網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究

1、    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究    摘要本文通過(guò)一年多對(duì)“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和在校園網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究與測(cè)試, 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,以期對(duì)包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育展開全方位的討論。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)評(píng)價(jià)一、前言“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向廣大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。作為“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”首批立項(xiàng)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)近一年努力,于2000年5月放在校園網(wǎng)上運(yùn)行、測(cè)試，9月用于計(jì)算機(jī)本科、夜大本科教學(xué)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選修課教學(xué)中,同時(shí)在校園網(wǎng)上

2、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐研究與測(cè)試。通過(guò)對(duì)不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的研究,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,以期改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展.下面分四個(gè)專題報(bào)告“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)” 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究與測(cè)試的情況。二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)目標(biāo)“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”是為遠(yuǎn)程教育開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。遠(yuǎn)程教育可分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 遠(yuǎn)程教育具有許多傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),要充分發(fā)揮,同時(shí)要努力克服其弊端。因此提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為:(1)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律,又要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn);(2)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),特別

3、是資源開放和共享的優(yōu)勢(shì),較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并加大知識(shí)信息量；(3)努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo);(4)采用基于知識(shí)點(diǎn)的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)合理。2.教學(xué)設(shè)計(jì):在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層定位，分別設(shè)計(jì)有適合初、中、高層學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時(shí)各部分內(nèi)容相互交叉，融合成一體。在各部分的學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)要求中, 讓學(xué)生對(duì)自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問(wèn)題按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，平衡網(wǎng)絡(luò)資源消耗和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富、生動(dòng)性，對(duì)課程內(nèi)容用媒體元素有機(jī)的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富

4、教學(xué)資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于課程內(nèi)容中各種媒體素材制作工具、多媒體創(chuàng)作工具的學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn), 教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式,加強(qiáng)“例中學(xué)”和“干中學(xué)”,設(shè)計(jì)了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)無(wú)論是遠(yuǎn)程教育,還是局網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),均需要對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率。因此,成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。本課程設(shè)計(jì)中采用了靈活多樣的導(dǎo)航策略:(1) 整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航:設(shè)計(jì)有網(wǎng)絡(luò)課程總體導(dǎo)航圖、各章的目錄樹導(dǎo)航、各獨(dú)立部分導(dǎo)航等多層次、多種形式的導(dǎo)航策略.在總體導(dǎo)航

5、圖中學(xué)生可以清楚的看出課程各章、節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及它們的關(guān)系,學(xué)生可以直接從導(dǎo)航圖中通過(guò)超鏈選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。(2) 設(shè)置導(dǎo)航條: 在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)航條上除設(shè)有總體導(dǎo)航外,還有“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”、“前/后續(xù)知識(shí)點(diǎn)”、 “擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)”諸項(xiàng)。“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”二者需結(jié)合起來(lái)使用，學(xué)生點(diǎn)擊“記錄學(xué)習(xí)路徑”就可以讓系統(tǒng)記錄下該學(xué)生目前正在瀏覽的頁(yè)面路徑，即“記錄學(xué)習(xí)路徑”實(shí)際上起到書簽的作用。而“顯示學(xué)習(xí)路徑”則可以讓學(xué)生一目了然的看到自己作過(guò)標(biāo)記的頁(yè)面路徑，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接則可以返回到相應(yīng)的頁(yè)面繼續(xù)學(xué)習(xí)；“前/后續(xù)知識(shí)點(diǎn)”列出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如

6、預(yù)備知識(shí)、接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,起到調(diào)節(jié)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；“擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)”提供高層知識(shí), 滿足進(jìn)一步提高的學(xué)生需求,體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。(3) 路徑導(dǎo)航:在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)航條下,方顯示該知識(shí)點(diǎn)的路徑,即所在章、節(jié)、小節(jié)之位置。(4) 功能導(dǎo)航:設(shè)計(jì)有按鈕導(dǎo)航、檢索表單,幫助和框架結(jié)構(gòu)等為使學(xué)生更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo),正努力實(shí)現(xiàn)智能推理超媒體導(dǎo)航設(shè)計(jì)和開放超媒體導(dǎo)航設(shè)計(jì),使學(xué)生有效的控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和能自行設(shè)計(jì)、修改學(xué)習(xí)策略。三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐與測(cè)試通過(guò)在校園網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng),不僅對(duì)所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行全面測(cè)試,還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。在教務(wù)處的支持和密切配合下,順利完成了預(yù)期工作。

7、1.教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒(méi)有改變，但學(xué)習(xí)的媒體和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),控制學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與測(cè)試,任課教師全程跟隨兩個(gè)班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)(教務(wù)處排課),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行課堂輔導(dǎo)、專題討論、習(xí)題課、測(cè)試和提交大作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告等形式學(xué)習(xí),同時(shí)隨時(shí)向各層次學(xué)習(xí)者征求對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和學(xué)習(xí)要求,及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育這種新環(huán)境時(shí)，該如何保留面對(duì)面教學(xué)模式的有利面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一

8、個(gè)值得研究的新課題。從教師主動(dòng)的教室授課轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)，需要具有把學(xué)生當(dāng)成用戶這種理念，提高學(xué)習(xí)的交互性和學(xué)生的參與性,師生交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過(guò)程中需進(jìn)行老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)換。(1) 學(xué)生方面：a) 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度b) 在線學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師應(yīng)教育學(xué)生為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,而不是為了獲得通過(guò)的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,面對(duì)網(wǎng)上豐富信息的誘惑,有部分學(xué)生不能控制自己專心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,需要采取相應(yīng)措施。c) 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

9、會(huì)直接影響到他們接受學(xué)習(xí)材料的方式，學(xué)生需要有一種學(xué)習(xí)目標(biāo)擁有者的認(rèn)知。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,我們教師不斷在網(wǎng)上發(fā)布近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。d) 加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。e) 要想在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強(qiáng)的自我意識(shí)，使他們能有意識(shí)的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識(shí)、信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。f) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。g) 根據(jù)學(xué)生的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的培訓(xùn)，以使他們能有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成他們的學(xué)習(xí)。(2) 教師方面：a) 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，教師

10、的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?，教師?yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式答疑、討論;通過(guò)email，留言板，在線測(cè)試等手段獲得學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。b) 教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會(huì)丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對(duì)面交流的豐富性、自發(fā)性和和諧，喪失教育學(xué)方面的一些特性。因此,要不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)

11、造性思維訓(xùn)練。c) 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動(dòng)者、顧問(wèn)和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這是人們往往忽視的一點(diǎn)。教師還需要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開發(fā)課程和授課。在面對(duì)面教學(xué)方式中，教師可通過(guò)身體語(yǔ)言、面部表情和其它一些非語(yǔ)言方式與學(xué)生進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過(guò)其它有效的方式彌補(bǔ),如定期與學(xué)生進(jìn)行專題討論,重點(diǎn)、難題開展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時(shí)間”可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時(shí)間。d) 充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。 教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分

12、辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趨f(xié)同工作時(shí)共享和交流信息及知識(shí)?？紤]學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛(ài)好及經(jīng)歷等來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，定期及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時(shí)確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師、助教、學(xué)生群體的作用，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。由于“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容涉及到許多應(yīng)用軟件工具,我們聘請(qǐng)熟悉這些軟件工具的研究生和參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的本科生作專題助教,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好,雙方受益。在專題討論中，學(xué)生介紹自

13、己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)。2. 學(xué)習(xí)測(cè)試與反饋傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)試與反饋方式是考試、家庭作業(yè)和小組討論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，測(cè)試和反饋可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以參加在線測(cè)試、然后在線自動(dòng)判卷，實(shí)時(shí)地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時(shí)候減少了反饋的時(shí)間。我們把網(wǎng)絡(luò)課程放在北師大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)上運(yùn)行。利用這一平臺(tái)，教師可以發(fā)布課程要求、教學(xué)計(jì)劃等，學(xué)生可以在留言版上把他們的反饋意見留下，便于教師及時(shí)取得反饋意見以修改教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也可以達(dá)到學(xué)生在線做作業(yè)的功能，只是在線測(cè)試由于某些條件的限制，目前還沒(méi)有正式運(yùn)行。鑒于目前的客觀環(huán)境和條件,課程的在線測(cè)試仍需在教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，否則難

14、以保證可信度和有效度。另外還通過(guò)問(wèn)卷、課堂討論收集意見。四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境1教學(xué)硬件環(huán)境采用校園網(wǎng),專用教學(xué)服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)中心專用教室。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)(1) 教學(xué)支持平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是采用教育部組織北師大等校開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)用情況如下:1） 登錄主頁(yè)面：由導(dǎo)航條、功能導(dǎo)航、登陸信息輸輸入及驗(yàn)證這三個(gè)部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：目前不能用。功能導(dǎo)航：包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源管理四個(gè)子功能區(qū)，目前只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持可用，它實(shí)現(xiàn)的是留言板的功能。登錄信息輸入、驗(yàn)證：通過(guò)登陸信息輸入、驗(yàn)證后，教師、學(xué)生可進(jìn)入。2） 課程主頁(yè)面：由導(dǎo)航條

15、和功能區(qū)兩個(gè)部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：包括課堂、作業(yè)、考試、答疑、評(píng)價(jià)、圖書館、自主學(xué)習(xí)、退出八個(gè)子功能條。功能區(qū)：包括課程、作業(yè)、考試、答疑、評(píng)價(jià)、圖書館、師生交互、自主學(xué)習(xí)、個(gè)人信息、操作導(dǎo)航十個(gè)子功能區(qū)。由于平臺(tái)還沒(méi)完善，而且受網(wǎng)絡(luò)設(shè)施限制，因此我們重點(diǎn)測(cè)試了學(xué)生及老師的功能區(qū)中的課程、作業(yè)、考試子功能區(qū)。          l學(xué)生 課程：由課程簡(jiǎn)介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學(xué)安排、其它課程六個(gè)子項(xiàng)組成。這一功能區(qū)的功能都能實(shí)現(xiàn)。 作業(yè)：由做作業(yè)、看成績(jī)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)信息、其它課程四個(gè)子項(xiàng)組成

16、。其中其它課程子項(xiàng)沒(méi)有測(cè)試；做作業(yè)子項(xiàng)經(jīng)過(guò)了測(cè)試，但是還存在一些bug?？荚嚕河陕?lián)機(jī)考試、查看成績(jī)這兩個(gè)子項(xiàng)組成。聯(lián)機(jī)考試存在一些bug。這三個(gè)部分的功能總體來(lái)說(shuō)比較完善，能較好的模擬傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中課程安排，作業(yè)和考試。學(xué)生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業(yè)功能區(qū)，在線做作業(yè)和考試，在做完作業(yè)和考試后，學(xué)生可以在查看成績(jī)時(shí)看到老師的批注信息，教師課程：由發(fā)布教學(xué)安排，公告教學(xué)計(jì)劃子項(xiàng)組成。這一功能區(qū)的功能都能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)：由教師布置作業(yè)、作業(yè)操作、統(tǒng)計(jì)與分析、試題錄入、作業(yè)屬性微調(diào)、試題管理六個(gè)子項(xiàng)組成。其中除了統(tǒng)計(jì)與分析、試題錄入，其余子項(xiàng)都存在bug。考試：由教師組卷、試卷操作、統(tǒng)計(jì)

17、與分析、單個(gè)試題錄入、試題微調(diào)、試題管理六個(gè)子項(xiàng)組成。其中除了統(tǒng)計(jì)與分析、單個(gè)試題錄入，其余子項(xiàng)都存在bug。對(duì)教師的課程、作業(yè)和考試功能區(qū)功能的考慮比較完善,尤其在作業(yè)和考試功能區(qū)提供了統(tǒng)計(jì)與分析功能，可以對(duì)學(xué)生和作業(yè)、試題的信息一目了然，及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是考試對(duì)參加考試的學(xué)生范圍沒(méi)有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。(2)備課平臺(tái):采用本課題組開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版快捷備課系統(tǒng),它是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫(kù)的組裝平臺(tái),使用簡(jiǎn)便、靈活。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)1評(píng)價(jià):本課程在教學(xué)過(guò)程中,由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、設(shè)計(jì)者、學(xué)生共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面

18、設(shè)計(jì)進(jìn)行全面測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)改正。通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)初步得出結(jié)論如下:與傳統(tǒng)教學(xué)相比：(1)學(xué)習(xí)效率：跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必受老師的教學(xué)進(jìn)度影響。我們?cè)?0學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可完成傳統(tǒng)教學(xué)約60學(xué)時(shí)的內(nèi)容。(2)信息量：網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著無(wú)窮的信息和知識(shí)，而且更容易訪問(wèn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以通過(guò)超鏈取得任何自己感興趣的領(lǐng)域知識(shí)，這種信息、知識(shí)的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。(3)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量：學(xué)生在這種知識(shí)蘊(yùn)含豐富，自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這

19、一學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航幫助，否則學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失方向，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與多媒體光盤課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程大大提高了學(xué)生的參與性與臨場(chǎng)感。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需解決的難題:(1)網(wǎng)絡(luò)健康與安全：本課程進(jìn)行期間,曾因教學(xué)服務(wù)器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進(jìn)一步思考如何保證網(wǎng)絡(luò)健康問(wèn)題,尤其在目前病毒猖獗,無(wú)法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學(xué)服務(wù)器很難保證網(wǎng)絡(luò)課程正常運(yùn)行。本課程的身份認(rèn)證采用帳戶/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測(cè)性的局限性，應(yīng)該采取增大密碼長(zhǎng)度，強(qiáng)制使用不易猜測(cè)字符等方式來(lái)使安全性加強(qiáng)。另一方面，在線測(cè)試時(shí)不可避免學(xué)生的作弊行為。暫時(shí)實(shí)現(xiàn)