怎樣撰寫合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

1、怎樣撰寫合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例主講：余 水20XX 年 10 月 27 日 合作學(xué)習(xí)在我校已實(shí)施了一年多， 在這一年多的時(shí)間里， 我們探 究了合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成因素、 基本原則、 合作學(xué)習(xí)的主要技 能及合作中應(yīng)注意的問題。對這些進(jìn)行了一定的實(shí)踐，并不斷進(jìn)步， 但我們好存在很多問題， 今天我們大家一起來探討怎樣撰寫 “小學(xué)語 文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)案例。 ”首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為生活和實(shí)踐服務(wù)的，那么，小組合作形式 更有利于學(xué)生的生活實(shí)踐， 讓學(xué)生相互交流， 表達(dá)對某個(gè)問題或某件 事的想法，共同而出相對正確的結(jié)論。其次，案例撰寫的主要目的是什么？（為了教學(xué)，更好地和學(xué)生 互動(dòng)，讓學(xué)生通過我們的教學(xué)提

2、升知識和能力， 學(xué)到有利于自身發(fā)展 的東西）那么，合作教學(xué)的目的是為了使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地 促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)， 更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)， 鍛煉 學(xué)生的合作能力。案例的撰寫是為教學(xué)服務(wù)的，作為合作學(xué)習(xí)的研究教學(xué)案例，應(yīng) 該有選擇性，選擇適合于合作的問題，有合作價(jià)值的問題，這就要求 教師對課文進(jìn)行選擇，選出有合作必要的地方進(jìn)行合作方式研究。一、 介紹你要上的課的教學(xué)背景1、介紹小組合作學(xué)習(xí)的必要性。2、介紹課中你對運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的思考，分組方式。二、教學(xué)過程部分1、課前的準(zhǔn)備：學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)生資料的收集查閱或教師的教學(xué) 準(zhǔn)備。2、教學(xué)流程可以簡記，但對小組合作學(xué)習(xí)的部分應(yīng)

3、重點(diǎn)記。設(shè)計(jì) 合作的問題， 設(shè)計(jì)意圖（在合作中你要讓學(xué)生合作什么， 有什么作用， 培養(yǎng)什么能力，學(xué)生以什么形式匯報(bào)合作結(jié)果等， ）合作的方式，預(yù) 設(shè)合作結(jié)果都應(yīng)有一定的思考。3、在課后要進(jìn)行教學(xué)反思， 適當(dāng)反思自己在教學(xué)合作學(xué)習(xí)部分的 的成功與不足及改進(jìn)的方法。 即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的合作交流情況是 否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，匯報(bào)方式是否符合合作學(xué)習(xí)中的小組的集體方式， 學(xué)生的集體榮譽(yù)是否到達(dá)， 合作中的閃光點(diǎn)等都可以做好回顧， 有改 進(jìn)的方法，以便今后的教學(xué)中的應(yīng)用這一方式進(jìn)行教學(xué)。附合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例： 摘要 “小組合作學(xué)習(xí)” 是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有 效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的

4、重要途徑。 課堂中利用小組合 作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu) 勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神， 也有利于學(xué)生口語交際和 解決問題能力的發(fā)展。 關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)的案例與反思在第一次與新教材接觸的過程中， 我對小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和探索，有了 些許的心得和體會(huì)。 以下是我在實(shí)施新教材過程中對小組合作學(xué)習(xí)的 幾個(gè)案例及反思。1探究過程中的小組合作：教學(xué)內(nèi)容：斑羚飛渡的教學(xué)片段教學(xué)過程：請學(xué)生圍繞問題 “文章中讓你最感動(dòng)的是哪里？為什么？” 展開 討論。這個(gè)探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解， 并且就問

5、題展開 討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根 據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長， 進(jìn)行合理分工。 如主持人、 記錄員、匯報(bào)員、 檢查員等， 每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)： 主持人負(fù)責(zé)小組全 局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé) 向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完 成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué) 生小組合作效果不明顯。 教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生： 看看哪組配合得 最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作 的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。反思：在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交

6、流， 彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與 競賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合 作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。2表演過程中的小組合作：教學(xué)內(nèi)容：兩小兒辯日、石壕吏的教學(xué)片段教學(xué)過程： 在教學(xué)兩小兒辯日一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) , 小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文 進(jìn)行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進(jìn) 行辯論賽。一小兒曰： “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為 遠(yuǎn)者小而近者大乎？”字正腔圓，語氣強(qiáng)烈。一小兒曰： “日初出

7、滄 滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”節(jié)奏明快， 針鋒相對。孔子曰：“吾不能決也。 雙方斗為平局， 不分勝負(fù)?！薄芭?！” 全班發(fā)出熱烈的喝彩聲。 我接著說：“孔子當(dāng)年判平局反映了孔子 知 之為知之，不知為不知'實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他 老人家會(huì)怎么樣裁判呢？”學(xué)生搶著答： “仍然是平局?！薄盀槭裁矗俊?“因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。 兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺， 被 一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太 陽大小也相同，只是背景不同罷了。 ”在討論過程中學(xué)生各自尋找自 己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。又如學(xué)習(xí)課文石壕

8、吏 。在課前，讓同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，疏通文 意。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式， 展示他們對課文的理解，要求：組內(nèi)全員參加；想象豐富，有創(chuàng) 意，合情合理；補(bǔ)充一些事實(shí)已發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)； 表演符合人物身份；配合默契。表演時(shí)，一組表演，其他組評分。 生動(dòng)的話語，巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作，又有豐富的表情，演員 有聲有色，達(dá)到了入情入境，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想 象與創(chuàng)造能力，同時(shí)激發(fā)了興趣。反思：合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。并且強(qiáng) 調(diào)，只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。在排演中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的 溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。學(xué)生在趣味盎然、快

9、樂無比的表演中 產(chǎn)生對知識的渴求， 學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來。 無論是誰， 都會(huì)有自己的興趣愛好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)習(xí)任務(wù)， 他們不僅會(huì)做，而且樂意去做。也可以將學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分， 每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長選擇一項(xiàng)， 完成任務(wù)后相互交流。 同時(shí) 在合作過程中由于小組成員各有其職， 職責(zé)分明， 因此每位學(xué)生都會(huì) 主動(dòng)投入。3搜集資料過程中的小組合作教學(xué)內(nèi)容：尋覓春天的蹤跡教學(xué)過程： 教師根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動(dòng)，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。 要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中選擇合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容 1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡。在大自然中，選擇一兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫

10、成“自 然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況， 采用文字與圖片相結(jié)合的形式。內(nèi)容 2：在生活中，尋覓春天的蹤跡。 說與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣， 搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春天的蹤跡。 唱與春天有關(guān)的歌曲，如春天在哪里 春天的故事等，尋 覓春天的蹤跡。內(nèi)容 3：在創(chuàng)作中，展示春天的蹤跡。 寫與春天有關(guān)的詩歌、散文從中感悟春天。仿詩歌的形式， 選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片， 給它配上幾句 詩；或選寫春的詩或名句 , 根據(jù)意境配上一幅畫，能夠表達(dá)詩意。分組： 46人一組，每個(gè)小組包括不同層次的男女學(xué)生。這樣安 排便于學(xué)生深入和多樣化的思考， 能給出并接受更多的解釋。 小組中 每個(gè)組員

11、都有自己明確的任務(wù)， 通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)， 使小組 成員之間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。教師指導(dǎo)：1為學(xué)生提供參考資料（1）二十四節(jié)氣歌。（2）對春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。（3）有關(guān)春天的一些歌曲。2為詩畫創(chuàng)作提供示例。（1）尋找一些描繪春天的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。（3）提供有關(guān)詩畫的一些網(wǎng)站。 反思：本課文的學(xué)習(xí)需要收集一些適當(dāng)?shù)馁Y料， 而一個(gè)人的精力 是比較有限的。所以通過小組合作，組內(nèi)分工和討論，同時(shí)教師也應(yīng) 與學(xué)生合作， 指導(dǎo)學(xué)生在搜集資料的過程中學(xué)會(huì)用什么工具， 通過什 么途徑，收集什么樣的資料等技能。通過課前教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生 在展示成果的過程中，表現(xiàn)出

12、了集體合作的力量。資料豐富，內(nèi)容多 彩，形式多樣，活動(dòng)有序。從這兒也讓我認(rèn)識到了生生合作、師生合 作的重要性。4作文評改過程中的小組合作 作文評改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 學(xué)生之所以對寫作不 感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。 多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略， 甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定， 因?yàn)榻?師面對幾十或近百份作品， 在短時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難 的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評改 中開展了小組合作。教學(xué)內(nèi)容：尋覓春天的蹤跡作文評改過程：1方法：4人（或 5人）為一小組（固定） ，設(shè)組長一人。每小組每次批改 24 篇作文。小組

13、成員間相互協(xié)作，共同完成批改初評任務(wù)。在小組批閱的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)需要作適當(dāng)補(bǔ)充批閱。 月末評選、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀批閱小組。2批閱要求：各組成員在初閱作文時(shí)，用紅筆找出錯(cuò)別字。 組長組織組員討論文中問題，適當(dāng)旁批。 討論確定作文等級，撰寫作文總評語（由組長執(zhí)筆） 。 總評語要圍繞講評的重點(diǎn)來評價(jià)?？傇u語要用語委婉，用語要公正恰當(dāng)。先說優(yōu)點(diǎn)，后說缺點(diǎn)； 多說優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)?？傇u語在圍繞講評重點(diǎn)評價(jià)的基礎(chǔ)上， 還可以就文章的特色及 其他方面作評價(jià)。同時(shí)提倡有創(chuàng)新意識的評價(jià)?？傇u語寫好后，在評語的右下方寫上小組成員名字及日期。3常用批改符號（略） 反思：在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。分小組 輪流批改作文。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的宏觀要求告訴給 學(xué)生?；顒?dòng)中， 精批三分之一的作文，找出有代表性的習(xí)作為講評作 準(zhǔn)