復(fù)件(二)推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全面生動(dòng)發(fā)展

1、推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面靈動(dòng)發(fā)展清姜小學(xué)賈懿軍關(guān)于教師成長新課程理論關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展途徑的論述：專家引領(lǐng)，同伴互助，教后反思。關(guān)于專家擁有的信息（學(xué)習(xí)+閱歷+積累），自己的思考和梳理關(guān)于培訓(xùn)方式講座式，聽講想象活動(dòng)式，體驗(yàn)感悟北京專家的培訓(xùn)：開始，分組；唱歌：相逢首歌、團(tuán)結(jié)就是力量活動(dòng)一：同心桿游戲活動(dòng)二：找朋友游戲活動(dòng)三：方案設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)束：握手，擁抱，告別（你在我心中很重要）韓立副教授培訓(xùn)反思提問梳理問題解決問題：個(gè)人，小組匯報(bào)交流：評(píng)價(jià)總結(jié)講這些，其實(shí)對(duì)我們的教學(xué)教學(xué)很有啟發(fā)。說到高效課堂，有一個(gè)感覺，高效課堂在語文學(xué)科實(shí)施的好一點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科弱一點(diǎn)。為什么？ 語文主要依靠形象思維

2、，語文語言、故事情節(jié)、思想道理生活中比較普遍。數(shù)學(xué)主要依靠抽象思維，數(shù)學(xué)語言生活中用的少，還要邏輯推理，難。所以，更值得學(xué)習(xí)思考。今天從以下五個(gè)方面交流：對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)我校的一些做法實(shí)驗(yàn)感悟目前課程實(shí)施存在的一些問題及對(duì)策一、對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)（一）為什么要實(shí)施高效課堂？看看我們的教育：學(xué)校：聘人考試校長：功夫校長教師：紅領(lǐng)巾、藍(lán)領(lǐng)巾學(xué)生：厭學(xué)、冷漠、脆弱、高分低能。家長：盼子成龍，望女成鳳，上最好的學(xué)校，選最好的老師，坐最好的座位。課外輔導(dǎo)。社會(huì)：創(chuàng)新能力低、素質(zhì)不高看看一些國外的教育結(jié)論：我們的教育出了問題：重知識(shí)，輕能力：重結(jié)果，輕方法：忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為什么會(huì)這樣？我們急功

3、近利：現(xiàn)實(shí)，就業(yè)難，觀念，傳統(tǒng)價(jià)值觀，官本位思想怎么改變這種面貌？以前：國家層面：素質(zhì)教育：創(chuàng)新教育新課程改革。市上：快樂教育素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，關(guān)注培養(yǎng)的結(jié)果：創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，全面發(fā)展。課程改革，是一個(gè)全而深刻的改革：目標(biāo)：全面，三位目標(biāo)觀念：翻轉(zhuǎn)，師生觀，教育觀，學(xué)習(xí)觀。課程：教法：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，自主探究，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：追求寫實(shí)，過程，激勵(lì)快樂教育，著眼師生情感體驗(yàn)，關(guān)注了教育教學(xué)方法的探究，快樂的學(xué)習(xí)但是，不管哪種改革，方法途徑上都落得不實(shí)。現(xiàn)在：高效課堂（二）關(guān)于高效課堂模式名稱：先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)生為主師為輔，開展教學(xué)，以問題為線索，組織教學(xué)，以評(píng)價(jià)為依托，激勵(lì)學(xué)生。核心理念：讓

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與課改理念一脈相承，是對(duì)課改理念的落實(shí)。保證措施：在于問題：（知道的，感興趣；對(duì)問題探究感興趣）在于情境在與評(píng)價(jià)：在于形式：呼號(hào)在于同伴：相互影響，相互認(rèn)可。貢獻(xiàn)：落實(shí)了自主學(xué)習(xí)：課前自己預(yù)習(xí)；課堂獨(dú)立學(xué)習(xí)：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。課后整理復(fù)習(xí)：37 15落實(shí)了合作學(xué)習(xí)；固定的分組，有組織，有分工強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)，群學(xué)，合作學(xué)習(xí)夯實(shí)了三位目標(biāo)：能力方面：學(xué)習(xí)能力，組織能力、表達(dá)能力過程方法：學(xué)習(xí)方法，處事方法情感方面：有益于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，集體意識(shí)，心中有他人發(fā)揮了評(píng)價(jià)激勵(lì)：三個(gè)評(píng)價(jià)單交流展示小組評(píng)價(jià)創(chuàng)新點(diǎn)：借鑒了文革的煽情，借用了傳銷的呼號(hào)。為的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性四種課型：問題發(fā)現(xiàn)課，問題生成課

5、，問題解決課，綜合解決課實(shí)際應(yīng)用：對(duì)于數(shù)學(xué)主要適用問題解解課或者綜合解決課，（包括整理復(fù)習(xí)課）基本流程：數(shù)學(xué)主要解決三個(gè)層面的問題：一是是什么：識(shí)記二是為什么這樣；明確知識(shí)產(chǎn)生過程。理解三是怎么用：應(yīng)用認(rèn)知規(guī)律：生活-理性-實(shí)踐所以，引言點(diǎn)題，明確目標(biāo)創(chuàng)新情景，設(shè)置問題，（生活問題）自主探窕，解決問題，總結(jié)展示，歸納結(jié)論：（理性認(rèn)識(shí)）結(jié)論運(yùn)用，拓展延伸。（指導(dǎo)實(shí)踐）關(guān)鍵：三單的設(shè)計(jì)難點(diǎn)：學(xué)生組織：課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，整理復(fù)習(xí)，成果展示。二、我校的一些做法（一）課改有基礎(chǔ)。之前，老師已編寫建立了 “知識(shí)點(diǎn)”庫，還建立了單元檢測題庫。這些工作 對(duì)新的實(shí)驗(yàn)有一定的基礎(chǔ)作用。近年先后推行了：讀寫合一教

6、學(xué)模式：養(yǎng)花問題探究教學(xué)模式：去年上半年，我校推行了 “問題探究”教學(xué)模式，要求落實(shí)課前預(yù)習(xí)，課堂 探究學(xué)習(xí)，課后整理復(fù)習(xí)。民居與飲食長方體、正方體的表面積（二）做了大量的準(zhǔn)備工作首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。做好宣傳。早在上半年放假前，開家長會(huì)，講危機(jī)，講好處，講方法，使家長明明白白，支持實(shí) 驗(yàn)。利用周會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，以便有心理準(zhǔn)備。建章立制。利用假期時(shí)間制定了清姜小學(xué)“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)方案， 明確實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)，建立實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)懲制度。建配硬件。購置、安裝了展示黑板，制定懸掛了實(shí)驗(yàn)制度，學(xué)科長、組長職責(zé)，預(yù)習(xí)討論展示方 法等。添置了計(jì)算機(jī)，打印機(jī)。提前準(zhǔn)備。聯(lián)系印刷廠，提前做好三單印制

7、準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行提供了保證。其次，重視師生培訓(xùn)：去年上半年，給每一位教師配發(fā)了韓立福高效課堂理論文集、渭濱區(qū)高效 課堂等資料：邀請(qǐng)市教研室屈達(dá)老師進(jìn)行了高效課堂報(bào)告：先后安排全體老師到寶橋小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 高新一小、電廠子校聽課；暑期學(xué)習(xí)會(huì)安排了四天，其中兩天用于高效課堂培訓(xùn)，介紹新教育理念、 杜郎口學(xué)校和洋思中學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，潘校長做了實(shí)驗(yàn)安排，張主任進(jìn)行了一案三單設(shè)計(jì)、課堂操作程序、 教室布置、分組、學(xué)生預(yù)習(xí)展示等具體操作培訓(xùn)，老師進(jìn)行實(shí)際演練、交流：開學(xué)第一課，教師對(duì)學(xué) 生進(jìn)行了具體操作培訓(xùn)。由于提前工作，所以，一開學(xué)就進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。（三）抓好過程管理。實(shí)驗(yàn)初，按照“分步實(shí)施，逐

8、步推進(jìn)，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，采取了抓典型帶全面 的方略，前三周重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)干教師，然后由竹干教師指導(dǎo)帶動(dòng)其他教師很快適應(yīng)新的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中，教導(dǎo)處不定時(shí)推門聽課，指導(dǎo)檢查，保證實(shí)驗(yàn)扎實(shí)推進(jìn)。老師撰寫了學(xué)習(xí)心得，開展了 反思體會(huì)交流。邀請(qǐng)電廠子校教師馬越來我校介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，保證 了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。學(xué)期末，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)展示。（四）推進(jìn)階段。今年進(jìn)入第二輪試驗(yàn)，推行“五制度，爭取“一成果，達(dá)到“形似向神似轉(zhuǎn) 化”，“由教學(xué)向德育，向管理延伸”的目標(biāo)。“五制度”：推行集體備課制。教研組安排組內(nèi)每個(gè)成員備課主備內(nèi)容，然后集體討論形成佳案，資源共享。實(shí)行三級(jí)審閱制。

9、對(duì)于主備教師設(shè)計(jì)的三單，先由主備自己簽名，再由教研組長審查簽名，后由 教導(dǎo)處審查簽名，最后交油印室印制。開展實(shí)驗(yàn)宣導(dǎo)制。每學(xué)年第二學(xué)期期末學(xué)校召開三年級(jí)家長會(huì)、學(xué)生會(huì)，進(jìn)行高效課堂教改實(shí)驗(yàn) 宣傳、培訓(xùn)、指導(dǎo)；第一學(xué)期開學(xué)初，對(duì)學(xué)科長、全體學(xué)生再培訓(xùn)，確保開學(xué)伊始就能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持教學(xué)開放制。每學(xué)期一次教學(xué)開放周活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)成果，提升教師素質(zhì)，爭取家長支持。實(shí)施教學(xué)評(píng)估制。成立語文、數(shù)學(xué)、技能三個(gè)學(xué)科指導(dǎo)小組，有計(jì)劃的聽課指導(dǎo)：不定時(shí)巡視課 堂教學(xué)，評(píng)出等級(jí)，與績效考核掛鉤，確保每節(jié)課都能上好?！耙怀晒航ǔ蓪?dǎo)學(xué)資源庫。在原有知識(shí)點(diǎn)庫、單元檢測試題庫的基礎(chǔ)上，本年度將形成較完善的三單庫。（五）

10、本學(xué)期工作磨課，研課師訓(xùn)交流：鳳縣國培計(jì)劃班實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本：示范課全員賽教課改標(biāo)兵賽教實(shí)驗(yàn)效果比較好：目前，我們?cè)谒?、五、六年?jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四學(xué)科推行了有效教 學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師興趣濃，熱情高，廣大學(xué)生與家長理解支持，課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變革。上學(xué)期, 我們舉辦了家長開放日活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行了調(diào)查問卷，召開了座談會(huì)，有100多名家長和兄 弟學(xué)校校長前來觀課，家長整體評(píng)價(jià)積極。退休教師宋秀蘭激動(dòng)地說：教了一輩子書，還不知道書竟 能這么教，娃娃的嘴竟然這么能，太好了，可惜以前沒有這樣的方法。三、實(shí)驗(yàn)感悟(-)三單設(shè)計(jì)是前提三單決定學(xué)生是否能夠自主學(xué)得懂。預(yù)習(xí)單為何預(yù)習(xí)人類文化知識(shí)的形

11、成是在勞動(dòng)生活中形成的，在在已有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展的。預(yù)習(xí)為知識(shí)的形成做感性積累：概念教學(xué)，形體的認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐課，統(tǒng)沖與概率就近讓發(fā)展理論，為實(shí)施知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備為將新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而形成新知做準(zhǔn)備，為應(yīng)用類推做準(zhǔn)備預(yù)習(xí)什么三個(gè)個(gè)方向：積累學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容所需要的生活實(shí)踐體驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容所需要的基礎(chǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)下節(jié)教學(xué)內(nèi)容，看能不能學(xué)懂，提出看不懂、理解不了的問題預(yù)習(xí)單調(diào)要求明確下fi學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)本內(nèi)容需要什么基礎(chǔ)知識(shí)，基本經(jīng)驗(yàn)，和解決問題做要用的方法 明確預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)新課原始性知識(shí)教學(xué)：好些知識(shí)是在生活實(shí)踐中，約定俗成的，沒有什么課探究的，主要是經(jīng)歷體驗(yàn) 應(yīng)用安排，經(jīng)歷、操

12、作實(shí)踐活動(dòng)，讓感受體會(huì)，梳理復(fù)習(xí)有關(guān)相關(guān)聯(lián)知識(shí)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)面積面積單位發(fā)展性知識(shí)教學(xué)：有些知識(shí)是建立在已有知識(shí)之上的，稱之為發(fā)展性知識(shí)。安排：復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)；復(fù)習(xí)同類型知識(shí)學(xué)習(xí)方法，啟迪誘導(dǎo)思維異分母分?jǐn)?shù)加減法三角形的而積知識(shí)應(yīng)用教學(xué)課：預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，嘗試解決實(shí)際問題按比例分配實(shí)踐活動(dòng)課：安排了解，經(jīng)歷、體驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容雞兔同籠搭配的學(xué)問整理復(fù)習(xí)課：安排梳理知識(shí)體系，撰寫寫學(xué)習(xí)體會(huì)，編制測試試題比的認(rèn)識(shí)解決單知識(shí)問題化，問題層次化，層次遞進(jìn)化將知識(shí)形成的過程，以問題的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)。初期，低年級(jí)跨度小點(diǎn)，以后逐漸變大，放開思維。除法的基本性質(zhì)正比例

13、的認(rèn)識(shí)拓展單相對(duì)簡單（二）教學(xué)組織是難點(diǎn)只有有秩序的學(xué)習(xí)才是有效的，沒有秩序，就沒有保障現(xiàn)象：舌L,不介入，不聽亂說，各行其是淺，討論不深入偏，偏離主題遠(yuǎn)，駕馭不了策略：1、建好學(xué)習(xí)小組配對(duì)：AA BB CC DD分組：ABCD分工:學(xué)科長，展示匯報(bào)2、做好學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo)，怎么預(yù)習(xí)，怎么自學(xué)，怎么合作，怎么展示，怎么復(fù)習(xí)3、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智自身影響，投入、氣場、機(jī)智（不是不管）借用定式：條件反射聽我說，聽老師說我說，我聽大眼睛，往前看4、有效進(jìn)行評(píng)價(jià)正而評(píng)價(jià)捆綁評(píng)價(jià)適度引導(dǎo)輔導(dǎo)。4 .發(fā)揮學(xué)科長，小組長的作用，跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。5 .學(xué)生結(jié)對(duì)子，一幫一互助。大同學(xué)指導(dǎo)：1 .要充分相信學(xué)生的潛力

14、，樹立無“差生”意識(shí)，采用全 納策略。2 .要面向每個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生，制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。3 .實(shí)施提前學(xué)習(xí)法策略，使“差生”的學(xué)習(xí)進(jìn)度走在其他 學(xué)生的前面。4 .采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略，讓“差生”學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，做到先知 先會(huì)，減輕壓力。5 .課中采用“陽光燦爛”法、“小板凳”法、“一分鐘關(guān)注” 法、“激勵(lì)刺激”法等。6 .落實(shí)“小組承包”法，使小組成員像家一樣溫馨，像兄弟一樣幫助。7 .落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)承包法，全校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分級(jí)承包。8 .要有計(jì)劃的召開三個(gè)團(tuán)會(huì)：學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議，行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議，教育團(tuán)隊(duì)會(huì)議，并落 實(shí)團(tuán)本教研和組本教研活動(dòng)。9 .采用“契約”評(píng)價(jià)法，進(jìn)行補(bǔ)償性指導(dǎo)。（=）學(xué)生主持學(xué)術(shù)助

15、理在主持課堂問題展講環(huán)®時(shí)，不能將對(duì)話引向深入，該怎么辦？學(xué)生討論結(jié)果（超越夢(mèng)想組）1 .課前和學(xué)術(shù)助理溝通，達(dá)成默契。2 .給學(xué)生可操作性的流程，教師在旁邊調(diào)控課堂。3 .給予肯定和鼓勵(lì)。大同學(xué)指導(dǎo)：1 .增強(qiáng)師生共備的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)意識(shí)，做到師生共備五分鐘。2 .建立學(xué)生輪流主持的良性機(jī)制，惠及全體學(xué)生，全而提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。3 .定期召開經(jīng)驗(yàn)交流與展示會(huì)。（四）工具問題問題一：一案三單與資源，練習(xí)冊(cè)使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，如何解決？問題二：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重學(xué)生討論結(jié)果（春華秋實(shí)組）1. 一案三單不能少，練習(xí)冊(cè)資源能否去其一2 .專家引領(lǐng)，研培跟進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

16、。大同學(xué)指導(dǎo)：L使用工具的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指向終身學(xué)習(xí)。3 .使用工具逐步走向無工具，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后就實(shí)現(xiàn)無工具學(xué)習(xí)境界。4 .經(jīng)濟(jì)特困難地區(qū)可以不使用工具，但教師要特別特別培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。5 .有效教學(xué)要回歸文本，基于文本學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中和學(xué)習(xí)過程中百分百完成文本習(xí)題, 先文本后教輔，切忌先教輔后文本。6 .“減負(fù)”的核心不是減作業(yè)，不是減工具單，而在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。7 .當(dāng)學(xué)生工具性訓(xùn)練能力提升后，將逐步走向高級(jí)思維訓(xùn)練。將訓(xùn)練單和訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng) 新為仿題，改題，編題訓(xùn)練。（五）學(xué)習(xí)能力小學(xué)生自學(xué)能力正在培養(yǎng)中，書寫速度慢，表達(dá)能力欠佳，在這種學(xué)情下，如何 有效合理地

17、運(yùn)用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。學(xué)生討論結(jié)果（激情飛揚(yáng)組）1 .對(duì)于能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能急于求成。2 .不能僅靠老師，要充分利用校內(nèi)資源大同學(xué)指導(dǎo)：1 .從結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力。2 .搭建多元化的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3 .激發(fā)愿景意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，每天都懷著美好的夢(mèng)想去學(xué)習(xí)。4 .教師高期望，高激勵(lì)，通過多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如學(xué)科文件夾和學(xué)習(xí)成 長記錄袋。5 .教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，要給予智慧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí) 慣。（六）展示學(xué)習(xí)問題一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生思維和能力得到長足 的發(fā)展？問題二：大

18、班額下如何提高每位學(xué)生的傾聽效果？問題三：由于班額大，討論，展寫，展講耗時(shí)多，每節(jié)課時(shí)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，達(dá)不 到真正的高效。學(xué)生討論結(jié)果（激情飛揚(yáng)組）1 .展講的形式多樣，如“我展講，我傾聽”2 .每節(jié)課輪流展示3 .評(píng)價(jià)機(jī)制要跟進(jìn)，制定小組評(píng)價(jià)，班級(jí)評(píng)價(jià)大同學(xué)指導(dǎo)：1 .提高結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在預(yù)習(xí)中試練展講內(nèi)容。2 .討論環(huán)伺要利用三分之一的時(shí)間進(jìn)行展講準(zhǔn)備。（英語學(xué) 科討論時(shí)間適當(dāng)?shù)难娱L）3 .落實(shí)展示學(xué)習(xí)“六字訣”（展，思，論，評(píng)；演，記） 展示的人選：1.順序展講2.理論上是“剛剛好”的人 （理解剛剛好）3.客觀需要時(shí)選擇優(yōu)秀學(xué)生。4 .大班化小組展示時(shí)，盡可能要整體結(jié)構(gòu)化展示。（七）

19、小組討論問題：如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入，有效的討論？學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢(mèng)想組）1 .組織者的培養(yǎng)很重要，組長能夠適時(shí)點(diǎn)撥。2 .大同學(xué)幫助學(xué)科長，爭取人人都當(dāng)學(xué)科長，各科學(xué)科長不能同步。3 .評(píng)價(jià)和討論要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大同學(xué)指導(dǎo)：1 .小組落實(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)質(zhì)量。2 .嚴(yán)格落實(shí)小組討論“12345+2”策略3 .通過“五級(jí)評(píng)價(jià)”制，保證每個(gè)人的工具單的使用（注： 教師在課前準(zhǔn)備好備用工具單）4 .增強(qiáng)結(jié)構(gòu)化多元展示的意識(shí)，準(zhǔn)備多角色展示。5 .明確展示的真實(shí)目的，是讓同學(xué)們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)使結(jié)論在全班認(rèn)同并實(shí)現(xiàn)能力的 遷移。（八）評(píng)價(jià)問題問題一：任何一種評(píng)價(jià)模式，在長期的教學(xué)評(píng)價(jià)中都會(huì)讓學(xué)

20、生感到乏味，都不能長期 有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長期有效地做好評(píng)價(jià)？學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢(mèng)想組）大同學(xué)指導(dǎo)：1 .隨著學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，能力的提升，將硬評(píng)價(jià)逐步 淡化，最后實(shí)現(xiàn)無評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。2 .低年級(jí)采用軟、硬結(jié)合的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效激勵(lì)和刺激，高年級(jí)盡可能通過智慧導(dǎo) 學(xué)讓學(xué)生忘掉評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)來滿足學(xué)生的心理需求。3 .加強(qiáng)五級(jí)評(píng)價(jià)意識(shí)，通過合作取得團(tuán)隊(duì)最大成就。幾個(gè)小問題：對(duì)于預(yù)習(xí)要求，允許允許學(xué)生解決不了，但要明確哪兒不懂關(guān)于學(xué)術(shù)助理關(guān)于問題設(shè)置關(guān)于課題出示關(guān)于展示匯報(bào)四、目前課程實(shí)施存在的一些問題及對(duì)策1、生活情景使用不到位。例如，三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一棟樓，

21、每層住戶12家，共有14層。樓上共有住戶多少家？生解: 12X10+12X4 14X10+14X2 10X10+2X10+12X4老師用乘法分配率解釋，對(duì)嗎？誰用的時(shí)間長2、不能明確數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，或者說學(xué)生所學(xué)知識(shí)不成體系，所以，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能融 匯貫通。例如：比、比例、正比例的內(nèi)在聯(lián)系是什么。整數(shù)乘法、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法意義的內(nèi)在聯(lián)系。3、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深透，知其然不知其所以然，所以學(xué)生理解不到位。例如：分?jǐn)?shù)的意義，不僅要會(huì)說，會(huì)根據(jù)給出圖示寫出分?jǐn)?shù)，更重要的是要會(huì)圖示分?jǐn)?shù)。只有這樣，分 數(shù)應(yīng)用題才不會(huì)出問題。小數(shù)除法為什么要除到哪一位，商就寫到那一位。長度、面積、體積的本質(zhì)區(qū)別

22、是什么。對(duì)比例尺的意義的理解到位了，比例尺應(yīng)用題的解法就會(huì)多樣化。應(yīng)對(duì)教師角度遵循規(guī)律認(rèn)知特點(diǎn)；思維特點(diǎn)：注意特點(diǎn)；記憶特點(diǎn)；切近生活。讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活：教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，提供探究載體：運(yùn)用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解和解決問題：三角形的穩(wěn)定性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，鞏固知識(shí)，鞏固興趣:目標(biāo)教學(xué)。瞻前顧后.，縱向看，明確知識(shí)的前因后果，來龍去脈。左顧右盼。橫向看，注意相近知識(shí)比較，在比較中更準(zhǔn)確的理解知識(shí)。例如，正反比例比較。回歸整體。整體看。例如，分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題之間的關(guān)系；分?jǐn)?shù)、比的融會(huì)貫通。揚(yáng)棄有度.在應(yīng)試教育時(shí)，重視學(xué)生計(jì)算能力等一些好的做法任要堅(jiān)持。學(xué)生角度1、激

23、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在于啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。把學(xué)習(xí)與個(gè)人、集體、國家和民族的 興衰存亡聯(lián)系起來；把學(xué)習(xí)與自己遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來：把學(xué)習(xí)與解決實(shí)際生活問題聯(lián)系起來，形成 一種學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、使命感、緊迫感，形成一種長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的 熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲可以通過參觀、社會(huì)調(diào)查等方式，體驗(yàn)到知識(shí)的重要性。例如有了知識(shí)技能，就會(huì)操作機(jī)器：如 果生產(chǎn)技術(shù)不先進(jìn)，管理水平不高，企業(yè)就會(huì)破產(chǎn)等。還可以創(chuàng)設(shè)有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生去完成, 知識(shí)掌握了，就能完成任務(wù)；否則就不能。使學(xué)生從

24、中更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。利用原有動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文化課的興趣，但他有其它興趣和愛好，有其它好的表現(xiàn)， 我們就應(yīng)及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，給以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使之和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。開學(xué)處拿到課本后，通讀教材，明確學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù).做到心中有數(shù)。 學(xué)習(xí)過程中，提前一天預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)中做到有的放矢。教育學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。每天或者每周、每個(gè)單元后，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和整理，使 所學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。教育學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。上課要參與進(jìn)來，不要游離課堂之外。不僅知道要這

25、樣，還要知道 為什么要這樣。3、教給學(xué)生一些方法實(shí)際操作：對(duì)于一些問題，一時(shí)想象不到它的情景、形象或變化情況，那么，動(dòng)手畫畫線段 圖、示意圖，列列表，動(dòng)動(dòng)手操作操作、演示演示等，就能很快弄清問題。例如：分?jǐn)?shù)乘法算理兩根繩子，第一根用去1/5米，第二根用去1/5 ,哪根用得多？如果動(dòng)手操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此 題有三種答案。否則，學(xué)生很難正確解答。形象思維：即借助于形象、表象或情境來思考問題，解決問題。數(shù)學(xué)與形象是緊密相聯(lián)的， 數(shù)學(xué)問題也是源于現(xiàn)實(shí)生活的。在解決問題時(shí)，如果聯(lián)系生活情境來解決，就會(huì)淺而易見，容易解決。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)解答應(yīng)用題，并非沒有學(xué)懂相關(guān)知識(shí)，而是不理解應(yīng)用題所描述的情

26、境。 因此，讓學(xué)生帶著感情，形象地繪聲繪色地去讀題，弄清應(yīng)用題描述的情境，那么應(yīng)用題就會(huì)很快的 得以解答。猜測嘗試：估 算：推 理：分析歸納4、滲透一些數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化思想，所謂轉(zhuǎn)化，簡單的說就是遇到一個(gè)新的問題不能直接解決時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為能用學(xué) 過的知識(shí)解決的問題，從而用已有的知識(shí)加以解決。例如：小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算，圓柱的體枳計(jì)算可以轉(zhuǎn)化為用長方體體積計(jì)算的方 法計(jì)算等。類推思想：即由此問題的解決方法想到彼問題也可用此方法來解決。例如：我們用數(shù)方格的方法推導(dǎo)出了長方形面積的計(jì)算方法，就會(huì)想到，長方體體積計(jì)算方法的 推導(dǎo)，可用數(shù)方塊的方法進(jìn)行。整體思想，事物是普遍聯(lián)系的，是一個(gè)有機(jī)的整體，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)往往是從一點(diǎn)一滴一 個(gè)個(gè)部分去認(rèn)識(shí)的。因此，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)就得經(jīng)常地整理，將部分納入整體，以利于從整體上把握， 形成體系。解決問題時(shí)也可從整體考慮。例如：右圖，已知扇形半徑為1厘米。求陰影部分的面積。如果先分別求出每個(gè)扇形的面積,再求總面積，顯然條件不夠。但是,把三個(gè)扇形拼在一起考慮，則很容易解答?；貧w思想。一些問題看上去不好解答，但是，如果回歸到初始狀態(tài)，從初始狀態(tài)開始研究， 就能很快發(fā)現(xiàn)解決的秘密。代數(shù)思想。集合思想。包容余部包容問題統(tǒng)計(jì)思想