教育教學論文淺談小學生想象力的培養(yǎng)

1、淺談小學生想象力的培養(yǎng)摘要 想象力在學生智力因素中極具創(chuàng)造性，因此加強想象力的培養(yǎng)，是培 養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。小學階段是人的想彖力表現(xiàn)最活躍的時期，對 培養(yǎng)學生的思維非常重要。在語文教學屮，教師要引導學生把書本知識轉化為學 生自己的知識，這個轉化是憑借學生自己的想象和思維作橋梁才能實現(xiàn)的，我們 要努力激發(fā)學生想象思維，使學生不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的火花。關鍵詞想象力培養(yǎng)情境論文創(chuàng)新點耍培養(yǎng)學生的想彖力，不但要給學生創(chuàng)造一個適應發(fā)展想彖力 的思維空間，還要給學生塑造一個大膽質疑問難、探究、發(fā)現(xiàn)的空間，多角度多 方位地培養(yǎng)學生的想象力。想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎。培養(yǎng)

2、 和發(fā)展學生的想象力，是開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。語 文教材充盈著想象，語文教學對于培養(yǎng)學生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。特 別是文學作品，它生動形象，感染力強，其優(yōu)美的意境，典型的形彖，深邃的思 想意蘊，足以引發(fā)種種聯(lián)想和想象。但想象力并非全然是“天生的”，它需要 教師有冃的、有意識地培養(yǎng)訓練。語文教學“耍發(fā)展學生的想象的能力，尤 其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維那么，語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力 呢？一. 創(chuàng)設情境，引導想象兒童的思維以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的。教學屮如何有效地 讓學生加深對課文的理解呢？其實，創(chuàng)設情境將抽象的語言變?yōu)榫唧w、形象，有 助于激發(fā)學生的想象

3、，加深對課文的卬象。如丑小鴨一課，僅僅依靠文字， 學生很難理解丑小鴨為什么會變成白天鵝。教學時運用多媒體手段，將刊小鴨、 小鳥等角色，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生如身臨其境般，教師再抓住學生入情入境 的好時機，讓學生想象hl小鴨的內心世界。這樣，生動的情境就引發(fā)了學生豐富 的想象，學生才會展開生動的描述。二、加強朗讀，培養(yǎng)想象朗讀是經常、最重要的訓練方法，教師在教學屮，讓學生加強朗讀訓練，對 教材屮課文的內容有感情的朗讀，將無聲的文字，繪聲繪色的講述，再現(xiàn)作者的 感情，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，使學生進入課文的情境，“如聞具聲”、“如見其人”、 “如臨其境”。這樣來激發(fā)學生的想象，能夠使學生進一步理解課文

4、的內容，體 會課文的思想感情。例如，在月光曲這篇課文中，學習第九白然段時，先讓學生欣賞音樂， 在咅樂的熏陶屮體會貝多芬的感情變化。讓學生練習反復朗讀，邊讀邊想象咅樂 中的內容，隨著咅樂產生聯(lián)想，開始咅樂是徐緩的，使人聯(lián)想到月光下的i切都 很幽靜，后來，音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想的月光下的波濤洶涌的大海，學生 隨著音樂的起伏變化產生一系列聯(lián)想，讓學生體會到音樂的變化時，朗讀的感情 也要發(fā)生變化，這樣通過反復的朗讀訓練，把自己的感情表達出來。三、圖文結合，發(fā)展想象學生喜歡用繪畫表現(xiàn)自己豐富的想象，簡筆畫是一種很好的手段，它通過運 用簡潔的筆畫，勾勒事物的主要特征，使抽象的內容形象、具體，適時采用簡

5、筆 畫，可誘發(fā)新奇、獨到、富有創(chuàng)意的想象，讓學生先繪圖，再寫話，用文字或描 述畫面，或補充畫面，或對畫面作某些說明，畫與話相輔相成，這樣必定會不斷 融入學生新的想象和創(chuàng)造。例如學了林海，我讓學生把喜歡的一種景物或想 象的情景，用簡筆畫出來。并寫出畫面意思，讓學生把課文內容轉化成視覺形象, 乂用文字表達頭腦中的“畫面”。有的學生畫了人興安嶺的山，有的畫了林海， 有的畫了白樺樹林和樹下的野花，每人在畫旁都有一段文字敘述。這樣不僅有效 地培養(yǎng)學生的閱讀能力，也有效地培養(yǎng)了學生的想象。四、通過比較，啟發(fā)想象有比較才有鑒別，通過比較能了解事物的異同，啟發(fā)學生想象，開拓學生智 力，把課文中的人物和口己聯(lián)系

6、起來進行比較，使學生從所學知識中產生興趣， 從而對所學知識掌握的更牢固，例如，賣火柴的小女孩這一課屮，課文屮的 小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和自己的小手，擦燃了一根根火柴，在火 柴的亮光中，她看到了種種幻象，這種種幻象和她饑寒交迫的觀實生活形成了鮮 明的對比。啟發(fā)學生想象，觀實中的小女孩為什么只有寒冷，只有饑餓，只有痛 苦?幻象中的小女孩為什么沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦？再進一步引導學生 把小女孩的痛苦生活和我們的幸福生活進行對比，“我和賣火柴小女孩比童年”, 使學生認識到在資本主義社會里窮人家的孩子受凍挨戢，挨打挨罵，過著悲慘的 生活，只有我們社會主義國家的少年兒童才會得到幸福，深深

7、地體會到在不同的 國家，不同制度下少年兒童命運是完全不同的。五、學習古詩，拓展想象古詩，是我國寶貴的文化遺產，它語言精煉，感情豐富，一首詩往往就是一 幅美麗的圖畫，有聲有色、有動有靜。小學生學習古詩，可以增長知識，開闊視 野，啟發(fā)想象。應該說，課木里的每首古詩都是發(fā)展學生思維拓展想象的好教材。例如，唐代詩人口居易的暮江吟“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？?憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！痹娙俗プ×俗匀痪吧挛锏奶卣鳎胂髮甾r 歷初三晚上江邊美麗的月夜景色，表達了作者愉悅的心情，“殘陽、江水、月牙、 露珠”本是不相關聯(lián)的，詩人卻把它們巧妙地交織在一起，渾然一體，構成一幅 壯美的圖畫。這樣優(yōu)美的

8、古詩，篇幅短小，而每首詩所涉及到的豐富的內容，卻 是一篇短文所不能及的。六、布置作業(yè)，訓練想象富于幻想是少年兒童的天性，而幻想又是創(chuàng)造想彖的一種特殊形式，它是與 個人愿望相聯(lián)系并指向未來事物的想象。小學生對自己的未來都會有一定的追求 和理想。為了開啟兒童想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因索活躍起來，我引 導學生走進未來世界，設計了一些半命題的作文如假如我以現(xiàn)在所擁有 的資料為依據(jù)，放總想象的翅膀，寫出自己對現(xiàn)實、對未來的看法，把平h屮解 決不了的問題通過想象來解決。女口：有個學生寫假如我有一種神藥，他要讓 盲姑娘重見光明，讓揚科獲得新生，讓他們成為著名的咅樂家。如讓學生寫未 來的可以寫未來的家鄉(xiāng)、學校、電視、房屋、“我”由于這類作文不 是寫小學生已經經歷的現(xiàn)實生活，而是把學生美好的愿望和理想加以具體化的一 個思維過程，教師要幫助學生弄清這類作文想象什么，寫什么，怎樣想彖，怎樣 寫。告訴學生這類作文的寫法與記人、敘事的作文一樣，也耍交代時、地、人、 事，把經過寫具體。指導時要特別注意提醒學生，想象作文不是瞎編，也不是漫 無h的，而是要合情合理，立足于現(xiàn)實生活，從不同角度、不同方面去想象，想 象出美好的未來，想象出美妙的世界。引導學生走向未來，是他們抒發(fā)內心情感 的需要，