)有著密切關(guān)系。而提高外語(yǔ)教師素質(zhì)關(guān)鍵在于重視和促進(jìn)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)信息化的快速發(fā)展使媒介素養(yǎng)成為高校外語(yǔ)教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分。教師媒介素養(yǎng)豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展提供了新的切入點(diǎn)。依據(jù)教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和外語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，從媒介素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)外語(yǔ)教師發(fā)展的必要性，將媒介素養(yǎng)培養(yǎng)有效融入外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑以及媒介素養(yǎng)教育對(duì)促進(jìn)外語(yǔ)教師發(fā)展意義等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述和探討。關(guān)鍵

2、詞：媒介素養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展，外語(yǔ)教師0 引言新世紀(jì)高校外語(yǔ)教育領(lǐng)域的深入改革亟待建立一支高素質(zhì)的外語(yǔ)教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的外語(yǔ)教師隊(duì)伍決定著高校外語(yǔ)教育教學(xué)改革的成敗和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。在此背景下，在借鑒國(guó)外教師教育研究成果的基礎(chǔ)上，外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展逐漸得到國(guó)內(nèi)研究者的關(guān)注和認(rèn)可。筆者認(rèn)為，所謂的高素質(zhì)外語(yǔ)教師隊(duì)伍意味著外語(yǔ)教師不僅僅要具有較高的道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)科研能力，還意味著外語(yǔ)教師須具有鮮明的時(shí)代特征?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息膨脹、充斥的社會(huì)，作為信息傳遞載體的各種媒介形式也日益豐富。從這個(gè)角度來(lái)講，高素質(zhì)的外語(yǔ)教師必定也是具有較高媒介素養(yǎng)的教師。教師媒介素養(yǎng)是時(shí)代賦予外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一

3、個(gè)新的內(nèi)涵。目前，在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究，尤其是教師媒介素養(yǎng)研究尚處于起步階段，更不必說(shuō)從教師媒介素養(yǎng)視角對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究展開(kāi)探討了。因此，本文嘗試就此問(wèn)題展開(kāi)初步討論。筆者有理由相信對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討無(wú)論對(duì)信息化時(shí)代背景下的高校外語(yǔ)教育改革，還是對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都將具有重要的參考價(jià)值。1 外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體從專業(yè)新手到專家型教師的成長(zhǎng)過(guò)程。教師作為專業(yè)人員，其專業(yè)發(fā)展過(guò)程也就是他們的專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程具有持續(xù)性和自主性特點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)性在于它是一

4、個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。而高校不斷的教育教學(xué)改革、社會(huì)的發(fā)展變遷以教學(xué)對(duì)象更迭等因素則促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出教師專業(yè)發(fā)展的自主性。近些年來(lái)，為了滿足我國(guó)高等教育的普及以及人才培養(yǎng)國(guó)際化趨勢(shì)的要求，全國(guó)絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)英語(yǔ)課，外語(yǔ)教師隊(duì)伍形成了一個(gè)龐大的群體?？梢哉f(shuō)，外語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量乃至高質(zhì)量人才的培養(yǎng)具有極其重要的影響。良好的外語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基本保障。為了保證外語(yǔ)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，國(guó)內(nèi)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校均開(kāi)設(shè)針對(duì)外語(yǔ)教師開(kāi)展職前和在職學(xué)歷教育。甚至作

5、為高校主管部門(mén)的教育廳和教育部還針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)、大學(xué)英語(yǔ)、高職高專等外語(yǔ)教師定期或不定期組織類型多樣、不同層次的研修班。另外，目前對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究也已引起外語(yǔ)界專家學(xué)者的普遍關(guān)注，并且也已形成一定的規(guī)模。研究主題由最初的引介、評(píng)述國(guó)外語(yǔ)言教師專業(yè)發(fā)展研究、高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)、反思教學(xué)、行動(dòng)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師話語(yǔ)研究而逐步擴(kuò)展涵蓋國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)建、相關(guān)概念內(nèi)涵的界定以及國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展途徑和策略探討等方面1。當(dāng)然，在外語(yǔ)教師教育和專業(yè)發(fā)展研究快速增長(zhǎng)的同時(shí)，也暴露出一定的局限性，比如，師資培訓(xùn)和教師發(fā)展缺乏長(zhǎng)效機(jī)制、教學(xué)任務(wù)繁重、進(jìn)修機(jī)會(huì)少以及批判、反思性外語(yǔ)師資

6、缺乏等。令人興奮的是，信息時(shí)代的到來(lái)以及高度發(fā)達(dá)的媒介為解決上述問(wèn)題提供了新的契機(jī)。2 外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性隨著信息社會(huì)的到來(lái)和傳媒業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒介無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳播著海量信息。人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和制作能力以及思辨的反映能力等也成為了當(dāng)代公民必備的素質(zhì)，這種素質(zhì)可稱之為媒介素養(yǎng)2。因此，可以說(shuō)教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)就是針對(duì)多種媒介對(duì)人的影響而提出的一種教師教育的思想和方法，是指導(dǎo)教師掌握基本的媒介知識(shí)、正確選擇、準(zhǔn)確理解、合理評(píng)價(jià)大眾傳播信息，并使教師成為有創(chuàng)新性的傳播者的教育。通過(guò)教育，培養(yǎng)教師批判性地接受媒介信息能力、獨(dú)立思考能力

7、以及利用媒介為社會(huì)服務(wù)的能力等。教師媒介素養(yǎng)應(yīng)包含媒介認(rèn)知和媒介批判性等兩個(gè)方面的內(nèi)容。具體來(lái)講，一方面，教師要了解不同媒介形式的特征和信息制作過(guò)程，能夠自覺(jué)掌握個(gè)人接觸媒介的量和度，清醒認(rèn)識(shí)各種媒介的性質(zhì)和功能3；另一方面，教師還要提高自身對(duì)不良信息和不同價(jià)值信息的甄別選擇能力，從而可以引導(dǎo)大學(xué)生批判性地解讀和利用媒介信息。信息時(shí)代面對(duì)各種新媒介對(duì)高校教師的不斷沖擊，將教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)融入教師專業(yè)發(fā)展中愈發(fā)顯得迫切和必要。當(dāng)然，外語(yǔ)教師也不例外。外語(yǔ)教師亟待培養(yǎng)媒介素養(yǎng)與高校外語(yǔ)課程不無(wú)聯(lián)系。高校外語(yǔ)課程的性質(zhì)與目標(biāo)決定了高校外語(yǔ)教師須具備一定的媒介素養(yǎng)。首先，外語(yǔ)課程已逐漸成為一門(mén)依托現(xiàn)代

8、教育技術(shù)的課程。實(shí)際上，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平”4。高校外語(yǔ)課程也被指出“學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”以及“課程的設(shè)計(jì)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”5。包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在內(nèi)的多種信息技術(shù)逐漸成為我國(guó)外語(yǔ)教育的主要教學(xué)手段。教師必須能夠掌握并熟練運(yùn)用這些現(xiàn)代的信息技術(shù)。當(dāng)然，這只是教

9、師媒介素養(yǎng)的其中一個(gè)方面而已。其次，從高校外語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的人才。也就是說(shuō)，外語(yǔ)課程不應(yīng)該被狹義地認(rèn)為是一門(mén)僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言工具性的課程，而是一門(mén)同時(shí)肩負(fù)提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)使命的課程。相對(duì)于中小學(xué)外語(yǔ)課程對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能的關(guān)注，高校的外語(yǔ)課程更多的應(yīng)該關(guān)注文化和精神層面的東西。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、辨析，批判性地繼承和借鑒前人豐富而深刻的體驗(yàn)、感受和思考，受到潛移默化的熏陶，綜合素質(zhì)將得以提高6。3 媒介素養(yǎng)教育促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑在我國(guó)，媒介素養(yǎng)教育這一概念引進(jìn)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)。無(wú)

10、論對(duì)于學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育還是對(duì)教師的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，相對(duì)于國(guó)外在此方面展開(kāi)的工作和研究而言，可以說(shuō)是剛剛起步，尚處于摸索階段。因此，必須結(jié)合現(xiàn)有的外語(yǔ)教師培訓(xùn)策略，總結(jié)、借鑒和利用國(guó)外教師媒介素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，探索符合我國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育途徑，推動(dòng)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。3.1 構(gòu)建和完善外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)美國(guó)教師媒介素養(yǎng)教育的成功源于美國(guó)具有促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)研發(fā)的針對(duì)性課程。在我國(guó)，雖然也成立了包括東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程研究中心以及中國(guó)廣播電視協(xié)會(huì)媒介素養(yǎng)浙江傳媒學(xué)院研究培訓(xùn)基地、浙江傳媒學(xué)院媒介素養(yǎng)研究所等專門(mén)的媒介素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，但基本上沒(méi)有

11、開(kāi)展針對(duì)外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)的教育培訓(xùn)。面對(duì)信息時(shí)代強(qiáng)大的傳媒力量對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教師的地位、角色以及權(quán)威性等的沖擊，外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的共享資源、豐富的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)手段、知識(shí)成果的快速傳播、高效的協(xié)商交流以及廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究等鮮明的時(shí)代特征，構(gòu)建和完善外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)已刻不容緩。在考慮成立國(guó)內(nèi)教師媒介素養(yǎng)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)，目前應(yīng)著重完善國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及承擔(dān)外語(yǔ)教師發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)。這樣做既可以擴(kuò)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展空間，還可以利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有資源，節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。隨著媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，大多數(shù)高校都成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心。以媒介內(nèi)涵

12、為主要內(nèi)容的外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)的初級(jí)階段培訓(xùn)可以采取校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。當(dāng)然，鑒于中心成員對(duì)媒介內(nèi)涵的掌握并不意味著他們具有良好的媒介素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因其依托具有良好媒介素養(yǎng)的專業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)，可增加對(duì)外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，以滿足他們對(duì)包含電視素養(yǎng)、視覺(jué)傳播、批判性分析媒介現(xiàn)象及信息素養(yǎng)等內(nèi)容的高級(jí)階段媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)需求。另外，旨在促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的由外語(yǔ)教育出版社和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社兩大外語(yǔ)類權(quán)威出版社資助的暑期主題培訓(xùn)因?yàn)槟壳吧形撮_(kāi)展過(guò)針對(duì)外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，所以今后外語(yǔ)教師的暑期培訓(xùn)中可考慮增加媒介素養(yǎng)主題培訓(xùn)。此外，中國(guó)高等學(xué)校教師

13、網(wǎng)及全國(guó)高校外語(yǔ)教師研修網(wǎng)等網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合自身的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，完善其網(wǎng)站內(nèi)容。比如，增加包含媒介素養(yǎng)相關(guān)信息、媒介素養(yǎng)教育能力指標(biāo)、教學(xué)資料庫(kù)、媒介素養(yǎng)教育人力資源以及評(píng)估方法等欄目，推廣普及教師媒介素養(yǎng)知識(shí)，努力搭建起有效服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的基于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性教師媒介素養(yǎng)教育資源平臺(tái)。3.2 構(gòu)建系統(tǒng)的外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育制度高度發(fā)達(dá)的媒介為高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供了新的切入點(diǎn)，豐富了外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。全面的教師媒介素養(yǎng)教育應(yīng)包含媒介的認(rèn)知能力和媒介批判反思能力。也就是說(shuō)，教師媒介素養(yǎng)不僅僅是一種技術(shù)素養(yǎng)，更重要的是它已成為一種人文素養(yǎng)，是公民素養(yǎng)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。對(duì)部分高校外語(yǔ)教

14、師的媒介素養(yǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，結(jié)果表明90%以上的教師對(duì)媒介的認(rèn)可度保持較高的統(tǒng)一性，他們都認(rèn)可媒介在高校的外語(yǔ)教育教學(xué)中扮演著日益重要的角色。但是當(dāng)他們被要求在問(wèn)卷中簡(jiǎn)要描述“媒介素養(yǎng)”這一概念時(shí)，絕大多數(shù)教師承認(rèn)他們并不了解這一概念及其內(nèi)涵。調(diào)查結(jié)果還顯示，外語(yǔ)教師日常使用較多的媒體是幻燈片之類的東西，而其他基于互聯(lián)網(wǎng)的比如微博和播客等其他媒介則較少使用。實(shí)際情況便是以多模態(tài)理論為指導(dǎo)的思想在幻燈片等教學(xué)材料上得到了比較充分的體現(xiàn)，而花哨絢麗的幻燈片背后卻難覓批評(píng)性思維培養(yǎng)訓(xùn)練的蹤影?？梢哉f(shuō)，高校外語(yǔ)教師對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和利用仍處于自發(fā)階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐。要解決上述問(wèn)題，就必須構(gòu)建完

15、備的外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育制度，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范、保障以及促進(jìn)他們的媒介素養(yǎng)教育。以制度化的形式來(lái)規(guī)范外語(yǔ)教師素養(yǎng)教育的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)等方面。形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)制度，依托高校內(nèi)部的現(xiàn)代教育技術(shù)中心，也可以聯(lián)合相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，通過(guò)規(guī)范的制度來(lái)提升高校外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育的自覺(jué)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育制度首先必須對(duì)外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)的教育目標(biāo)、教育方式、教育內(nèi)容以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行明確規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建和完善外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育的激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度等。激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度應(yīng)旨在鼓勵(lì)外語(yǔ)教師自覺(jué)地在自身進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的同時(shí)，將媒介素養(yǎng)教育融入到

16、課程實(shí)踐中去。另外，在時(shí)機(jī)成熟條件下，作為外語(yǔ)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一，外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育可與教師入職、教學(xué)考核以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面結(jié)合起來(lái)。需要指出的是，在構(gòu)建外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育制度方面，還可以和課程設(shè)置加以綜合考慮。通過(guò)要求在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)提高課程與信息技術(shù)的整合，借此培養(yǎng)高校外語(yǔ)教師多層次的媒介素養(yǎng)能力?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建完備的外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育制度是通過(guò)媒介素養(yǎng)教育促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。通過(guò)制度對(duì)外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育加以規(guī)范是此方面培訓(xùn)順利開(kāi)展的重要保障。4 媒介素養(yǎng)教育對(duì)促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意義4.1 通過(guò)媒介素養(yǎng)教育提升外語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力提高外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量是高

17、校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展重要內(nèi)容之一。信息時(shí)代高度發(fā)達(dá)的各種媒介正在以前所未有的力量和規(guī)模極大地改變著人類的教育活動(dòng)。教育內(nèi)容、教育形式和手段都無(wú)法規(guī)避媒介發(fā)展所帶來(lái)的空前的影響。信息時(shí)代最顯著的特點(diǎn)就是信息量急劇膨脹，信息傳播速度和知識(shí)更新都很快，大學(xué)生獲取信息的渠道也多元化。外語(yǔ)教師獲取與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)信息知識(shí)的傳統(tǒng)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需求。通過(guò)教師媒介素養(yǎng)教育促進(jìn)高校外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)意識(shí)，提高利用媒介為教學(xué)服務(wù)的自覺(jué)性。比如，具備一定媒介素養(yǎng)的外語(yǔ)教師能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源，有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源，滿足大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中多樣化的信息需求。另外，教師也

18、能夠在教學(xué)活動(dòng)中將信息和知識(shí)的內(nèi)涵以豐富的媒介形式生動(dòng)地傳授給學(xué)生，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。最終，使外語(yǔ)教師在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。4.2 通過(guò)媒介素養(yǎng)教育提高外語(yǔ)教師的批判和反思能力媒介批判能力亦即公民判斷、解讀各類媒介信息以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，參與社會(huì)進(jìn)步的能力，是媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師媒介素養(yǎng)可被理解為一種批判性閱讀、分析和寫(xiě)作的過(guò)程。當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x和研究時(shí)，媒介素養(yǎng)能夠提高教師傳統(tǒng)的文字素養(yǎng)能力，教師會(huì)準(zhǔn)確地辨析一篇雜志文章、電視新聞和廣告的真?zhèn)蔚?。每一種媒介都有自己的文本建構(gòu)規(guī)則，并以自己特有的方式梳理和呈現(xiàn)

19、事實(shí)。媒體作為一種意識(shí)機(jī)構(gòu)，其本質(zhì)是為不同的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀服務(wù)。因此，媒體語(yǔ)言不可能是中立的，媒體信息總是隱含著某種意識(shí)形態(tài)。也就是說(shuō)，各類媒體新聞報(bào)道中的遣詞造句在一定程度上反映了當(dāng)?shù)刂髁饕庾R(shí)形態(tài)對(duì)新聞事件所持的立場(chǎng)和態(tài)度，折射出新聞媒體編輯者乃至其背后利益集團(tuán)的主觀意識(shí)。外語(yǔ)課程從某種意義上來(lái)說(shuō)也是一門(mén)文化特質(zhì)課程。能否正確解讀所接觸的文化對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。外語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)教育有助于提高外語(yǔ)教師的文化解讀能力。另外，當(dāng)代大學(xué)生每天頻繁接觸各種媒介和大量文本信息，如果他們?cè)诮佑|各種媒介，尤其是接觸西方的英語(yǔ)廣播、電影、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)媒介時(shí)，不能辨別出媒體話語(yǔ)隱含的特定意圖和觀點(diǎn)，極容易被

20、媒體所左右。具備媒介素養(yǎng)的外語(yǔ)教師可在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生客觀把握新聞媒體報(bào)道的相對(duì)性。比如，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)選取不同國(guó)家、不同媒體的外語(yǔ)媒介材料，引導(dǎo)學(xué)生分析思考某些媒體報(bào)道觀點(diǎn)差異產(chǎn)生背后的深層原因和所體現(xiàn)的意識(shí)形態(tài)8。批判性地引導(dǎo)也有助于培養(yǎng)學(xué)生媒介批判意識(shí)，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力，完善其公民意識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高?？梢哉f(shuō)，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育提高外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展能力的最終歸宿還是為了學(xué)生的發(fā)展。而只有自身具備批判意識(shí)和批判能力的外語(yǔ)教師才敢于鼓勵(lì)自己的學(xué)生勇于反思現(xiàn)狀、提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)出具有批判意識(shí)的社會(huì)公民。5 結(jié)束語(yǔ)信息時(shí)代媒介正在前所未有地影響并改變著人們的生活方式。媒介素養(yǎng)已成為高校外語(yǔ)教師自身綜合素質(zhì)的重要組成部分，它賦予了新時(shí)代高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵。只有在外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中融入教師媒介素養(yǎng)教育，外語(yǔ)教師