幼兒教師個案分析觀察記錄教養(yǎng)筆記

1、個案分析如何鼓勵孩子自己吃飯金佳妮是我們班上的一位小女生，長得很可愛，平時也不太愛講話。我剛到她們班時， 也不覺得她和別的小朋友有什么不同，但時間一長，我發(fā)現(xiàn)她吃飯不是很好，每到吃飯時， 小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去， 只有金佳妮小朋友總是挑一點點菜， 吃半小勺飯， 還時不時地看看別人，舔舔勺子，要不然就是看著一個地方發(fā)呆。當(dāng)老師問她為什么不吃飯 時，她也不理老師。每次遇到這種情況，我們總是耐心地跟她講道理，告訴她菜里面有很多 很多營養(yǎng)，只有吃下去，身體才會健康，否則會生病的。但是，這些話用的次數(shù)多了，時間 長了，也就不管用了。我和班主任老師決定用鼓勵的方式激勵她多吃飯。我和她說只要你

2、每天吃飯的時候，都 能大口大口的吃，而且在吃飯時不東張西望，不挑食，把碗里的飯和菜都能吃干凈，桌子和 地上不掉飯菜。我就會獎勵你一顆小星星，如果湊夠了十顆小星星，就可以到老師這里換一 個禮物。剛開始這種方法對她很有效，幾乎每天她都能按時按量的吃完，而且桌子和地上也 都很干凈。但是這個方法只堅持了一個星期，到了第二個星期又和以前一樣了。這讓我很苦 惱，真的不知道要用什么方法幫她了。后來我和班主任研究了一下，決定和她的媽媽說一下她在幼兒園吃飯的情況。她媽媽告 訴我們，金佳妮在家也是這樣的情況，不愛吃菜，還要用家里人喂她，從來都不會自己動手 吃。我們就和她媽媽進行了溝通，告訴她平時在家要讓孩子自己動

3、手吃飯，而且還要讓她把 飯和菜都吃下去，不要太依著她，否則就會害了她。經(jīng)過我和她媽媽的努力，金佳妮愛發(fā)呆 和挑食的壞習(xí)慣已經(jīng)慢慢的改正了。這讓我們很高興。這樣使金佳妮的健康有了保證。媽媽 和我們都放心了！孩子的健康，與家長有著密切的關(guān)系，從幼小的包辦，到現(xiàn)在的依戀，才使孩子丟失自理的能力，因此家長應(yīng)放棄對孩子的生活包辦，使孩子自由健康的成長。個案分析東西不見了開學(xué)有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會， 我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)范佳明的口袋里有許多東西。仔細一看，正是很多 小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，范佳明是個乖巧、懂事

4、又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在范佳明的身上，我覺 得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。 該如何處理這件事呢？跟蹤觀察為了更客觀地分析范佳明的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)， 范佳明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩 具或者一些食品。這些東西有一個共同特點很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都 可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，范佳明沒有玩夠或者沒 有機會玩的。范佳明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些 時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個

5、地方，教師的注意力相對也比較分散。行為分析結(jié)合對范佳明行為的觀察及年齡特點的分析， 我認為：范佳明的行為屬于一種偏差行為 所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的 行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。范佳明拿了不屬于自己的東西，同伴時 常告狀?？梢?，范佳明的行為偏離、 違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。 其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。范佳 明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致范佳明偏差行為的原因可能有： 范佳明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自

6、制力教弱。應(yīng)對策略由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和 保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān) 注范佳明，盡可能以集體的形式解決個體的問題。開展整理口袋的集體游戲為了保護范佳明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩 “玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書 包。我用一個廢紙箱， 讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。 等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家” ，是小朋友的東西就 還給主人，沒有用的廢棄物

7、則扔進垃圾桶。經(jīng)過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東 西不見的情況了觀察筆記給調(diào)皮的孩子一些關(guān)愛不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些 喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜 歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。張華星是我們班有名的“壞孩子” ，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，張華星其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每 次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和

8、小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。李勇濤小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我有意拿 著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，張華星小朋友的 笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例 外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗

9、旨，愛是我們的教育手 段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧 !你肯定會有意想不到的收獲觀察筆記本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了， 孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。詩怡就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋 友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說詩怡打了他等等之類的話。在我觀察了詩怡之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是詩怡愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例 如：早上活動區(qū)時詩怡在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧 坐在詩怡搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了詩怡的搭建，于

10、是詩怡就推了醒醒一把，結(jié)果手 重了，醒醒哭著向我告狀說詩怡打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把詩怡叫了 下來，對他說：“詩怡，你為什么打他啊？”詩怡說： “我沒打他，他碰到我的樓房了。 ”我又 問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”詩怡點點頭，我又告訴他： “你想想，如果你不用手 推醒醒，還能怎么告訴他??？”詩怡想了想，對我說： “請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著詩 怡的頭說：“對啊！你要是這么對醒醒說， 他不就不會給你告狀了嗎？” 詩怡點點頭， 對我說： “老師，我改了?！狈此迹?中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師， 要不斷觀察幼兒的社會交往情況，

11、并有針對性的進行指導(dǎo)， 使幼兒的社會交往技能不斷改善， 從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化” 。教養(yǎng)筆記 1夏季幼兒如何預(yù)防腸道疾病夏季幼兒易患急性胃腸炎、腹瀉、細菌性痢疾等腸道疾病。夏季的腸道疾病以細菌感染 為主，因為氣溫高，病菌繁殖快，各種食物、水、飲品、物品很容易受到病菌的污染，加上 幼兒腸道的抵抗力弱，自我保健意識差，吃了被病菌污染的食物，更容易患病。另外，受涼 受熱，過食冷飲，暴飲暴食都會造成消化功能紊亂，患腸道疾病。孩子患了腸道疾病，除了 按醫(yī)生的要求進行治療外，家庭護理是極其重要的。腹瀉的孩子，大便次數(shù)多，每次大便后 要用溫水洗屁股，保持肛門清潔；及時補充水分及電

12、解質(zhì)，可少量多次服用口服寂液及糖鹽 水。合理安排飲食，可以給米湯去油肉湯、去脂的牛奶及酸奶、稀飯、軟面湯等。腹瀉稍緩 解后，可以給低渣、少油、少糖、不產(chǎn)氣的飲食，如大米粥、藕粉、蛋花湯、面片、魚泥、 碎瘦肉、果汁等。忌食刺激性食物、發(fā)酵和脹氣的食物、高脂肪高蛋白食物，并要做到少食 多餐。預(yù)防腸道疾病的關(guān)鍵是把好“病從口入”這一關(guān)。避免孩子暴飲暴食，讓孩子飯前便后 洗手。吃瓜果要洗凈、削皮，不喝生水，不吃過期、變質(zhì)的食物，不買“三無”食品。盡量 少吃冷飲，因為冷飲中的病菌不會被凍死。少吃街頭小攤販的食品和鹵菜、熟食，這些食物 夏季易變質(zhì)、易被污染。放入冰箱的剩飯菜，要重新熱透再食用。教養(yǎng)筆記 2

13、成長的過程幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。運 動機能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動作協(xié)調(diào)性提高很 快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理發(fā)展的特點表現(xiàn)在認識活動的具體形象性，健康感 情的萌芽和強烈的好動欲， 根據(jù)這些特點我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容， 實施了一系列的活動。一、生活活動中的孩子 隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨 強烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩 子。午睡起床后，有些小朋友會把毯子疊整齊后下床，有的小朋友很認真的疊了卻還是疊不

14、 好，有時候那些會疊的孩子還主動去幫助那些不會的，這說明他們的小肌肉動作已經(jīng)具備了 這種能力，于是每天午睡后我都會督促孩子們把自己的毯子疊好，請會的小朋友來做小老師 教小朋友，現(xiàn)在午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了；天氣漸漸涼了，我又發(fā)現(xiàn)有的孩子 會自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會，于是又請會的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學(xué)會了這個本領(lǐng)二、探究活動中的孩子孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們 的好動欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說不定會為此中國就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢！ 我們平時不光是用故事等引導(dǎo)幼兒了解知識，還鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時，他們有

15、的拿著 放大鏡和望遠鏡四處看，發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的 奧秘，還有的在玩 “聽話的瓶子”，感知沉與浮。他們還在喝水時發(fā)現(xiàn)那些“熱氣”是水變 成的雖然有些實驗不一定成功，雖然得出的結(jié)論不一定是最最準(zhǔn)確的，但有利于培養(yǎng)幼 兒從小愛科學(xué)，敢問敢想、大膽探索的精神。三、游戲活動中的孩子 每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽 手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們 越來越多。為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說： “請把你們的小手伸出來” 。孩子們高興

16、的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他 們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的” 孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲： “你的手也熱乎乎的。 ”或者說：“你的手和我媽媽的 手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇?.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。 我說：“站隊吧！ 話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊 的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。 ”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們 搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子

17、們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。教養(yǎng)筆記 3我愛喝水做完早操，孩子們上完廁所，個個爭先恐后地拿茶杯倒開水，你推我，我擠你，好幾個 孩子為了先倒上開水而被推倒在地，開水龍頭下已經(jīng)是一灘水。這樣孩子們的安全沒能得到 保障，等待的時間也在無限期的延長，同時，開水也浪費了。在強調(diào)常規(guī)的時候多次提出， 并進行了教育，效果還是不明顯。多次觀察之后，發(fā)現(xiàn)總是那幾個孩子帶頭推來推去，導(dǎo)致其他的孩子也一起湊熱鬧。一 大堆人擠在一起總不是個問題，于是我分組請孩子拿茶杯，排隊之后才能倒開水，一組接著 一組，喝開水的秩序比之前進步了很多。每次只請部分孩子拿茶杯、

18、排隊、倒開水，基本上 不會出現(xiàn)擠擠推推的現(xiàn)象，特別是規(guī)定了排隊倒開水之后，孩子們經(jīng)常會時不時說起“你要 排隊”，幫孩子養(yǎng)成排隊做事情的好習(xí)慣。坐在自己座位上等待的孩子會有坐不住的情況，我 就請等待的孩子看看哪個小朋友排隊排的最好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等他們排隊倒開水的時 候也應(yīng)該把隊伍排的直直的。偶爾給排隊最好或者有進步的孩子給予適當(dāng)?shù)莫剟睿麄兙蜁幹殃犖榕藕煤⒆拥臐撃苁菬o限的，就像一塊海綿，在沒有吸水之前拿起來是輕輕的、扁扁的，但一 塊小小的海綿可以吸收的水量遠不止它自己的體積大小。孩子也是一樣，只要我們能正確的 引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詭椭?，每個孩子都是能發(fā)揮他們潛在的能力的。教養(yǎng)筆記 4

19、何洗手的方法幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷的告狀聲： “老師！他又在玩水了！ ”每次洗手，總 是重復(fù)發(fā)生這樣的事情。我總是反復(fù)的提醒常規(guī)要求：洗手時要這樣洗，不能玩水。但是效 果并不好。而且孩子的袖子也濕了，這樣比較容易感冒。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因為年齡特征，注意力容易分散。如果遇到喜愛 的游戲也會樂此不疲。我以激發(fā)幼兒參與活動的興趣為主。這天，在孩子洗手時，我也加入 進去，并隨口編了一首順口溜：挽起袖口，洗洗手，我們一起來洗手。甩一甩，抖一抖，水 珠飛走了我邊說順口溜邊洗手，當(dāng)我說到甩一甩，抖一抖，孩子的注意力就吸引過來了，還 跟我學(xué)起來，幼兒玩得很開心。我順勢對洗手常規(guī)做了要求：洗手時不能玩水，洗好手甩一 甩，抖一抖，把水珠從受傷甩掉，并用小毛巾把手擦干。這樣，才能把細菌洗掉。小朋友聽 了我的常規(guī)要求，都點點頭。從此以后， “老師，他又在玩水了！ “這樣的話就少了許多，幼 兒都很自覺的洗手。教師應(yīng)該做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進