對高中班主任管理藝術(shù)的實踐與分析-2019年文檔

1、對高中班主任管理藝術(shù)的實踐與分析一、前言在我國，班級仍然是學校教育的最基層組成形式， 而高中階段又是學生塑造和培養(yǎng)各方面能力， 健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，而和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，都對高中班主任的班級管理水平提出了更高的要求。 班主任即是教育藝術(shù)家，又是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，班主任的教育工作務(wù)必要與時俱進，不斷創(chuàng)新。所謂班主任的管理藝術(shù)，主要指的是班主任在平常的學習生活中通過專業(yè)的管理理念來對班中的日常事務(wù)進行管理， 對突發(fā)事件進行處理的行為。 不過目前我國很多高中班主任在班級管理中還在固守著傳統(tǒng)的管理模式，顯然難以達到管理的目標和學生自身素質(zhì)發(fā)展的需求。基

2、于此，本文對相關(guān)的內(nèi)容進行了探討。二、制定良好管理制度，創(chuàng)造良好管理文化高中階段仍然是學生塑造和培養(yǎng)各方面能力， 健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段， 而和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，對于班主任來說，就需要制定良好的管理制度，構(gòu)建良好的管理文化。首先，班主任需要依據(jù)班級的實際情況制定出良好的管理制度， 要知道優(yōu)良的學風和班風都需要依賴于有效的班級條例約束。 同時良好的班級管理制度也能對學生的良好生活、學習習慣的培養(yǎng)進行無形之中的指導(dǎo)和約束。同時，班主任在班級管理制度下也能夠在具體處理班級問題時有所依據(jù)，具有更好的說服性。 班級管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但是實踐證明，

3、其最好的契機就是在班級開始形成之時。 班主任利用這一時機，強調(diào)管理條例，利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動全部同學認真遵守， 形成良好的學習氛圍、 良好的班風、 學風。三、重視言傳身教，輕用責備口氣對學生進行言傳身教也是班主任需要具備的基本素質(zhì)之一，高中階段的學生往往有著較強的判斷力， 他們張揚的個性往往使得他們對周圍的一切不會采取逆來順受的態(tài)度， 因此，在班主任的工作中，需要真正讓自己的言行使得學生信服。俗話說：“其身正，不令則行 ; 其身不正，雖令不行”，因此，班主任不能使用“強盜邏輯”下對學生頤指氣使。 當前有些教師總喜歡將自己的經(jīng)歷強加在學生的身上， 動不動對他們進行指責， 以責備的語氣和

4、學生進行交流，而當前這反而是一種適得其反的教育方式。站在學生的角度，久而久之他們就會認為班主任并不了解自己，從而在以后與班主任的溝通中要么關(guān)上心扉， 要么表面反抗。 其實可以從賞識的角度多給學生贊揚和肯定， 這樣反而能讓他們更快接納自己。四、以“學生為本”，重視個體發(fā)展高中學生處在一個特殊的階段， 在該階段中“長達未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。 處于從幼稚的兒童期走向成熟的青年期過渡的時期， 在這一時期， 高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交方面，都還未真正成熟。相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀都有了很大的發(fā)展， 他們有

5、思想、 有個性，希望得到他人尊重和理解。 但相比于成年人， 又顯得自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，易沖動，自我管理和控制能力不強。因此，面對高中生這樣一個特殊的群體， 采用傳統(tǒng)那種強硬的管理方式顯然是不足的， 需要在日常管理中注入“以人為本”的理念， 尊重學生與他們的思想， 對他們的行為給予正確的引導(dǎo)， 對他們的自我管理能力進行培養(yǎng)， 從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、 價值觀與社會觀。五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“管”理念，積極吸納學生自我管理一直以來，班主任都在班級的組織管理中承擔著主導(dǎo)和核心作用，但是，面對著高中班級這樣一個復(fù)雜的組織，一人之力顯得有些不足，難

6、以有效完成日常管理的目標和任務(wù)。因此，站在班主任的角度就需要組建一支高效率、高質(zhì)量的學生管理團隊，讓他們親自參與到班級的管理之中， 與班主任的管理形成良好的輔助。比如，可以通過民主選舉的方式，推舉出班級的班長、學習委員、團支書等職位，而在選撥過程中，一定要本著公正、公平的原則進行， 而且班主任在日常中也要認真對每個學生的品質(zhì)和個性進行仔細觀察， 根據(jù)他們的實際特征進行科學合理的規(guī)劃引導(dǎo)，從而有效發(fā)揮出學生的特長， 不僅能夠更好地為班集體服務(wù)，而且能夠?qū)ψ约浩鸬搅己玫腻憻捵饔?。六、做學生的“朋友”，構(gòu)造和諧師生關(guān)系對于高中班主任來說，其管理的主要對象為“人”而并非“物”，因此，在管理過程中對學生

7、的生活進行關(guān)心，構(gòu)造出和諧的師生關(guān)系顯得非常重要。具體來說，首先，班主任要真正融入到學生的生活之中，經(jīng)常和學生進行溝通，了解他么是否有逆反心理、焦慮心理等，和學生的談話務(wù)必要自然親切，不能讓學生感覺到太強的約束， 從而讓學生感覺到班主任不僅是老師這個角色，同時也是自己的知心朋友。比如，對于那些對學習考試充滿焦慮的學生來說， 可以幫助他們解除思想負擔， 排除外界干擾，把精力集中到學習上來。 擬或是對于那些早戀的學生， 也要及時和他們進行溝通，闡述早戀的不良后果，采用正面交談、側(cè)面引導(dǎo)的方式，使他們能早日認識到早戀的弊端，以端正學習心態(tài)，集中精力搞好學習。七、結(jié)語總之，班主任管理藝術(shù)是一項精細、科學的管理藝術(shù)，限于篇幅，本文也只是結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗對其中重要的幾條措施進行了探討。在具