遠程教育：規(guī)范探索轉(zhuǎn)型

1、    遠程教育規(guī)范探索轉(zhuǎn)型        陳德人教授訪談錄 【編者按】高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院從現(xiàn)代遠程教育工程試點之初就不斷進入社會大眾的視野，跨越式的發(fā)展也好，規(guī)范與調(diào)整也好，都成為重要的“看點”而引起傳媒、輿論的關(guān)注，較多的目光集聚在教育質(zhì)量、政策走向、產(chǎn)業(yè)機遇等問題上，而且人們似乎更愿意從宏觀層面去縱覽遠程教育的現(xiàn)狀與前景。其實，鑒于高校網(wǎng)院在我國遠程教育發(fā)展格局中占有重要的地位，我們也需要更多地通過不同的個案，去梳理高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其各自發(fā)展過程中于各個環(huán)節(jié)、各個層面逐步彰顯出來的特色，這無疑對遠程教育的健康

2、發(fā)展更具實際意義。 歷經(jīng)近7年的試點探索，每一所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都會對自己的成敗得失有所概括、有所思考，本刊將陸續(xù)從這一角度向讀者呈現(xiàn)一些材料。本期刊發(fā)的是記者對浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院負(fù)責(zé)人的訪談內(nèi)容。 1998年教育部啟動我國現(xiàn)代遠程教育試點工程，浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院成為首批開展現(xiàn)代遠程教育的4所試點高校之一。近7年來，浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院積極探索，規(guī)范管理，穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐步擴大，目前已培養(yǎng)畢業(yè)生7000多人，在校生2萬人。在遠程教育的人才培養(yǎng)模式探索方面積累了一些經(jīng)驗。近日本刊記者專訪浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院常務(wù)副院長陳德人教授，就浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院在遠程教育教學(xué)改革諸方面的探索與思考展開話題。

3、 記者：在開展現(xiàn)代遠程教育試點工程的這些年當(dāng)中，我國遠程教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，人們對這一發(fā)展進程的評估也有不同的視角和不盡相同的觀點。您怎么評價試點以來高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展情況？ 陳德人：教育部開展現(xiàn)代遠程教育試點到現(xiàn)在已有近7年的時間，應(yīng)該說這些年來我們國家發(fā)展現(xiàn)代遠程教育成績非常巨大。如果從宏觀角度來看，廣義地說，從兩個方面可以說明。 第一方面，經(jīng)過這幾年時間的建設(shè)，正在逐步形成一個符合中國國情的國家現(xiàn)代遠程教育體系。在這樣一個體系中，我認(rèn)為特別值得關(guān)注的是，第一，從理念上說，遠程教育從最早的函授、面授發(fā)展到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何人隨時隨地以任何方式選擇任何希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容接受教育的網(wǎng)絡(luò)教育(

4、是否也可以叫網(wǎng)授)，從而形成了一個以人為本的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一個非常大的變化。第二，在傳輸手段上，從郵政傳遞、模擬信號傳輸?shù)浆F(xiàn)在的數(shù)字信息傳輸，運行環(huán)境從天網(wǎng)到地網(wǎng)、從窄帶到寬帶，正在形成立體的全方位傳輸環(huán)境。第三，從技術(shù)支持方面，以計算機為代表的信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠帶動并支持現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。事實上，很多信息技術(shù)的最新應(yīng)用例如網(wǎng)格服務(wù)、信息安全、媒體壓縮與傳輸?shù)榷际菑木W(wǎng)絡(luò)教育上首先得到實用的。當(dāng)然，信息技術(shù)的應(yīng)用普及程度越來越為大眾所接受也是非常重要的，計算機上網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)從陽春白雪下放到下里巴人是網(wǎng)絡(luò)教育得以普及發(fā)展的必要條件。第四，從內(nèi)容的角度，現(xiàn)在是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制的

5、與業(yè)余的、培訓(xùn)和進修，從城市社區(qū)大學(xué)到農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)基地等等，形成了開展現(xiàn)代遠程教育的多個層面。第五，從受益的對象看，涵蓋了在職人員、社會公眾、各個行業(yè)和企事業(yè)單位等。第六，在機制上，已經(jīng)形成了多種模式并存的局面。包括學(xué)校自主、學(xué)校之間的合作、學(xué)校企業(yè)的合作等不同的辦學(xué)模式。 第二方面，這六七年的時間里，現(xiàn)代遠程教育正在影響著中國高等教育的發(fā)展。如果要說對中國高等教育發(fā)展的貢獻，我覺得主要體現(xiàn)了兩點，一是對高等教育大眾化的貢獻。六年以前，高等教育毛入學(xué)率不到10%,現(xiàn)在毛入學(xué)率達到17%，現(xiàn)代遠程教育在起步階段起了很大作用。二是對高等教育信息化的貢獻，包括信息化環(huán)境建設(shè)的貢獻、高等教育信息化

6、資源建設(shè)、高等教育信息化管理的改革等方面的貢獻。 記者：浙江大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育起步很早，到目前為止，其發(fā)展情況如何？是否達到了或者說實現(xiàn)了試點的預(yù)期目標(biāo)? 陳德人：在首批開展現(xiàn)代遠程教育的4所試點高校中，浙江大學(xué)是起步最早的高校之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持，比較早地就成立了專門機構(gòu)來做遠程教育這件大事。1997年10月正式成立了浙江大學(xué)遠程教育中心，馮培恩副校長兼任遠程教育中心主任。可以說是比較早看到方向，當(dāng)然起步還是非常艱難的。 浙江大學(xué)現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段： 第一階段從1997年到1999年，概括說就是邊探索、邊建設(shè)。當(dāng)時遠程教育在中國怎么做、用什么方法來做，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗

7、。異地辦學(xué)，如何培訓(xùn)？擺在我們面前的工作很多。1997年做的第一件事情就是與廣電部門合作，租用ddn專線，建立運行環(huán)境。 經(jīng)過一年的建設(shè)，1998年6月6日正式試播成功。接著進行教學(xué)教務(wù)籌備工作，1998年底開始招收第一批學(xué)生。學(xué)生包括三個層次，研究生課程進修100多人、高中起點本科70人、?？破瘘c本科300多人。在浙江省建立了三個學(xué)習(xí)中心。1999年開始建設(shè)衛(wèi)星網(wǎng)，同時又籌建基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站，在全國高校中比較早地建立了教育網(wǎng)站。 第二階段是2000年到2002年，這一階段是邊發(fā)展、邊規(guī)范。在三年時間里，首先建設(shè)地網(wǎng)、天網(wǎng)，寬帶網(wǎng)、窄帶網(wǎng)的綜合傳輸手段在運行中不斷完善；在此基礎(chǔ)上發(fā)展校外學(xué)習(xí)中

8、心，從1999年的3個逐年發(fā)展到7個、30多個到2002年的70多個；從浙江發(fā)展到包括華東、華南、華北、東北和中西部地區(qū)。學(xué)生從第一年的幾百個，發(fā)展到1千多、3千多，到2002年超過1萬。浙江大學(xué)遠程教育的框架在這個階段里基本搭起來了，并做到穩(wěn)步發(fā)展。 在形成框架的過程中逐步規(guī)范，建立管理制度。我們有三本手冊，面向?qū)W生的學(xué)生手冊、面向校外學(xué)習(xí)中心的教學(xué)站手冊、和教學(xué)教務(wù)管理手冊。我們的規(guī)范措施除了管理手冊的相關(guān)要求之外，更多的是通過制度規(guī)范和服務(wù)規(guī)范來實現(xiàn)。例如在遠程教育前期的發(fā)展建設(shè)過程中，我們每年舉行一次校外學(xué)習(xí)中心的技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)站維護和技術(shù)交流。在技術(shù)培訓(xùn)會上同時研究解決教學(xué)站在技術(shù)設(shè)

9、備運行和系統(tǒng)維護中出現(xiàn)的問題。除了技術(shù)方面的培訓(xùn)，教學(xué)教務(wù)管理培訓(xùn)也是每年一次，使教學(xué)教務(wù)的管理軟件、管理手段不斷更新。 第三階段是2003年到2004年，邊完善、邊轉(zhuǎn)型。經(jīng)過前幾年的發(fā)展，浙江大學(xué)遠程教育的校外學(xué)習(xí)中心超過了100個，有在校學(xué)生近2萬。這樣的規(guī)模在全國并不是最大的，但是形成了浙江大學(xué)自己的遠程教育架構(gòu)。在這樣的架構(gòu)之下，我們主要的定位從純粹的學(xué)歷教育逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重的繼續(xù)教育上。2003年底成立了專門的隊伍開展非學(xué)歷教育。 開展繼續(xù)教育，對高校來說不容易。高校有高校的體制。有的高校在遠程教育建設(shè)上跟企業(yè)合作，體制非常靈活，但與企業(yè)相比還是有一定的距離。浙江大

10、學(xué)遠程教育是自主建設(shè)，需要的時候通過項目與企業(yè)結(jié)合起來。從體制的角度，高校的目標(biāo)優(yōu)勢是文憑。很多人覺得現(xiàn)在這個社會是文憑社會，現(xiàn)在很多的制度包括分房、職稱、提拔干部、提薪全跟文憑有關(guān)，任何一個招聘，都要有文憑作為基本條件。但在非學(xué)歷教育方面，試點高校不僅面臨自身的競爭，還特別面臨社會上林林總總的企業(yè)化的培訓(xùn)中心和以政府支持或變相出面的事業(yè)化培訓(xùn)中心的行業(yè)壟斷性競爭。因此，我認(rèn)為試點高校的非學(xué)歷教育應(yīng)該與學(xué)歷教育同時推行。在目前情況下，我們正在邊完善、邊轉(zhuǎn)型。 在完善的過程當(dāng)中，我們把繼續(xù)教育作為遠程教育的重點，因為社會看重的更多是試點高校的優(yōu)勢名師、名教、優(yōu)質(zhì)資源，和幾十年高等教育的經(jīng)驗積累，

11、把這些轉(zhuǎn)化為社會能夠接受、大眾能夠享受的知識，推廣普及到社會上，是遠程教育的重要功能。 記者：首批遠程教育試點高校都負(fù)有探索遠程教育教學(xué)改革、培養(yǎng)模式的使命，浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作了哪些有益的探索？ 陳德人：我的觀點是，現(xiàn)代遠程教育與全日制學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式上是完全不一樣的，我們不能把學(xué)校的全日制的培養(yǎng)方式用到遠程教育、繼續(xù)教育中。 首先是培養(yǎng)對象不一樣。遠程教育的培養(yǎng)對象主要是在職人員。參加遠程教育學(xué)習(xí)的在職人員的特點，一是工作繁忙壓力大；二是年齡的因素記憶力下降；三是渴望學(xué)習(xí)應(yīng)用型知識，跟全日制學(xué)生的渴望是不一樣的，全日制學(xué)生是從小學(xué)、初中、高中一直到進入大學(xué)，沒有應(yīng)用型知識的渴求愿望，

12、而在職人員這方面的愿望特別強烈；四是渴望學(xué)到新技術(shù)或者交叉學(xué)科知識，這對他們的成長有非常大的好處。 其次是學(xué)習(xí)的特點不一樣。我覺得現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)特點有三個方面，第一是異地，學(xué)習(xí)者與學(xué)校、教師不是面對面；第二是業(yè)余，學(xué)習(xí)者沒有完整的一段時期集中學(xué)習(xí)；第三是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是個人的需求。 因此，遠程教育的教學(xué)改革應(yīng)圍繞對象和學(xué)習(xí)特點展開，針對在職人員的學(xué)習(xí)特點進行。 浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院對遠程教育教學(xué)改革以及培養(yǎng)模式的探索，主要圍繞三方面進行。首先是教學(xué)計劃一定要靈活。與普通高校的教學(xué)計劃不同，體現(xiàn)在我們提供給學(xué)生的是一個參考性的教學(xué)計劃，學(xué)生可以根據(jù)個人需求重新進行安排。每個人的教學(xué)計劃可以

13、是不一樣的，如專升本，參考計劃是三年，每個人可以根據(jù)自己的具體情況制訂兩年到六年的計劃。第二是實行學(xué)分制，合理安排課程。學(xué)生可以參照教學(xué)參考計劃，自主選擇專業(yè)并根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃課程要求自主確定學(xué)習(xí)年限、自主安排學(xué)習(xí)進度、自主選課、自主選擇考試時間和考試次數(shù)。第三是內(nèi)容多樣化。多樣化的概念就是除了必修課以外，選修課應(yīng)該是有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量可以供學(xué)生選擇。其實在浙大，所有的課程基本上都是開放型的。 針對遠程教育的培養(yǎng)對象和學(xué)習(xí)特點，我們探索了一系列的教學(xué)改革措施： 實行一年四學(xué)期制。秋、冬、春、夏四個學(xué)期，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)五個月以后再來進行考試，這不太適合成人在職人員。實行

14、四學(xué)期制，每學(xué)期兩個多月時間，集中學(xué)習(xí)兩門左右的課程，然后考試。根據(jù)我們的了解，四學(xué)期制非常受在職人員的歡迎。 靈活選課，學(xué)考分離。如果按參考性教學(xué)計劃是我們配課，如果學(xué)生正常遵照參考性教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，不需要選課。這樣方便了大部分的學(xué)生。但也有一部分學(xué)生需要有自己的安排，哪門課要加學(xué)，哪門要另選，可以靈活選課。從時間上說，我們一年安排四次考試，春考、夏考、秋考、冬考。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去安排和選擇。每一門課一年都有兩次考試機會。 提倡kaq(知識、能力、素質(zhì))綜合培養(yǎng)。我們在整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中盡可能體現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，將最后考核成績分為兩部分，有20左右的分?jǐn)?shù)是平

15、時學(xué)習(xí)成績，即把平時作業(yè)、網(wǎng)上討論和師生交流參與度等內(nèi)容作為一個整體計入成績。學(xué)生覺得這樣的方式非常好，很多學(xué)生感到原來很多東西不了解，現(xiàn)在了解了，促進了學(xué)生參與網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)?？荚嚪矫?，對一部分需要閉卷考試的課程，實行“復(fù)習(xí)專用紙”考試方式。我們從2002年開始，允許學(xué)生在考試的時候帶一張a4幅面的“復(fù)習(xí)專用紙”，上面可以自己寫滿內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，但要求必須是自己寫的，絕對不能復(fù)印，否則作為作弊處理，考試結(jié)束連同試卷一起上交。這個方式的好處，首先是客觀上促使學(xué)生復(fù)習(xí)課程，哪怕他把他認(rèn)為的要點抄一遍，也是一個總復(fù)習(xí)；其次是消除考試的心理壓力和作弊現(xiàn)象。還有一個好處是，一般來說，一門課有一個大的框

16、架，如果一張紙能夠把它全部寫一遍的話，對學(xué)生來說是一個很好的綜合性的復(fù)習(xí)，他的概括能力、判斷要點的能力在這里也就體現(xiàn)出來了?！皬?fù)習(xí)專用紙”考試方式非常受在職人員歡迎。 這一系列舉措是浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院針對成人在職學(xué)習(xí)特點所進行的實踐探索，受到了學(xué)生們的歡迎。2002年浙大開始遠程教育的教學(xué)改革時對學(xué)生是否能夠適應(yīng)遠程教育教學(xué)模式進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是：三分之一的學(xué)生在第一學(xué)期就能夠適應(yīng)遠程教育學(xué)習(xí)方式，另三分之一的學(xué)生在經(jīng)過了一學(xué)年后也適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式，最后三分之一的學(xué)生認(rèn)為一直不好適應(yīng)。經(jīng)過兩年的改革，現(xiàn)在最后三分之一的比例已經(jīng)下降，前一個三分之一的比例已經(jīng)上升。最初學(xué)生意見最大的

17、就是老是照著浙大全日制本科的模式在進行教學(xué)，管理內(nèi)容上也是按照那樣的一種模式在推行。這幾年在這些方面進行了非常艱苦的改革探索，而促使學(xué)生能夠接受遠程教育學(xué)習(xí)模式的根本變化是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生對現(xiàn)代遠程教育最能夠接受的是網(wǎng)上討論和協(xié)同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生覺得現(xiàn)在的這種遠程教育學(xué)習(xí)方式與原來在大學(xué)學(xué)習(xí)的最大不同是，原來讀大學(xué)是被動的，是圍著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的，現(xiàn)在是主動學(xué)習(xí)、主動參與。 通過一系列改革，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一點我們是非常欣慰的，我想，這也是素質(zhì)教育的一個基本體現(xiàn)。 記者：遠程教育的質(zhì)量問題一直備受關(guān)注，今后也很可能仍是全社會矚目的一個熱點。您認(rèn)為遠程

18、教育如何進行質(zhì)量保證？在這方面浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院有什么舉措？ 陳德人：最近一兩年圍繞現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量保證問題有很多討論，這些討論都很現(xiàn)實。所有討論的起點可以從兩方面內(nèi)容來歸納，一是出現(xiàn)了五花八門的遠程教育招生廣告，二是提到了一些很不規(guī)范的遠程教學(xué)問題（主要就是考試）。我認(rèn)為遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院保證質(zhì)量主要有兩個方面的工作要做：一是招生考核、畢業(yè)審核，相當(dāng)于進出口管理；二是過程管理。這兩條大家都認(rèn)為很重要，但我們更應(yīng)該抓哪一條，或者說哪一個更重要？這涉及人才培養(yǎng)的兩種思路：啞鈴型（dumbbell）：兩頭大、中間?。婚蠙煨停╫live）：兩頭小、中間大。 現(xiàn)代制造型企業(yè)也存在企業(yè)發(fā)展方向是啞鈴型

19、還是橄欖型的討論，結(jié)論是應(yīng)該成為啞鈴型的。制造型企業(yè)是生產(chǎn)不可塑的物質(zhì)產(chǎn)品，企業(yè)的生存發(fā)展自然集中在兩頭；而人才與物質(zhì)產(chǎn)品不同，可以看成是一種可塑的特殊產(chǎn)品。人才培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)是啞鈴型的還是橄欖型的？我認(rèn)為應(yīng)該是橄欖型的。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院更重要的工作應(yīng)該是在中間，也就是說應(yīng)當(dāng)強化過程管理，而入口和出口兩頭可以采用一個規(guī)范的機制和標(biāo)準(zhǔn)去控制和管理。我不太同意嚴(yán)進寬出、寬進寬出、寬進嚴(yán)出等提法。寬和嚴(yán)是相對的，是一個相對標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)校寬進的學(xué)生和另一個學(xué)校嚴(yán)進的學(xué)生并不存在后者比前者優(yōu)秀的比較結(jié)果。進和出我們往往只是從數(shù)量的角度來看待。每個學(xué)習(xí)者都有要求學(xué)習(xí)的權(quán)利，只要滿足規(guī)范的

20、入口條件，就可以也應(yīng)該歡迎他來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者如果通過學(xué)習(xí)，享受到了學(xué)習(xí)的成果，滿足出口的條件，他也就有出的權(quán)利。因此進和出實際上也有一個相對標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)該把橄欖型兩頭的寬和嚴(yán)、進和出作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的相對統(tǒng)一來衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)水平，而相對的核心就是所謂的游戲規(guī)則。在這樣的游戲規(guī)則下，誰犯規(guī)誰就出局。只有這樣也就不再會出現(xiàn)犯規(guī)的那些五花八門的招生廣告，也只有這樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的工作重心才能夠轉(zhuǎn)到橄欖型的中間過程管理上來。 因此，在招生考核、畢業(yè)審核和過程管理兩者中，遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重點做中間的管理，最重要的工作是教學(xué)過程管理。在這方面，浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院主要做了三方面工作。 一是以人為本，做

21、好服務(wù)工作。教學(xué)過程的管理實際上就是怎么樣針對學(xué)生做好個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)工作，在服務(wù)的方式方法上都要做到及時反應(yīng)。學(xué)生有什么問題提出來后，一定及時回復(fù)，包括email、bbs、打電話；根據(jù)不同的專業(yè)不同的要求安排適當(dāng)?shù)拿媸谳o導(dǎo)學(xué)習(xí)。 二是做好監(jiān)督工作。在為學(xué)生提供各種各樣的服務(wù)同時，監(jiān)督也是必須的。監(jiān)督管理在整個遠程教學(xué)環(huán)境里，最重要就是抓好考試的監(jiān)督管理。實際上，考試也是老大難的問題，考試的監(jiān)督管理是個永恒的話題。針對異地的學(xué)習(xí)、辦學(xué)，考試的監(jiān)督管理其實更難。怎么去保證這一點呢？我們有幾個措施：對考試作弊的處理不能過夜，一旦發(fā)現(xiàn)了就當(dāng)即做出處理，這樣能夠避免各種各樣的人情關(guān)系因素，保證考試的公

22、平性。對校外學(xué)習(xí)中心如果發(fā)現(xiàn)雷同卷，進行驗證，并立即進行處理。最輕的處理是取消下一場的考點，在同一個城市里選擇另外一個高校作為考點，最高一級的處罰是撤銷考點和撤消辦學(xué)點。 三是重視發(fā)揮校外學(xué)習(xí)中心的作用。我們把試點高校和校外學(xué)習(xí)中心的合作，視為一種學(xué)校和學(xué)校之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系。這個戰(zhàn)略合作是通過現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的軌道把兩所學(xué)校聯(lián)系在一起，是學(xué)校之間的強強合作。有兄弟院校網(wǎng)院院長曾經(jīng)提到學(xué)習(xí)中心是大學(xué)校好還是小學(xué)校好的問題，我認(rèn)為不能一概而論。校外學(xué)習(xí)中心只有重視不重視、或者做的好和不好的區(qū)別，不管大或小，只要充分重視了，就一定能夠做好。 我們的一些校外學(xué)習(xí)中心領(lǐng)導(dǎo)跟我說，跟浙大合作，首先看重的

23、是浙大的品牌和資源；第二是搞現(xiàn)代遠程教育我們完全自己做不行，希望借助于浙大的經(jīng)驗。我覺得他講的非常到位。我們兩校之間，通過高層之間會談，具體落實在合作上，學(xué)習(xí)中心的領(lǐng)導(dǎo)才會重視，并把它當(dāng)做一回事，才能做好。我們的校外學(xué)習(xí)中心中，像杭州電大、南京電大等校長非常重視。理念提升了，各自把優(yōu)勢發(fā)揮出來，就真正實現(xiàn)了強強聯(lián)合。有的縣級電大也做得非常好。像樂清電大學(xué)校規(guī)模很小，也沒有多少員工，但是做得非常規(guī)范，他們把與浙大開展現(xiàn)代遠程教育合作，跟整個學(xué)校發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)中心的作用發(fā)揮出來后，服務(wù)也得到延伸。比如有些課程比較難，當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心就會聘請相關(guān)的教師。 總的說，我們經(jīng)過這幾年的探索，一方面在

24、發(fā)展，一方面在規(guī)范。從人才培養(yǎng)角度看，到現(xiàn)在為止，浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院的畢業(yè)生有7000多人，從1998年開始已招收四屆專升本學(xué)生和三屆高起本學(xué)生超過1萬人。應(yīng)屆畢業(yè)率是60多，還有一部分還沒有完成教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)院調(diào)查的情況，遠程教育畢業(yè)生的主要特點是綜合素質(zhì)比較好，特別體現(xiàn)在形成自我學(xué)習(xí)方法、搜索學(xué)習(xí)目標(biāo)等動手的能力比較強。我們也發(fā)現(xiàn)了一些非常優(yōu)秀的畢業(yè)生。有一個學(xué)生是從美國回來的。他1999年在美國時從網(wǎng)上看到浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院的招生消息，就在美國報了名，三年完成了四年的學(xué)業(yè)，畢業(yè)后在杭州辦了一個詩林電子商務(wù)公司，現(xiàn)在辦得非常好，業(yè)務(wù)已經(jīng)做到了歐美多個國家。一個專升本畢業(yè)生給北京的一個

25、白血病患者捐獻骨髓，一個高起本的畢業(yè)生主動要求赴西部地區(qū)工作并得到了批準(zhǔn)。這些都從不同的側(cè)面反映了遠程教育人才培養(yǎng)的成績，也反映了中國遠程教育經(jīng)過近7年的發(fā)展正在結(jié)出碩果，并在國內(nèi)外產(chǎn)生影響。 記者：您在前面曾提到“邊完善、邊轉(zhuǎn)型”，而“轉(zhuǎn)型”直接涉及今后發(fā)展的定位和目標(biāo)問題。能否進一步談?wù)勀谡憬髮W(xué)遠程教育學(xué)院今后的定位和發(fā)展方向方面的想法？ 陳德人：試點高?，F(xiàn)代遠程教育的定位應(yīng)該是高等繼續(xù)教育。高等繼續(xù)教育本身是高等教育的一部分，同時也是我們國家構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要范圍。我認(rèn)為，高等繼續(xù)教育中作為大學(xué)后學(xué)歷再提高的繼續(xù)學(xué)歷教育在最近這些年里還是一個非常重要的方向。文憑社會里，學(xué)歷教育一定是必須的。?？粕磕甓汲^100萬，這些人中的大部分肯