成本會計的教學(xué)改革研究

1、  成本會計的教學(xué)改革研究   成本會計的教學(xué)改革研究本文首先研究了成本會計課程特點(diǎn)，對當(dāng)前成本會計課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，同時也提出了成本會計課程教學(xué)改革研究的思路，對其分別進(jìn)行了如下探討研究。1、成本會計課程特點(diǎn)1.1、課程系統(tǒng)性強(qiáng)成本會計是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計為基礎(chǔ)的一門專業(yè)課，與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計乃至統(tǒng)計學(xué)都有著必然的聯(lián)系，匯總性強(qiáng)。學(xué)生很難把握各知識點(diǎn)在整個成本核算過程中的系統(tǒng)應(yīng)用，對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的知識在成本會計課程里的合理應(yīng)用束手無策。1.2、課程內(nèi)容體系龐雜，方法多，計算比重大成本會計內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍較廣。其中成本核算

2、是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要通過各種要素費(fèi)用的歸集及分配，最終計算出完工產(chǎn)品的總成本及單位成本，要求的是實(shí)實(shí)在在準(zhǔn)確的數(shù)字，費(fèi)用分配方法繁多，計算比重大、因此，學(xué)習(xí)成本會計，重理解，輕記憶，需要課后多做練習(xí)，尤其是計算題。通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換，掌握重點(diǎn)理論和方法.使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更為扎實(shí)。1.3、成本會計課程實(shí)踐性強(qiáng)成本會計學(xué)與實(shí)際聯(lián)系極為密切，學(xué)生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學(xué)生在成本計算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，漏記或多記數(shù)據(jù)，抽象地理解，生產(chǎn)過程成本計算能力不強(qiáng)，更不用說針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類型的具體企業(yè)采用不同的成本核算方法了。因此，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的興趣、2、當(dāng)前成本會計課程教學(xué)中存在的問題2.1、教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情成本會計課程教學(xué)在課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然是以教師講授為主，教師依然采用滿堂灌的教學(xué)方法。根據(jù)成本會計課程的特點(diǎn)，按照大量表格示范和計算的要求，所以，教師在課堂教學(xué)中對于教材的依賴性強(qiáng)，在傳授教學(xué)知識的時候照本宣科，根本就沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情。2.2、教學(xué)內(nèi)容體系滯后當(dāng)今，在我國會計的實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。然而，當(dāng)今的成本會計教學(xué)內(nèi)容不能融入這種變革當(dāng)中，學(xué)生只是了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法如品

4、種法、分批法、分步法等，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計算方法。產(chǎn)品成本只是計算出來，很少考慮提供的成本信息是否滿足管理當(dāng)局的需要。2.3、課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移近年來，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，對成本會計專項(xiàng)人才的需求有所下滑。加之目前會計職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會計專業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢。在初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試中成本會計的內(nèi)容所占分值都較低，且覆蓋的知識點(diǎn)比較集中。在此影響下，部分高校對成本會計課程進(jìn)行了學(xué)時壓縮，學(xué)生也對成本會計課程的學(xué)習(xí)也不太重視。2.4、教學(xué)手段落后，影響了成本教學(xué)

5、果在成本會計的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直，而教師又受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，只能針對書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，使得教學(xué)效果不佳。3、成本會計課程教學(xué)改革研究的思路3.1、改革教學(xué)方法根據(jù)對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，不能再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，如采用“探究式”、“啟發(fā)式”“情景式”等教學(xué)方式，通過模擬教學(xué)案例討論法、小組分析法、比較歸納法等等多種方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過程中積

6、極參與，并在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、集體協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力。3.2、豐富成本會計教學(xué)方法在成本會計的教學(xué)上，教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會計課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我推導(dǎo)，課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。3.3、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式是通過采用一種游戲的學(xué)習(xí)方式，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行討論、交流與合作，以達(dá)到對成本會計知識比較深刻的理解。成本會計協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式，是協(xié)作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，自主式學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的立足點(diǎn)，協(xié)作式學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)與升華。例如，在進(jìn)行成本會計課堂教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，開展自主學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)可以交流探討，組問交流并相互評價。4、結(jié)語成本會計課程是一門理論性、系統(tǒng)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果要想提高成本會計課程教學(xué)工作，就要求我們在今后的成本會計課程教學(xué)工作當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)為題，同時還要充分的認(rèn)識