應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究-以音樂(lè)教學(xué)為例

1、    應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究以音樂(lè)教學(xué)為例    摘要：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但目前應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐、院校對(duì)培養(yǎng)定位不明確、課程設(shè)置不合理、學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知程度不足等問(wèn)題。以音樂(lè)教學(xué)為例，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)置的初衷在于為相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育輸送人才，然而，應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)非常注重理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文章以音樂(lè)教學(xué)為例，主要分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的組成要素，闡述學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)

2、前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合現(xiàn)狀提出改善學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的建議以供參考。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型，本科院校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐能力基金項(xiàng)目：本文系高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目2019年吉林省高教科研課題“應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力提升的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jgjx2019d426）階段性研究成果隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。近年來(lái)，我國(guó)高度重視科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，努力提升國(guó)民素質(zhì)。高等教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。1目前，崗位需求對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力要求較高，而應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)

3、教學(xué)，仍較多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以音樂(lè)教學(xué)為例，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該增加融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，更好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)更有利于其就業(yè)。一、學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力組成要素在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力主要包括基本教學(xué)實(shí)踐能力和音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力?；窘虒W(xué)能力主要包括學(xué)生對(duì)教材的駕馭能力、課堂語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力、教學(xué)組織能力和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力主要包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解能力、課堂上的音樂(lè)技能、課外音樂(lè)活動(dòng)中的編排能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。2二、學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀1.基本教學(xué)實(shí)踐能力

4、（1）教學(xué)準(zhǔn)備能力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)能力準(zhǔn)備方面普遍存在問(wèn)題，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不能有效地解決突發(fā)問(wèn)題，對(duì)學(xué)前階段音樂(lè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容了解不夠，只有少數(shù)學(xué)生接觸過(guò)學(xué)前音樂(lè)教材。（2）教學(xué)實(shí)施能力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題。比如，上臺(tái)講課緊張，自信心不足；講課時(shí)經(jīng)常大腦出現(xiàn)空白，將備課內(nèi)容忘得一干二凈3；在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不能與學(xué)生產(chǎn)生良好互動(dòng)；等等。導(dǎo)致這類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練太少，所以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生畏懼，因怕出錯(cuò)而導(dǎo)致情緒過(guò)于緊張。還有一些學(xué)生不能掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)把握不好節(jié)奏。（3）教

5、學(xué)評(píng)價(jià)能力在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)成果和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也存在一定欠缺，不能對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作出正確的評(píng)價(jià)。4當(dāng)然，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也存在較多問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能給出全面精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)中存在局限性，在參加學(xué)校安排的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)自身參與活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的學(xué)生較少。2.音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力（1）音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要?jiǎng)偃我魳?lè)教育崗位的需求，就應(yīng)該具備扎實(shí)的音樂(lè)教育理論。只有在完善理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

6、理論知識(shí)是一名優(yōu)秀音樂(lè)教師的基礎(chǔ)保障，知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。音樂(lè)教學(xué)能力與音樂(lè)教育理論聯(lián)系密切，然而總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)體系的認(rèn)知比較欠缺。（2）課堂上的音樂(lè)技能學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂上的音樂(lè)技能主要包括演奏、演唱、即興彈唱與歌舞表演等幾個(gè)方面。在聲樂(lè)演唱和鋼琴演奏中，學(xué)生基本上能夠掌握相關(guān)技巧，但在舞蹈表演方面就差強(qiáng)人意，即興伴奏和自彈自唱上也存在較多問(wèn)題。（3）課外活動(dòng)中的編排能力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都有登臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，所以多數(shù)學(xué)生愿意自主地參與到活動(dòng)的組織中。課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生主要以音樂(lè)表演為主，但其組織能力和設(shè)計(jì)能力大多比較欠缺。5在音樂(lè)教學(xué)中，教師具備完整組織一場(chǎng)

7、音樂(lè)活動(dòng)的能力是基本技能，當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面與職業(yè)要求還存在一定的差距。（4）音樂(lè)綜合技能學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力仍有不足，在視頻剪輯、配音和伴奏方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。作為音樂(lè)教學(xué)工作者，在音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)中除了要有演唱和舞蹈等基本功外，還應(yīng)該掌握舞臺(tái)、音響和燈光等演出設(shè)施的基本操作技能。但現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本不會(huì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致其策劃的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果不佳。三、應(yīng)用型本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)生缺乏教師角色意識(shí)和認(rèn)知教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中不能引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走上音樂(lè)教師崗位后，由于引導(dǎo)和掌控力缺乏，心中

8、無(wú)數(shù)心理緊張?jiān)斐删膫湔n的內(nèi)容無(wú)法兌現(xiàn)，難以在課堂教學(xué)中充分展示。在教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力也要提升，亟需解決和克服表述不準(zhǔn)確、語(yǔ)言邏輯性差、語(yǔ)言銜接不暢甚至手足無(wú)措等狀況。另外，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課堂時(shí)間的掌控也很關(guān)鍵，要有當(dāng)堂課有效完成教學(xué)任務(wù)等基本功。2.學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知程度不足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)輸送教育人才的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有充分的認(rèn)知，從而掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自身今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生講述，使學(xué)生在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念等。然而目前在教學(xué)環(huán)節(jié)

9、中很少融入此類(lèi)內(nèi)容，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)今后所從事的工作不夠了解。另外，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)今后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容也缺乏認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，很多教師不能讓學(xué)生充分了解音樂(lè)教材，學(xué)生在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)對(duì)音樂(lè)教材非常陌生，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題頻出。3.院校的培養(yǎng)定位不明確盡管目前應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展中都注意到要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備音樂(lè)教師的基本素質(zhì)，但在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)的實(shí)踐體系仍不能充分發(fā)揮作用。應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科的培養(yǎng)和定位目標(biāo)仍不夠清晰。音樂(lè)教學(xué)中注重音樂(lè)理論偏多，音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)偏少，還是不能將大量的時(shí)間融入

10、到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力的重要性。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，在綜合性音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉中就不能發(fā)揮自身的能力，有的學(xué)生選擇音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)僅僅是出于個(gè)人愛(ài)好，所以對(duì)未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和定位。四、學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力提升的對(duì)策1.塑造學(xué)生的教師角色潛意識(shí)應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育中，應(yīng)該融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師角色的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，教師就應(yīng)該為其提供大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和機(jī)會(huì)；學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自身的職業(yè)，培養(yǎng)其成為合格教師的內(nèi)心期望。通過(guò)多樣化

11、的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化自身的教師角色；通過(guò)教師職業(yè)理想的塑造，使學(xué)生明確如何做一名合格的音樂(lè)教師；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉和體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的教學(xué)個(gè)性化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師角色的塑造和轉(zhuǎn)變。2.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，完善校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)踐體系一是應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該融入音樂(lè)教育學(xué)和音樂(lè)心理學(xué)的課程內(nèi)容，使學(xué)生能將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，掌握基本的幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，在今后的音樂(lè)教學(xué)中更好地把握課程實(shí)施進(jìn)度，合理地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。二是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)教學(xué)法，促進(jìn)課程改革與建設(shè)。結(jié)合國(guó)外著名音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際操作，通過(guò)案例觀摩、分析、講解的方式

12、，把理論和實(shí)踐有機(jī)融合，提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，將教材的價(jià)值呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其有計(jì)劃、有規(guī)范地進(jìn)行課例設(shè)計(jì)，提升自身的教學(xué)組織能力，從而在音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完善自身的教學(xué)技能。3.增加教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間，組織多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)中，除了要增加校內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)課程外，還應(yīng)該增加教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間，充分利用校外資源，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。要將教育見(jiàn)習(xí)作為實(shí)踐類(lèi)課程編入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)合理考核，每學(xué)年結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，完善見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)化與用人單位的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在不同層次的用人單位進(jìn)行

13、教學(xué)實(shí)踐。組織各種類(lèi)型的校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，并且讓社會(huì)優(yōu)秀音樂(lè)工作者到學(xué)校進(jìn)行示范和舉辦專(zhuān)業(yè)講座，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估。在開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4.建立科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科開(kāi)展環(huán)節(jié)中，要完善教育評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)實(shí)踐能力納入到評(píng)價(jià)之中，全面評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的綜合能力，大膽嘗試新穎又科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)中，不僅要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，由單純的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力?？梢圆捎媒K極性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、自評(píng)和他評(píng)融

14、合的方式，更加客觀地分析學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐成果。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)拓展評(píng)價(jià)思路，規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立更加完善和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分反映學(xué)生的綜合能力。5.完善課程體系保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要提升教學(xué)實(shí)踐能力，院校應(yīng)增設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)教學(xué)法等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、教材應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐把控能力等。學(xué)生在強(qiáng)化主干課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)即興伴奏、彈唱、舞蹈、民族民間音樂(lè)等相關(guān)課程，將音樂(lè)知識(shí)理論與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)活動(dòng)融合起來(lái)，通過(guò)多種方式提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，院校應(yīng)采取多元化的方式，為學(xué)生

15、的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供課程體系保障。五、結(jié)語(yǔ)應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重視學(xué)生教育理論的培養(yǎng)、忽視教學(xué)實(shí)踐能力的提升，已成為一種較為普遍的現(xiàn)象設(shè)法千方百計(jì)增加各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)體系的優(yōu)化改革，輔之以強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，讓其將所學(xué)理論再應(yīng)用到實(shí)踐中，以指導(dǎo)各種音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)，提高其質(zhì)量，從而大幅度地提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，為其今后步入社會(huì)，成為一名合格的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1黨愛(ài)娣.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)的反思與改革以學(xué)前兒童音樂(lè)教育為例j.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，27（04）：113-116.2郭西蓮.職業(yè)技能大賽視野下中職教育教學(xué)改革