高校教育資源信息化共享模式研究

1、    高校教育資源信息化共享模式研究    摘要：教育資源共享是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，構(gòu)建開放、統(tǒng)一的共享服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效的資源共享是目前區(qū)域教育信息化建設(shè)中需要考慮的一個(gè)核心問題。本文基于高校教育資源的分類，依據(jù)合作的目的和合作主體的關(guān)系，對(duì)高校教育資源信息化共享模式進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：教育信息化，教育資源，共享模式一、引言經(jīng)過長期建設(shè)，各個(gè)高校均積累了大量教育資源，并通過教育信息化建設(shè)，越來越多的教育資源成為數(shù)字資源。如何充分發(fā)揮這些資源的作用，通過信息技術(shù)進(jìn)行資源共享并推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)科研合作、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力逐漸成為高校

2、教育信息化的重要內(nèi)容，“協(xié)作、共享”成為新一輪教育信息化建設(shè)的主題詞。構(gòu)建開放、統(tǒng)一的教育資源共享平臺(tái)，消除資源孤島，是目前教育資源共享建設(shè)中需要考慮的一個(gè)核心問題。二、高校教育資源的概念1.教育資源的概念丁興富教授在其遠(yuǎn)程教育學(xué)一書中，認(rèn)為教育資源、教與學(xué)的資源和學(xué)習(xí)資源這3個(gè)術(shù)語表述意義非常相近。他認(rèn)為：“在教育技術(shù)的新定義中，資源(resources)包括了材料(materials)和環(huán)境(environment)，即除了各種各樣用于教與學(xué)的實(shí)物設(shè)施、設(shè)備和材料之外，有利于教與學(xué)的社會(huì)活動(dòng)、環(huán)境和情境也是教育資源或?qū)W習(xí)資源的組成部分?！崩羁藮|教授也在其新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)一書中，將教育資

3、源定義為“支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境”。2.高校教育資源的概念高校教育資源是指：在一定社會(huì)環(huán)境和條件下，存在于高校內(nèi)外并能服務(wù)于高校的教育任務(wù)的不同形態(tài)資源的總體。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了三個(gè)內(nèi)容：一是特定的社會(huì)環(huán)境和條件，不同社會(huì)制度和不同社會(huì)形態(tài)下，教育資源可能意味著不同的外延和內(nèi)涵；二是高校和其社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，要求同時(shí)著眼于高校自身和它所處的環(huán)境；三是不同形態(tài)的教育資源，只要能服務(wù)于高校的教育任務(wù)，無論是巨大的社會(huì)資源還是微小的工作規(guī)范，都可以視為教育資源。三、高校教育資源的分類1.以主題域的方式分類按業(yè)務(wù)視角將高校教育資源以主題域的方式分類整理，如表1所示：表1 以主題

4、域方式整理的高校教育資源分類表招生入學(xué)招生入學(xué)相關(guān)資源黨團(tuán)思政黨團(tuán)思政相關(guān)資源教學(xué)教務(wù)教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)資源課程資源相關(guān)資源教育評(píng)估及研究相關(guān)資源科研科研規(guī)劃與支持相關(guān)資源科研資源相關(guān)資源科研評(píng)估及轉(zhuǎn)化相關(guān)資源學(xué)生工作學(xué)生工作相關(guān)資源公共管理財(cái)務(wù)管理及審計(jì)監(jiān)察相關(guān)資源人事管理相關(guān)資源采購及設(shè)備管理相關(guān)資源對(duì)外合作相關(guān)資源信息化管理相關(guān)資源學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)相關(guān)資源校園文化校園文化相關(guān)資源校園生活圖書館相關(guān)資源場(chǎng)館、會(huì)場(chǎng)及相關(guān)活動(dòng)資源宿舍、食堂相關(guān)資源其他校園生活相關(guān)資源就業(yè)離校畢業(yè)離校相關(guān)資源2.根據(jù)資源屬性進(jìn)行劃分根據(jù)資源屬性進(jìn)行劃分，高校教育資源可分為物力資源、財(cái)力資源、人力資源。(1)物力資源高校物

5、力資源是指高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、科研和管理過程中所涉及到的土地、建筑物、儀器設(shè)備以及文件、資料、圖表、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)和信息的總和，分為：信息類資源：是對(duì)其他各類資源的描述，在內(nèi)容和使用范圍上具有公開性、廣泛性等特征，包括政策、規(guī)范、通告等；資料類資源：是教師、學(xué)生的智慧結(jié)晶，是知識(shí)的成果體現(xiàn)，創(chuàng)造者享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括課件、培訓(xùn)資料、圖書等；設(shè)施類資源：以實(shí)體資源為主要的表現(xiàn)形式，設(shè)施類資源的共享以資源調(diào)劑、配置為主要手段，包括網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議室、體育場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。(2)財(cái)力資源主要指各類財(cái)力保障或財(cái)力支持，適用范圍涵蓋支付結(jié)算，如教育基金、獎(jiǎng)學(xué)金、科研經(jīng)費(fèi)等。(3)人力資源高校人力資源是高校中從事

6、教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，分為：知識(shí)類資源：指人力資源中的專項(xiàng)知識(shí)，主要表現(xiàn)為專業(yè)人士在其專業(yè)領(lǐng)域中的知識(shí)、技術(shù)等，包括教師授課、學(xué)者研究、其他專項(xiàng)知識(shí)等；能力類資源：主要指各類組織、管理能力等，通常為跨專業(yè)領(lǐng)域的能力，包括計(jì)劃組織、管理、協(xié)調(diào)等。3.按照資源獲取的難易程度劃分以構(gòu)建教育資源共享平臺(tái)為目標(biāo)，按照資源獲取的難易程度，可將教育資源劃分為非限制性資源和限制性資源。(1)非限制性資源，指可以通過信息化手段進(jìn)行抓取、提煉和呈現(xiàn)的教育資源，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地對(duì)資源本身進(jìn)行訪問和利用，包括各高校共享的既有網(wǎng)絡(luò)資源以及共同建設(shè)及成果共享的資源

7、，如信息類資源、資料類資源等；(2)限制性資源，包括因客觀屬性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)或權(quán)限限制僅可在各高校管轄范圍使用到的資源，包括場(chǎng)地、設(shè)施、現(xiàn)場(chǎng)授課、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等。四、高校教育資源信息化共享模式及應(yīng)用實(shí)例教育資源在不斷豐富的同時(shí)，其建設(shè)與增長需求之間的脫節(jié)日益明顯，重復(fù)建設(shè)、使用率低、缺乏共享、維護(hù)困難等問題普遍存在。優(yōu)質(zhì)資源的積累與融合缺乏制度的保障和扶持，優(yōu)質(zhì)資源的示范和引領(lǐng)得不到充分發(fā)揮和展示，分布在各高校的教育資源無法實(shí)現(xiàn)有效的整合與共享。現(xiàn)代信息技術(shù)集文本、圖像、聲音和視頻等多種媒體于一身，而且可以通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)隔千里的人與人之間的溝通交流雙向交互。通過信息技術(shù)的介

8、入，每一個(gè)人都獲得了更多的機(jī)會(huì)來參與知識(shí)的創(chuàng)造，之前這主要控制在專家權(quán)威和專業(yè)機(jī)構(gòu)的手中?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，人們能夠突破時(shí)空的限制分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息，或者協(xié)同創(chuàng)作，即協(xié)作共享模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和移動(dòng)通信等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育理念逐步發(fā)生變化，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法不斷豐富。如何借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能終端等新技術(shù)的快速發(fā)展和成熟模式，使教育資源的充分共享和泛在學(xué)習(xí)成為可能，對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了新的課題。本文根據(jù)合作的目的和合作主體的關(guān)系，把高校教育資源信息化共享模式分為：中介式、共建式、聯(lián)盟式。1.中介式中介式信息化共享模式是指以某一政府權(quán)威機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織為主體建立網(wǎng)絡(luò)資源交換平臺(tái)，并

9、以此作為中介機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)做好各參與成員的關(guān)系協(xié)調(diào)、資源建設(shè)的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的制定和資源共享方式的確定等工作。參與共享的高校之間相對(duì)獨(dú)立地管理自己的教育資源，各自負(fù)責(zé)自己的資源標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量。中介機(jī)構(gòu)是一種“網(wǎng)絡(luò)教育超市”，掌握優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高?？梢酝ㄟ^這個(gè)“教育超市”推廣自己的資源，有網(wǎng)絡(luò)教育資源需求的高校和個(gè)人則可以通過“教育超市”有償或無償獲得資源。這種體系有利于共享標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)施、課件建設(shè)和軟硬件資源共享，適用于信息類資源以及開放程度較高的部分資料類資源和知識(shí)類資源的共享。實(shí)例：上海市高校課程中心。經(jīng)過兩年多的籌備，由上海市教委發(fā)起建設(shè)的上海市高校課程中心已經(jīng)投入試運(yùn)行，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交

10、通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等在內(nèi)的30多所高校已加盟。上海高校課程資源共享平臺(tái)公布的首批課程包括復(fù)旦大學(xué)王劍鋒教授的哲學(xué)導(dǎo)論、上海交通大學(xué)關(guān)增建教授的科學(xué)技術(shù)史、李康化教授的唐詩宋詞人文解讀、彭崇勝教授的中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化、交大醫(yī)學(xué)院陸斌杰教授的關(guān)愛生命急救與自救技能、上海音樂學(xué)院伍維曦教授的西方音樂史、上海師范大學(xué)蘇智良教授的上海社會(huì)與文化。上海市高校課程中心旨在增加學(xué)生的課程選擇權(quán)，整合上海高校優(yōu)質(zhì)課程資源，建立全市性長期、可持續(xù)的跨校課程資源共享合作機(jī)制，為各高校學(xué)生跨校選課、學(xué)分互換、專業(yè)輔修提供一個(gè)大型在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)?！懊總€(gè)學(xué)生都可以享受優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程等資源，共享課程為每個(gè)學(xué)生提供了一

11、個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。2.共建式共建式信息化共享指高校在教科研任務(wù)上進(jìn)行“共建、共享”式的合作。合作成員利用各自已有的優(yōu)勢(shì)和資源，組成一個(gè)合作小組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起策劃和決策各個(gè)環(huán)節(jié)，共同進(jìn)行同一目標(biāo)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)與傳送，成果供所有合作成員或?qū)σ欢ㄈ后w開放使用。共建合作方式一般分為兩種，一種是作為成員高校在資金、教育資源、技術(shù)等方面力量薄弱，僅靠自身的力量無法完成教育資源的開發(fā)使用，他們聯(lián)合起來共建教育資源和交換平臺(tái)。另一種是成員高校都擁有優(yōu)秀的教育資源、技術(shù)等，他們“強(qiáng)強(qiáng)”聯(lián)合起來，開發(fā)出更優(yōu)秀的教育資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，樹立品牌，為其他教育資源的建設(shè)起到示范作用。共建合作方式適用于人力

12、資源以及開放程度較低的資料類資源的共享。實(shí)例：上海地區(qū)高校圖書館共建共享。東北片區(qū)的10所高校加入了上海東北片區(qū)的高校文獻(xiàn)傳遞，19所高校加入了上海地區(qū)的館際互借聯(lián)盟。43所普通高校、?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)院圖書館加入了上海教育網(wǎng)絡(luò)圖書館。28所高校圖書館加入了上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，憑上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)通用閱覽證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到成員館的指定閱覽室查閱特定的文獻(xiàn)資源。此外，還有南匯地區(qū)10所民辦高校、高職高專自愿組成上海南匯地區(qū)文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，為他們之間文獻(xiàn)、信息等資源共享、促進(jìn)各圖書館的管理及業(yè)務(wù)技術(shù)能力的提高起到積極的推廣作用。3.聯(lián)盟式聯(lián)盟式信息化共享指通過身份認(rèn)證等技

13、術(shù)手段將各校已有的資源平臺(tái)有機(jī)聯(lián)系，在可信的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)行共享。共享聯(lián)盟中各成員高校獨(dú)立管理各自的用戶與資源，以分布的形式組成一個(gè)聯(lián)盟，用戶從本校身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取一個(gè)可以標(biāo)識(shí)身份的令牌，該令牌在聯(lián)盟中通用并可以被其他高校的身份認(rèn)證系統(tǒng)識(shí)別，從而獲取其他高校的資源。這種體系適用于設(shè)施類資源、人力資源的共享，也為財(cái)力資源的共享提供了可能的途徑。實(shí)例：上海高校無線通。無線網(wǎng)絡(luò)因其架設(shè)部署和實(shí)際使用的便捷，已經(jīng)成為高校校園網(wǎng)的重要組成部分，但為保證網(wǎng)絡(luò)安全管理，通常都會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)安全接入管理機(jī)制限制未授權(quán)用戶訪問無線網(wǎng)絡(luò)。而在校際間交流和訪問日益頻繁的情況下，他校師生便捷地使用無線網(wǎng)絡(luò)的需求也越

14、來越強(qiáng)烈，這種模式。為此，上海地區(qū)于2009年開始基于跨校認(rèn)證試點(diǎn)實(shí)施“上海高校無線通”應(yīng)用項(xiàng)目，旨在實(shí)現(xiàn)跨校無線網(wǎng)絡(luò)漫游接入。高校無線通在上海教育跨校身份認(rèn)證系統(tǒng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了已加入跨校認(rèn)證聯(lián)盟的各校師生使用其本單位帳戶就能在他校接入無線網(wǎng)絡(luò)的功能，目前已有十余個(gè)教育單位開放無線網(wǎng)接入資源，已為加入上海教育跨校身份認(rèn)證系統(tǒng)的19所高校提供了超過300000人次的使用，取得了良好的應(yīng)用效果，范圍也在逐步擴(kuò)大。五、結(jié)語從提高資源的利用程度來看，中介式、共建式信息化共享可以實(shí)現(xiàn)對(duì)非限制性資源的整合和優(yōu)化，聯(lián)盟式信息化共享能夠打破現(xiàn)有學(xué)校體制和信息系統(tǒng)壁壘，讓限制性資源的共享成為可能。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校教

15、育資源共享，必須綜合考慮高校之間的差異，選擇適合的教育資源共享模式，激發(fā)高校資源共享的積極性。只有資源創(chuàng)建者、擁有者和使用者積極參與，才能使?fàn)I造高校教育資源共享的真正繁榮，從而實(shí)現(xiàn)高校教育資源的最大化應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1韓慶蘭，楊潔輝.我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的關(guān)鍵要素研究j.當(dāng)代教育論壇，2012(2)：50-55.2朱宇紅.上海教科網(wǎng)：構(gòu)建上海教育信息化服務(wù)體系j.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012(3)：25-28.3殷沈琴，朱宇紅，張計(jì)龍等.上海地區(qū)高校圖書館共建共享模式研究j.圖書館理論與實(shí)踐，2012(12)：84-91.4茍興旺，吳介軍，薛惠鋒等.高校教育資源分類及其優(yōu)化j.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2008(1)：38-41.5雷慶，樊文強(qiáng).美國高校網(wǎng)絡(luò)教育合作模式研究j.中國大學(xué)教學(xué)，2009(7)：93-95.6張赫，張?jiān)鲂?，王迎霞?基于跨校身份認(rèn)證技術(shù)共享數(shù)字化教學(xué)資源j.遠(yuǎn)程教育雜志，2011(6)：18-23.7汪大燕，羅晉華.教育資源共享文獻(xiàn)綜述j.中國教育技術(shù)裝備，2009(2)：89-90.8陳韜.讓通識(shí)課堂走進(jìn)你我他上海高校共享課程正式開講j.上海教育，2