教育學后進生轉(zhuǎn)化4篇

1、教育學后進生轉(zhuǎn)化4篇 教育學后進生轉(zhuǎn)化第1篇 眾所周知教師的教學工作瑣碎繁多，教學任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學習氣氛的形成，而如何開展后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)留意的問題就是要敬重和理解后進生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。 一、為什么要敬重和理解后進生 作為一個教育工作者，只有把學生應(yīng)當學習的學問都教給學生，才能是一個稱職的教師。首先，只有敬重和理解后進生，才能消退他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他

2、，嘲笑他、犯難他。這樣的師生關(guān)系，簡單使后進生同老師、同學之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學難度大大增加。假如老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學秩序。相反，假如老師能正確理解并敬重后進生，準時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍舊得到老師的關(guān)心，行為將漸漸得到轉(zhuǎn)變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會漸漸消逝，從而為老師進一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進生她們成果差，被同學們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學習失去信念，面對這部分的后進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成果差的原

3、因是學習方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓舞、多引導、多表揚的方法，使她們重獲信念。對學習產(chǎn)生興趣。 其次，只有敬重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認為:“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。學習不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期盼他們?nèi)グ盐铡薄Ｋ^“教師的期盼”，就是教師對學生的敬重和理解。因此，只有敬重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和

4、幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內(nèi)容后，學生能把握到多少。要想了解這一狀況，教師不能單間地問學生：“你們把握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習狀況的。必需通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深學問點時做到有的放矢。 再次，只有敬重和理解后進生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。后進生并非一無特長，他們也有先進的方面，我們應(yīng)當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生轉(zhuǎn)變自己后進狀態(tài)的信念和士氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。 二、怎樣敬重和理解后進生 第一，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學生。這是做好教師工作的

5、前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。教師只有對學生傾注全部的愛，特殊是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關(guān)心、愛護，才能幫助其解除身傷心苦，使學生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。 第二，要相信后進生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因此，我們要擅長發(fā)覺他們的特長，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓舞、表揚和感化?！币虼耍栒偃＝處煂筮M生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力氣感化后進生，讓后進生得到敬重、理解、幫助和關(guān)懷。后進生

6、在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)耘f向往著美好的將來，他們通過努力而取得的成果，期望得到同學的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它的確是向好的'方面轉(zhuǎn)化的動力。 第三，教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。后進生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。 第四，對后進生工作要有耐心和信念。后進生思想覺悟較之好學生有差距，他們熟悉能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，簡單出現(xiàn)反復。所以培育他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐

7、心，更要有信念。 只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想預備，要更加關(guān)心他們，克服急躁心情，不斷地從反復中發(fā)覺他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要留意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現(xiàn)反復。這就需要我們做大量的長久的艱苦的思想工作，應(yīng)當像對子女一樣愛惜他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉(zhuǎn)化的條件。 教育學后進生轉(zhuǎn)化第2篇 隨著平凡高中的普遍擴招，學校生源差異性加大，后進生的轉(zhuǎn)化工作已成為了各級高中教育教

8、學過程中常見的難題。不少教師都花費了大量的時間和精力來轉(zhuǎn)化后進生，但往往效果不很明顯。以下我將談?wù)勗诮虒W過程中對轉(zhuǎn)化后進生工作的一些體會。 一、后進生的相對性和轉(zhuǎn)化的可行性 辨證唯物主義認為：凡是有人群的地方，都有先進、中間和落后這幾層人。對于一個班級而言，也就必定會有優(yōu)等生、中等生和后進生。故而在每一個班級中，由于學生家庭環(huán)境、教育基礎(chǔ)和心理發(fā)展的不同，后進生都會相對的存在。教師應(yīng)對教育過程中后進生的產(chǎn)生和存在有所預備，不要視后進生為班級的洪水猛獸。 人本主義的學習論認為：每一個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力。后進生多數(shù)原來也有較高的學習欲望和熱忱，但是由于興趣、習慣和學習方法不當?shù)仍驅(qū)?/p>

9、致了臨時的學習、紀律的問題。只要我們能夠喚起學生向上的信念，通過學生內(nèi)因的作用，激發(fā)學生的內(nèi)心需要，多數(shù)學生是能夠達到班級體平凡學生的要求的。因此我們必需堅持馬克思主義的唯物辨證法，用發(fā)展的眼光看待后進生，堅決后進生在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的信念。應(yīng)避免認為高中學生已經(jīng)定型，無法轉(zhuǎn)化，從而對后進生放任自流的觀念。 二、理解和敬重 高中時期恰好處于少年過渡到成年的時期，這一時期學生心理的突出表現(xiàn)是成人感、自尊心的增加。后進生由于經(jīng)常受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，總覺得自己不如別人，進取向上的心理失去了平衡，形成自卑心理。而這種自卑心理的極端反應(yīng)是后進生都有著極強的自尊心，渴望他人特殊是老

10、師的理解和敬重。這種自尊心是敏感而脆弱的。他們常會因為教師無意的言行態(tài)度，認為老師偏心和卑視，感受不到老師和集體的關(guān)懷和暖和。在心理上就會與四周的人形成一堵無形的墻，有意躲避老師，對老師的幫助實行心理封閉，聽不進、受不了。因此教師在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，無論采用什么方法、途徑，都必需布滿理解和敬重，專心靈贏得心靈。特殊是面對后進生存在的問題，教師應(yīng)當賜予實事求是的評價，并懇切地提出自己的看法，指出努力的方向；對學生的承諾應(yīng)賜予敬重和信任。而不應(yīng)當有了問題就無情的諷刺和挖苦，造成師生關(guān)系的冷漠、隔閡甚至惡化。 另一方面，高中學生究竟還不是成人，其生理、心理都還處于不成熟的階段，還不能夠充分把握自己

11、。特殊是多數(shù)后進生原來就在學習習慣和紀律習慣缺乏自覺性。教師不能將對學生的理解敬重異化為了放縱、妥協(xié)。孟子曰：“大匠誨人，必以法規(guī)”，理解和敬重必需包含相應(yīng)的批評和要求。 三、交流 高中學生隨著學問的增長和生理、心理的漸漸成熟，常常表現(xiàn)出一種“閉鎖性”的心理趨向。這種心理趨向使得高中生較難向老師吐露自己的心聲，不愿讓老師知曉自己的隱秘；而另一方面他們又渴望交流，情愿與同齡人相處。這就使得不少學生不情愿與老師、家長交流，而更情愿沉溺于網(wǎng)絡(luò)，或者是只與自己的小圈子內(nèi)交往。因此教師在后進生的轉(zhuǎn)化工作中首先應(yīng)打開學生的心扉，而這一過程中教師切忌使用導師式的說教口吻，應(yīng)多使用通信、周記、網(wǎng)絡(luò)等多種交流手

12、段，努力形成公平、真誠的氛圍。多接觸談心，和他們交朋友，滿意他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系，取得學生的信任。 古人云：言傳不如身教。學生心理成熟和道德養(yǎng)成的重要特點就是模仿教師，教師的行為常常就是學生的先導。因此教師不僅要用語言，而且還要用行動，用自己的品德面貌、精神狀態(tài)來影響和教育學生。特殊是高中學生對老師的態(tài)度也由依戀、崇拜到選擇、批判，對老師的道德素養(yǎng)和學識修養(yǎng)也有著更高的期望和要求。因此教師應(yīng)不斷提高自己的道德素養(yǎng)和學識修養(yǎng)。 四、耐心和平常心 后進生在學習上和行為習慣上與其它同學有著較大的差異，后進生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。教師在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，往往具有恨鐵不成鋼的心理，總

13、想一口吃成個胖子，對后進生提出過高的要求。使得不少后進生感覺自己努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而失去信念，產(chǎn)生破罐破摔的想法。我們在后進生的轉(zhuǎn)化中應(yīng)遵循由量變到質(zhì)變的基本哲學原理，針對學生的基礎(chǔ)定起點，面對現(xiàn)實定目標。做到起點低而準，目標詳細而明確。做到起點低而準，目標詳細而明確。只有把起點放在后進生努力一下就可以達到的水平上，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，向著成功邁進并享受成功的歡樂。這樣，達到一個目標，受到一次鼓舞，心理上得到一次滿意，再產(chǎn)生一個新的目標。每當后進生在某方面取得進步時，我們都要即時進行鼓舞和表揚，以讓他們能看到成功的期望。 同時后進生在習慣上具有較強的慣性。一遇不良誘

14、因的刺激，便會反射式的“犯病”，使他們原有的錯誤思想和舊行為習慣再度出現(xiàn)。反復是后進生思想轉(zhuǎn)化過程中的一種正?，F(xiàn)象，沒有反復，也就不成其為“后進”，也從根本上否定的教育的漸進原則。蘇霍姆林斯基在談?wù)摻逃龝r曾指出：“老師的教育勞動的獨特之處是為將來而工作。今日在孩子身上培育起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會表現(xiàn)出來?！蓖瑯?，教師對后進生的轉(zhuǎn)化也必需著眼于長遠，拋開一切急功近利的思想，做好“反復”的思想預備，要冷靜分析，從容對待，堅持教育，持之以恒，不應(yīng)因“反復”而動搖。有的教師在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，總想通過幾次談話、家訪或教育，就能立竿見影，馬到成功。所以，當后進生一旦出現(xiàn)反復，就失去

15、教育他們的信念，這是一種膚淺輕率的錯誤熟悉，其結(jié)果勢必挫傷后進生的自尊心和自信念，使轉(zhuǎn)化目的落空。 總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱難的、細致而復雜的工作，但只要我們樹立信念，使用科學的方法，并堅持不懈地努力工作，轉(zhuǎn)化后進生的勞動一定會有效果。 教育學后進生轉(zhuǎn)化第3篇 在教育管理中，最為令人麻煩的問題是后進生的管理工作。后進生作為一個班級存在的特別群體，其多表現(xiàn)為思想差、行為差和成果差幾種情景，這就讓管理者為之頭疼，不知如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。怎樣才能轉(zhuǎn)化好后進生呢？ 我們先要了解后進生構(gòu)成的原因，我們明白后進生主要是受家庭、社會、學校和個人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的

16、錯誤影響，對子女的行為和學習成果漠不關(guān)心，對孩子成果好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成“小霸王”性格，甚至對孩子在學校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去暖和，對生活產(chǎn)生悲觀絕望心情。在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風氣，在無形中潛移默化地影響了學生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò)上一些不良網(wǎng)站布滿色情、兇殺等負面影響青少年身心健康。學校因素中，教師對教育對象不能公平待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對后進生不聞不問。

17、放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學生缺少關(guān)愛而丟失學習信念。自身因素主要是缺少學習進取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學習興趣低、心情不穩(wěn)定等，造成他們不思進取，自暴自棄。了解了后進生構(gòu)成這些因素后，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和削減后進生的構(gòu)成，從而到達“治病救人”的目的。 對后進生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構(gòu)成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。 一、要擺正態(tài)度，進取樂觀地對待后進生。 對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進生。后進生并非永久一成不變，他們也思進取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應(yīng)當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，

18、樹立起自信念，他們就會轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不專心，甚至睡覺。應(yīng)對后進女生，她比男生更麻煩，但我相信只要找到造成她后進的原因，不放棄她，確定會轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過觀看，我發(fā)覺這位女生平常勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙同學，只可是由于小學時基礎(chǔ)不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到力不從心，雖努力學習，但每次考試成果都不幻想，以致她產(chǎn)生了自卑，對學習失去興趣，放棄了學習。應(yīng)對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰慧而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應(yīng)對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過多次談心和鼓舞之后，她重拾學習信念

19、，上課不再睡覺。同時，我依據(jù)她的實際情景幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她提高雖然不大，但已對學習布滿自信念，上課精神高度集中，并專心完成各項學習任務(wù)。 二、用愛心暖和后進生。 教育要應(yīng)對全體學生，要關(guān)注每一位學生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學生和養(yǎng)成驕橫惡習的后進生。其實他們的內(nèi)心很孤獨無助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照射一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關(guān)懷呵護后進生，讓他們感受到教師的熱忱和親近，獲得鼓舞，取得提高和更加信任教師。例如;在支配座位時，要支配一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進生；要課堂提問上，要賜予機會，激勵后進生踴躍發(fā)言，讓他們進

20、取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示身手的機會，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是賜予他物質(zhì)上的滿意，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對孫子的錯也采取包涵態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣急躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學們都不情愿與他為伍，遠離和厭氣他。同學們越不理睬他，他更加故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應(yīng)對此后進生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學生有一愛好，籃球打得不錯。在學校搞的班際籃球比賽活動中，他很想?yún)⑴c，但同學們都不歡迎，之后，我力排眾議，賜予他參與比賽的機會。在比賽中他充分發(fā)揮

21、了他的特長， 用精湛的球技展示了自我的風采，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他漸漸親近同學，有意識地轉(zhuǎn)變自我身上的不足之處，懂得敬重同學，同學們也不再遠離他，他最終融入班團體這個暖和的大家庭。對于父母離異家庭后進生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學們親近他們，讓他們感受到教師和同學對他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到卑視，自我并不孤獨，生活中到處布滿愛。 三、抓住閃光點，正確引導后進生。 俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優(yōu)缺點并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點更引人

22、注目，后進生身上的閃光點隱藏一點，不易發(fā)覺。其實，教師只要留意后進生，細心觀看，他們身上也有很多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要擅長抓住并準時激勵，引導他們揚長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣急躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學交流，也比較努力學習，但成果總是不幻想。怎樣才能讓他樹立起學習的信念呢？之后經(jīng)過觀看，這位同學富有正義感和同情心，當他看到小同學被欺侮時，敢于站出來指責這種不良現(xiàn)象。發(fā)覺這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學也為他的英勇而對他刮目相

23、待。之后還發(fā)覺他有文藝天賦，在學校進行文藝晚會時，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，給全校師生事帶來了歡快的笑聲，給這次晚會增加了顏色。這讓他感到驚喜和感動，熟悉到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點，讓當父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進生在我 的引導下，最終變得自信起來，并進取參與課堂活動，成果得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要擅長發(fā)覺并進行引導教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發(fā)覺每一位

24、學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導。 四、要有耐心等待后進生的提高。 蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉(zhuǎn)變后進生過程中要學會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以后進，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習慣。我們在轉(zhuǎn)化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學會等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的敬重，能用發(fā)展的眼光對待學生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好轉(zhuǎn)變惡習的時間期限，一般為一個月。然后依據(jù)實際情景，幫他們制訂出詳細的轉(zhuǎn)變計劃和措

25、施，細化到每一個星期到達那一詳細目標。由于賜予時間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所轉(zhuǎn)變的。 總而言之，對于后進生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛惜他們，發(fā)覺其身上優(yōu)缺點，對其因勢利導，讓他們感受到教師和同學對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的暖和和學習的歡快。我相信，后進生的轉(zhuǎn)化工作會迎刃而解的。 教育學后進生轉(zhuǎn)化第4篇 經(jīng)過七年級一學期的體驗,本學期的生活開頭后，不僅要把工作要點放在促進全班學生的學習上，工作要點要連續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進生上。因為一個班級的風氣關(guān)鍵要看后進生的風氣怎樣。后進生的轉(zhuǎn)化效果對良好班風的形成有重要作用，因此這學期在后進生的轉(zhuǎn)化方面，我將做到以下幾點，爭取在后進生轉(zhuǎn)化方面有所進步。 一、克服后進生的心理障礙,對癥下藥。 后