幼小銜接準(zhǔn)備的工作方案

1、幼小銜接準(zhǔn)備的工作方案WORD文檔，下載后可編輯修改一一“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu), 并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學(xué)的研究”這一課 題所獲得的成果對當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意義。如何做好幼小銜接工作，不 是單方而因素就能解決的，需要調(diào)動各方而因素一起做好以下準(zhǔn)備。一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：1、生理準(zhǔn)備：進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼 兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的 幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。1）具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。3）會動手整

2、理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān) 常識和簡單方法。能沉著地處理FI常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。2、心理準(zhǔn)備：目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對 于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園 進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴 父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒痈?變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因 此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。1）要有強(qiáng)烈的求知需要；大班的各種活動都應(yīng)以探索為主，教 師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，

3、將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒 發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅(jiān) 持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間 存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制扌/P*制能力，而 且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識能力，這說明兒童的抑制控制能力 可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼 兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)” 理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對促進(jìn) 幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。“猜測或假設(shè)”有助于激活

4、幼 兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無 疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)會了思考。大班各項(xiàng)活動中應(yīng)著 重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程，幼兒思維的 抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。4）應(yīng)具備一定的社會交往能力。因?yàn)樵谏鐣煌校瑑和瘯?觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài), 并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，更應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的社會 交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、 認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備：1、“環(huán)境造氛圍”。根據(jù)

5、銜接班在幼兒園的特定地位，在開展 豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。1）首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān) 系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓 幼兒喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。2）注意改變活動室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境 改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動需要，有時又按小學(xué)班級 式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。3）帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀 式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接 準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐

6、步靠攏，小學(xué)低 年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué) 趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒 園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社 會性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就 目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速 度。因此，在幼小銜接方而，家長在其中起著舉足輕重的作用。首先，對于幼兒園布置的任務(wù)，家長應(yīng)積極配合完成，家長應(yīng)該 協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先認(rèn)真 完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時的交給老師。其次，家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩 具慢慢收起