高校青年教師培訓(xùn)工作存在的問題及對(duì)策

1、    高校青年教師培訓(xùn)工作存在的問題及對(duì)策    摘要：高校青年教師在高等教育事業(yè)中作為不可小覷的新生力量，為高校創(chuàng)新發(fā)展注入了新鮮血液。為打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作態(tài)度務(wù)實(shí)的青年師資隊(duì)伍，針對(duì)目前高校青年教師培訓(xùn)工作現(xiàn)存的問題，本文提出幾點(diǎn)做好青年教師培訓(xùn)工作的對(duì)策和思考。關(guān)鍵詞：高校，青年教師，培訓(xùn)基金項(xiàng)目：本文系遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題基于創(chuàng)造性學(xué)力的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究部分成果(項(xiàng)目編號(hào)：lslgslhl053)?！笆濉睍r(shí)期，正是我們偉大祖國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉奮斗目標(biāo)歷史進(jìn)程中尤為重要的五年，黨和國(guó)家?guī)ьI(lǐng)全國(guó)各族

2、人民，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各項(xiàng)工作取得了驕人的業(yè)績(jī)，其中教育發(fā)展水平有了明顯提高，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，教師隊(duì)伍日趨壯大，可見高等教育事業(yè)的發(fā)展也得到了大跨步的前進(jìn)。根據(jù)2014年國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年高等學(xué)校專任教師人數(shù)達(dá)到了1566048人，其中35歲以下青年教師為590901人，占37.73%；3544歲教師為530336人，占33.86%；45歲以上為444811人，占28.41%?？梢娗嗄杲處熢谖覈?guó)高校教師隊(duì)伍中屬于一個(gè)重要的組成部分，高校教育事業(yè)的發(fā)展壯大必須做好青年教師的培訓(xùn)工作，因而，有必要深刻剖析高校青年教師培訓(xùn)工作存在的問題，有效地采取改進(jìn)工作的方法和

3、對(duì)策，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作態(tài)度務(wù)實(shí)的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)青年教師又快又好地發(fā)展成長(zhǎng)。一、加強(qiáng)高校青年教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)實(shí)意義(一)對(duì)青年教師的現(xiàn)實(shí)意義就青年教師自身而言，加強(qiáng)高校青年教師培訓(xùn)工作可以滿足其專業(yè)能力提升的需要，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)。目前高校青年教師很大比例上都是非師范生，他們對(duì)教育教學(xué)工作在入職之前并沒有經(jīng)過系統(tǒng)專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因而亟需進(jìn)行教師崗前培訓(xùn)工作。不僅如此，入職以后也需要對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有組織在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咝Ｈ谓處熜枰獌?chǔ)備充足大量的、日益更新的、時(shí)代前沿的專業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用于教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“教育要面向

4、現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的目標(biāo)。因此，通過對(duì)青年教師開展一系列培訓(xùn)工作，可以更加明確教學(xué)態(tài)度、提升專業(yè)水平，使之逐漸勝任教育教學(xué)崗位。(二)對(duì)高校教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義就高校教育事業(yè)發(fā)展而言，加強(qiáng)高校青年教師培訓(xùn)工作可以提升高校師資力量整體水平，并有效推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展。眾所周知，一所高校最核心的資源就是人力資源，人力資源發(fā)展的如何將決定著一所高校的教育教學(xué)水平和科研能力。因此，高校一方面在入口端廣泛引進(jìn)人才，另一方面加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)工作也是留住人才的明智之舉。只有為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，才能為高校培養(yǎng)出更多更好的青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，才能提升高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。(三)對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)

5、發(fā)展的意義就整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言，加強(qiáng)高校青年教師培訓(xùn)工作可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生對(duì)高校教師的授課內(nèi)容充滿了強(qiáng)烈的求知欲望，大學(xué)課堂是他們了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)窗口。高校青年教師往往注重理論知識(shí)的講授，由于其自身社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)有限，因而缺少與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合。為此高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，并且在設(shè)置課程時(shí)因教學(xué)科目的不同分為了理論課、理論+實(shí)踐課、實(shí)踐課等幾類，讓教師因課制宜，不千篇一律的填鴨式教學(xué)，每堂課都從不同的角度提升學(xué)生的知識(shí)技能或?qū)嵺`技能，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定教學(xué)基礎(chǔ)。二、高校青年教師培訓(xùn)工作存在的問題(一)培訓(xùn)方式欠缺靈活，側(cè)重理論講授，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱針對(duì)青年教師的

6、培訓(xùn)課程，核心內(nèi)容通常是教研活動(dòng)中常見的基本知識(shí)、教學(xué)基本技能。由于培訓(xùn)時(shí)間限制，培訓(xùn)方式缺少靈活多樣性，培訓(xùn)課程主要以講授大量理論知識(shí)為主，師生之間的互動(dòng)交流不足。培訓(xùn)方式較為傳統(tǒng)單一，未能將教師內(nèi)心需求特點(diǎn)和復(fù)雜的教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。青年教師教研經(jīng)驗(yàn)不豐富，渴望得到實(shí)踐方面的指導(dǎo)，而培訓(xùn)中缺少為青年教師設(shè)定模擬教學(xué)情境加以實(shí)踐演練，無法高效地幫助其提高處理復(fù)雜多變學(xué)情的能力，單純依靠理論學(xué)習(xí)無法高效靈活地運(yùn)用到教學(xué)工作中。(二)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性與先進(jìn)性，未能及時(shí)與教研工作無縫銜接就青年教師的崗前培訓(xùn)工作而言，主要圍繞著高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論和高校教師職業(yè)道德四門課

7、程，隨著高校教育教學(xué)改革和發(fā)展不斷深化，一些青年教師反饋培訓(xùn)教材的部分內(nèi)容、案例略顯陳舊，缺乏先進(jìn)性，未能滿足崗前培訓(xùn)教學(xué)的需要，無法有效地與高等教育改革發(fā)展新形勢(shì)銜接。而且每一期培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)較多，培訓(xùn)工作比較泛泛統(tǒng)一化，無法針對(duì)每一名學(xué)員的特點(diǎn)開展具體深入的指導(dǎo)，培訓(xùn)效果大打折扣。(三)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性，功利主義色彩日漸突出高校的教師培訓(xùn)效果考核評(píng)價(jià)機(jī)制往往注重參與培訓(xùn)的次數(shù)，有無取得相關(guān)證書。就目前教師崗前培訓(xùn)而言，絕大多數(shù)青年教師就是為了考證而考證，因?yàn)橐呀?jīng)考上高校事業(yè)單位了，崗前培訓(xùn)就是一種入職形式，教育教學(xué)能力是否真正有效地得到了提升，不能全憑考試成績(jī)而定。青年教師通常會(huì)根

8、據(jù)授課教師給出的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行考前臨時(shí)突擊，并且有的省份采取開卷考試降低了考核的客觀實(shí)際性。青年教師關(guān)心最大的是培訓(xùn)對(duì)自身的職稱晉級(jí)和職稱評(píng)審能否加分和有利，培訓(xùn)的初衷和目的功利主義色彩日漸突出。加之一些參訓(xùn)的青年教師由于教學(xué)任務(wù)與培訓(xùn)時(shí)間沖突，耽誤幾節(jié)培訓(xùn)課程的事情也偶有發(fā)生，培訓(xùn)效果究竟如何，缺少一系列量化考核評(píng)審指標(biāo)，而且簡(jiǎn)單的一篇總結(jié)報(bào)告的形式或者獲得培訓(xùn)證書的方式作為培訓(xùn)成果的證明，對(duì)其今后的教研工作能力提升效果未能立竿見影。(四)各高校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有差異，青年教師獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限由于每所高校投入在教師培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)各有不同，因而對(duì)于投入力度小，經(jīng)費(fèi)短缺的學(xué)校而言，無法滿足所有有培訓(xùn)

9、意愿的教師的培訓(xùn)需求。加之一般國(guó)培、省培的培訓(xùn)項(xiàng)目都限定每所院校報(bào)名人數(shù)和時(shí)間，當(dāng)同一項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)增多，同時(shí)難以協(xié)調(diào)時(shí)，只能有所取舍，導(dǎo)致一些教師等待下一期的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而往往青年教師獲取培訓(xùn)信息的機(jī)會(huì)和途徑非常有限。三、完善高校青年教師培訓(xùn)工作的對(duì)策與建議青年教師的培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的規(guī)劃和深入的貫徹落實(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，探索符合高校人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)新方式和方法，樹立“以人為本”的管理理念，形成科學(xué)的管理制度，制定詳細(xì)周密的計(jì)劃，明確教師培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高青年教師的教學(xué)技能。(一)結(jié)合教師專業(yè)特點(diǎn)，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)方法，激發(fā)青年教師的培訓(xùn)積極

10、性培訓(xùn)課程能否真正吸引青年教師，并且取得良好的實(shí)際效果，很大程度上源于培訓(xùn)形式和培訓(xùn)方法是否精彩紛呈，引人入勝。高校應(yīng)將培訓(xùn)理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，在形式上，不僅可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專題講座和系列報(bào)告，而且可以去實(shí)際企業(yè)或工廠進(jìn)行實(shí)地參觀交流，還可以組成團(tuán)隊(duì)開展案例研討，進(jìn)行教學(xué)成果展示，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行戶外拓展訓(xùn)練，減緩工作和學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而激發(fā)青年教師培訓(xùn)的積極性，提高培訓(xùn)效果。此外，還可以廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信平臺(tái)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)課程的視頻資源和課件資源都上傳網(wǎng)絡(luò)共享，在培訓(xùn)規(guī)定時(shí)間內(nèi)不限次地在線學(xué)習(xí)或者下載瀏覽，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑，從網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中隨機(jī)抽題組成試卷，有利于參訓(xùn)教師根據(jù)課余時(shí)間自

11、主學(xué)習(xí)，并針對(duì)不懂不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)課后查缺補(bǔ)漏，也有利于高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)監(jiān)測(cè)青年教師學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大提高了培訓(xùn)管理效率。(二)從青年教師現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，開展有針對(duì)性和先進(jìn)性的培訓(xùn)教育高校青年教師中有很多并不是師范專業(yè)畢業(yè)的，而且由于學(xué)科和入職時(shí)間的不同，導(dǎo)致青年教師的實(shí)際需求各具特點(diǎn)。因此，專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)科研方法的培訓(xùn)都可以根據(jù)教師的學(xué)科和職務(wù)職稱以及年齡層次設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容。高校在為教師設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)考慮結(jié)合當(dāng)前教育改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下的專業(yè)知識(shí)，比如多媒體技術(shù)與微課制作的培訓(xùn)內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理技術(shù)的培訓(xùn)等都是非常吸引教師的培訓(xùn)項(xiàng)目。高校應(yīng)引導(dǎo)青年教師運(yùn)用創(chuàng)新思維和發(fā)

12、展眼光，培養(yǎng)青年教師開拓知識(shí)視野，去捕捉自身學(xué)科領(lǐng)域和教育整體環(huán)境的新訊息、新變化、新成果，優(yōu)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)完善知識(shí)體系，更新專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)前沿資訊，增強(qiáng)教研工作能力，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。(三)建立并完善科學(xué)的培訓(xùn)體系，結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目靈活設(shè)置考核評(píng)價(jià)機(jī)制高校需要將青年教師的培訓(xùn)工作和提升教師業(yè)務(wù)技能上升到戰(zhàn)略發(fā)展高度，全校上下協(xié)同起來，為培訓(xùn)工作制定切實(shí)可行的政策，以指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作的制度化和規(guī)范化，保證培訓(xùn)工作順利開展。就目前教師培訓(xùn)效果考核評(píng)價(jià)而言，基本是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)課程結(jié)束后組織考試或者以論文或總結(jié)報(bào)告的形式考核。高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)銜接不夠，沒有充分了解和掌握參訓(xùn)教師培訓(xùn)期間

13、的實(shí)際表現(xiàn)，只是以獲取培訓(xùn)證書與否作為整齊劃一的依據(jù)，缺乏靈活性。因此針對(duì)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，高校可以靈活地設(shè)置培訓(xùn)考核機(jī)制，廣泛地與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和青年教師溝通協(xié)調(diào)，形成三方互評(píng)的培訓(xùn)考核機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要對(duì)教師的出勤情況進(jìn)行考核，還要每節(jié)課實(shí)時(shí)了解青年教師的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括對(duì)培訓(xùn)教師授課內(nèi)容的豐富性和前沿性、授課形式是否科學(xué)合理、培訓(xùn)環(huán)境和硬件設(shè)施是否完備滿意等情況要隨時(shí)得到參訓(xùn)教師的反饋意見。通過調(diào)查了解，能夠找到培訓(xùn)工作存在的不足，經(jīng)過修正改進(jìn)，從而提高培訓(xùn)工作的效果。高校應(yīng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)接，及時(shí)關(guān)注青年教師的培訓(xùn)表現(xiàn)和培訓(xùn)成績(jī)，參訓(xùn)教師是否按照規(guī)定時(shí)間全程接受培訓(xùn)，是否圓滿地達(dá)到培訓(xùn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。不僅如此，高校還要在青年教師培訓(xùn)回校后，為青年教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過開展培訓(xùn)體會(huì)座談，分享學(xué)習(xí)成果，拓展不同培訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)視野。青年教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時(shí)向高校提交培訓(xùn)心得體會(huì)等總結(jié)材料，對(duì)比查找培訓(xùn)前后的不同，對(duì)今后自身教研工作的幫助，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)專業(yè)能力是否得到提升，預(yù)期培訓(xùn)效果是否明顯達(dá)到。(四)設(shè)立青年教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，有力支持青年教師積極參加培訓(xùn)各省市教育主管部門和高校應(yīng)劃撥一定數(shù)額