英語教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境

1、-作者xxxx-日期xxxx英語教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境【精品文檔】英語教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境 摘 要 創(chuàng)設(shè)情境是提高學生興趣和教學質(zhì)量行之有效的方法。在教學中，老師應(yīng)充分考慮學生的知識儲備和心理需求，努力創(chuàng)設(shè)、恰當真實且生動有趣的語言情境，激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓學生真正體驗到英語學習的樂趣，從而達到最佳的學習效果。 關(guān)鍵詞 小學英語 課堂教學 情境創(chuàng)設(shè) 中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 英語作為一種語言，是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進行，情境與語言有著密不可分的關(guān)系。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。英語作為我國教育的第一外語，大多數(shù)學生至少有9年的學

2、習時間，但真正能用英語進行交流的人實在是少之又少。缺少語言習得和使用環(huán)境，是中國學生英語表達能力差的一個重要因素，因此，在英語教學過程中，從學生已有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情景，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應(yīng)用這些知識。 1創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學生學習英語的興趣 興趣是一種非智力因素。要讓一堂使人感興趣的英語課，要吸引學生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手。而對于學生來講，一堂課內(nèi)如何讓學生的學習注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情景就顯得尤為重要。在實踐中筆者體會到：以一些適合絕大多數(shù)學生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學習的興趣，誘發(fā)學習動機。

3、2創(chuàng)設(shè)對話情景，指導學生學習新知識 2.1運用實物創(chuàng)設(shè)對話情景 俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文7A Module 2 Unit 2 Seasonal changes中，為了讓學生能在視覺上直接識別sleeve，ribbon，trousers，blazer，shorts，skirt，socks，shirt和blouse等單詞，筆者在課前準備了男、女生的不同校服，課上一一向?qū)W生展示的同時教師問：Whats this？學生答：A pair of trousers.在直觀的實物前，在教師的

4、提問下開展師生間對話，尤其講到shirt和blouse的區(qū)別時，學生很快明白了這兩個單詞的差異。等學生熟練之后，再引導他們進行生生間的操練，進一步鞏固新知識。 2.2多媒體展示創(chuàng)設(shè)對話情景 多媒體教學是一種普遍的教學方法，在英語課上適當?shù)厥褂肞PT進行授課，經(jīng)常會達到一個良好的效果。因為運用多媒體進行課堂教學，為教師組織情景教學提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設(shè)置，學生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學活動，更有利于學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。如，在7A Module 3 Unit 2 Windy weather教學中，為了使學生深刻認識到臺風的危害性，我安排播放

5、一段關(guān)于臺風來襲的錄像，讓學生觀看并仔細觀察畫面，聆聽錄像中的聲響，身臨其境的感受臺風的到來。通過多媒體課件的運用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。 2.3創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學生交流語言的能力 學習英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進行現(xiàn)實生活交流的能力，我們完全可利用在新教材中的大量貼近生活實際的題材、詞匯，如問候、問路、購物、打電話等設(shè)置情景對話。 根據(jù)選擇的會話材料，由教師進行適當?shù)慕M織和指導，以調(diào)動學生的主動性。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到用以致用

6、的目的。 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學生鞏固運用知識 在英語教材教學中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教學內(nèi)容感覺不夠深入，如果能有所延伸，往往會取得更好的教學效果。在延伸教學內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，也是筆者經(jīng)常采用的教學方法。比如在課本中有一個聽力的訓練，只要求學生看八張圖片，在聽有關(guān)的材料后為圖片編順序，這對我?的學生來說太簡單了。所以在備課時，我把聽力內(nèi)容打印出來，去掉了一部分動詞、名詞、副詞等單詞。在教學過程中，讓學生邊聽邊填充。學生既訓練了聽力又達到了詞匯和語法訓練的目的。在最后發(fā)揮學生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作業(yè)時讓學生按自由結(jié)合組成小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜索資料，圍繞課文內(nèi)容加一個故事結(jié)尾的任務(wù)。學

7、生對此項活動很積極。在課上我又給他們一定的時間討論和匯總收集的資料，并確定故事敘述的形式。學生們根據(jù)收集資料開展了熱烈討論，等到表演時，三組學生進行了形式不同展示。A組是口述，B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發(fā)揮了學生的主體地位，在合作中綜合能力也得到了提升。 3課堂教學評價 任何一種教學方法都要有恰當?shù)脑u價體系給以支撐，而評價作為促進學生英語學習發(fā)展的工具，要貫穿學生的學習活動的全過程。為了使評價能夠有機地融入英語教學過程，在日常教學中，教師應(yīng)建立開放和寬松的評價氛圍，采取適

8、當?shù)脑u價方式。在情景教學法的實施過程中，教師對于每一個教學活動要給予及時的評價，可以是教師對學生、學生對學生、學生自我等方面的評價。對于課堂上的教學活動的評價，基本出發(fā)點是尋找學生的優(yōu)點并給以鼓勵和表揚?？梢詮膬?nèi)容的恰當性、語言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學生的創(chuàng)新意識等角度做出評價。當然對于不符合要求的活動，教師要善于捕捉語言信息，給予婉轉(zhuǎn)的指出或提醒?？傊线m的評價能使學生體會到學習的成就感，促進他們的發(fā)展。 4情景教學法的實踐效果 情景教學法的使用，使筆者在教學過程中轉(zhuǎn)變了陳舊的教學觀念和教學方法，提高了教學效率，體現(xiàn)了以學生為本的原則。從學生的實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計合理的教學步驟，才能激發(fā)他們學習英語的興趣。學生的課堂行為與知識、情感、能力相互融合在一起，也活躍了課堂氣氛，學生的綜合能力在原有基礎(chǔ)上有了明顯提