高考生物曲線圖表試題解題技巧

1、生物圖表題的概念及特點生物圖表題的概念及特點凡是含有圖、表的生物題統(tǒng)稱為生物圖表題。凡是含有圖、表的生物題統(tǒng)稱為生物圖表題。 生物圖表題的特點是：生物圖表題的特點是：1.新情景：即通過圖表創(chuàng)設(shè)新情景、提供新材料。新情景：即通過圖表創(chuàng)設(shè)新情景、提供新材料。2.重能力：以圖表的方式展示生物原理、過程、重能力：以圖表的方式展示生物原理、過程、功能等，對學(xué)生能力要求高。功能等，對學(xué)生能力要求高。3.比分大比分大4.考查知識呈遞進(jìn)關(guān)系考查知識呈遞進(jìn)關(guān)系解答圖表題的一般策略解答圖表題的一般策略 1樹立信心，認(rèn)真審題，注重整體閱讀，把握有效信息樹立信心，認(rèn)真審題，注重整體閱讀，把握有效信息審題時要靜下心來認(rèn)

2、真閱讀，對材料或圖表資料等有一個整體的審題時要靜下心來認(rèn)真閱讀，對材料或圖表資料等有一個整體的了解，把握一個大主題或方向，明確試題要考查的知識點。搜索了解，把握一個大主題或方向，明確試題要考查的知識點。搜索有效信息，如題目中關(guān)鍵性的字、詞、句等等。有效信息，如題目中關(guān)鍵性的字、詞、句等等。2明確呈現(xiàn)條件，找出隱含條件明確呈現(xiàn)條件，找出隱含條件理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？思考題目中還隱含了哪些條件？呈理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？思考題目中還隱含了哪些條件？呈現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？圖形題中的已知條件一般包含在文現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？圖形題中的已知條件一般包含在文字?jǐn)⑹觥D例、圖像的變化或比例中

3、。隱含條件或關(guān)鍵信息往往字?jǐn)⑹?、圖例、圖像的變化或比例中。隱含條件或關(guān)鍵信息往往隱藏在圖像或題干中不太明顯。隱藏在圖像或題干中不太明顯。3圖像比較，注意圖表細(xì)節(jié)，重視數(shù)據(jù)變化圖像比較，注意圖表細(xì)節(jié)，重視數(shù)據(jù)變化圖表題的一個重要特點就是信息量大。圖像分析比較，找出相同圖表題的一個重要特點就是信息量大。圖像分析比較，找出相同點和不同點，從而加深對問題的理解和本質(zhì)特征的認(rèn)識。數(shù)據(jù)的點和不同點，從而加深對問題的理解和本質(zhì)特征的認(rèn)識。數(shù)據(jù)的變化往往說明了某項問題，而這可能正是此試題的重要之處。變化往往說明了某項問題，而這可能正是此試題的重要之處。4聯(lián)系相關(guān)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維聯(lián)系相關(guān)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

4、注重聯(lián)系基本概念、基本原理，這是解圖表題的基注重聯(lián)系基本概念、基本原理，這是解圖表題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。課本中的插圖十分重要，許多圖表題就礎(chǔ)和關(guān)鍵。課本中的插圖十分重要，許多圖表題就是插圖的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。是插圖的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。5把握考題要求，規(guī)范答題把握考題要求，規(guī)范答題根據(jù)考題要求進(jìn)行回答，才能有的放矢；同時考題根據(jù)考題要求進(jìn)行回答，才能有的放矢；同時考題要求往往對內(nèi)容有一定的提示性。答題要規(guī)范、準(zhǔn)要求往往對內(nèi)容有一定的提示性。答題要規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整。先易后難，該拿到的分?jǐn)?shù)決不丟確、嚴(yán)密、完整。先易后難，該拿到的分?jǐn)?shù)決不丟失。失。?？碱}型歸類：

5、常考題型歸類： 高中生物的圖表曲線類常見的題型分兩大類：高中生物的圖表曲線類常見的題型分兩大類：1圖形類：包括模式圖、示意圖、圖解、過程圖、圖形類：包括模式圖、示意圖、圖解、過程圖、概念圖、裝置圖、細(xì)胞分裂圖、遺傳系譜圖等。概念圖、裝置圖、細(xì)胞分裂圖、遺傳系譜圖等。2數(shù)據(jù)表格類：包括餅圖、柱形圖、條形圖、數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表格類：包括餅圖、柱形圖、條形圖、數(shù)據(jù)表格、坐標(biāo)曲線等。表格、坐標(biāo)曲線等。類型類型書本插圖書本插圖圖圖形形類類模式圖模式圖必修必修1 1動物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖動物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等等示意圖示意圖必修必修3 3甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖甲狀腺激素分泌的分級調(diào)

6、節(jié)示意圖等等圖解圖解必修必修1 1有氧呼吸過程圖解有氧呼吸過程圖解等等過程圖過程圖必修必修2 2哺乳動物精子的形成過程圖解哺乳動物精子的形成過程圖解等等概念圖概念圖必修必修1 1畫概念圖：完成下面有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖畫概念圖：完成下面有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖等等裝置圖裝置圖選修選修1 1果酒和果醋的發(fā)酵裝置示意圖果酒和果醋的發(fā)酵裝置示意圖等等細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂圖圖必修必修1 1植物細(xì)胞有絲分裂模式圖植物細(xì)胞有絲分裂模式圖等等遺傳系譜遺傳系譜圖圖必修必修2 2資料分析：分析人類紅綠色盲癥資料分析：分析人類紅綠色盲癥等等數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)類類餅圖餅圖必修必修1 1組成人體細(xì)胞的主要元素組成人體細(xì)胞的主要元素等

7、等柱形圖柱形圖必修必修1 1資料分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c資料分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c等等條形圖條形圖必修必修3 3種群年齡組成的三種類型種群年齡組成的三種類型等等數(shù)據(jù)表格數(shù)據(jù)表格必修必修1 1組成細(xì)胞的化合物組成細(xì)胞的化合物等等坐標(biāo)曲線坐標(biāo)曲線必修必修3 3大草履蟲種群的增長曲線大草履蟲種群的增長曲線等等一、一、 模式圖：模式圖：此類直觀圖文轉(zhuǎn)換題，實質(zhì)考查考生對生物基礎(chǔ)知識的此類直觀圖文轉(zhuǎn)換題，實質(zhì)考查考生對生物基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。掌握和基本技能的訓(xùn)練。解題策略：解這類題時要求能辨認(rèn)出圖中所反映的形態(tài)、解題策略：解這類題時要求能辨認(rèn)出圖中所反映的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，并能聯(lián)想和運(yùn)用與圖示信

8、息相關(guān)的生物學(xué)概念和結(jié)構(gòu)，并能聯(lián)想和運(yùn)用與圖示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原理來分析、思考，表述出正確答案。原理來分析、思考，表述出正確答案。要求做到以下幾點：要求做到以下幾點：1.熟記課本所有模式圖，包括模式圖所有的結(jié)構(gòu)名稱及熟記課本所有模式圖，包括模式圖所有的結(jié)構(gòu)名稱及圖形特征。圖形特征。2.熟記各結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成。熟記各結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成。3.熟記各結(jié)構(gòu)的功能。熟記各結(jié)構(gòu)的功能。4.正確理解結(jié)構(gòu)與功能、數(shù)目與功能、行為與功能的統(tǒng)正確理解結(jié)構(gòu)與功能、數(shù)目與功能、行為與功能的統(tǒng)一性。一性。5.正確區(qū)分辨別模式圖與具體結(jié)構(gòu)的區(qū)別。正確區(qū)分辨別模式圖與具體結(jié)構(gòu)的區(qū)別。例例1下面是幾種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式

9、圖，請據(jù)圖回答：下面是幾種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答： 圖中屬于原核生物的是圖中屬于原核生物的是_ bd_(填代號填代號)，能進(jìn)行光合作用的是，能進(jìn)行光合作用的是_ ade _(填代號填代號)。 b細(xì)胞與細(xì)胞與c細(xì)胞在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是，后者細(xì)胞在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是，后者_(dá)具有成形的細(xì)胞核具有成形的細(xì)胞核 _。 在個體正常發(fā)育過程中，若在個體正常發(fā)育過程中，若c細(xì)胞恢復(fù)分裂能力并能無限增殖，則說明細(xì)胞恢復(fù)分裂能力并能無限增殖，則說明該細(xì)胞發(fā)生了該細(xì)胞發(fā)生了_癌變癌變_。如果想利用組織培養(yǎng)技術(shù)將。如果想利用組織培養(yǎng)技術(shù)將e細(xì)胞培育成一個新個細(xì)胞培育成一個新個體，必須經(jīng)過體，必

10、須經(jīng)過_脫分化脫分化_過程產(chǎn)生愈傷組織，然后通過過程產(chǎn)生愈傷組織，然后通過_再分化再分化_過程形成過程形成新個體。新個體。 將人的某種糖蛋白基因?qū)雽⑷说哪撤N糖蛋白基因?qū)隻細(xì)胞中，表達(dá)出來的蛋白質(zhì)即使在外界條細(xì)胞中，表達(dá)出來的蛋白質(zhì)即使在外界條件適宜的情況下，也并不具備天然狀態(tài)下的活性。其原因是件適宜的情況下，也并不具備天然狀態(tài)下的活性。其原因是_在核糖體在核糖體上翻譯出的多肽鏈，還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)一步加工，才能成為上翻譯出的多肽鏈，還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)一步加工，才能成為具有天然活性的糖蛋白，而具有天然活性的糖蛋白，而b細(xì)胞沒有這兩種細(xì)胞器細(xì)胞沒有這兩種細(xì)胞器_?！炯记牲c撥

11、】解題的一般步驟：首先，要閱讀材料，提取【技巧點撥】解題的一般步驟：首先，要閱讀材料，提取信息，要求能從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩峁┑膱D、表資料信息，要求能從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩峁┑膱D、表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價值的信息，剔除干擾信息；中，找出關(guān)鍵信息，提取有價值的信息，剔除干擾信息；然后回歸教材，定位知識；最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，然后回歸教材，定位知識；最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，對發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已有的舊知識進(jìn)行搭橋?qū)Πl(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已有的舊知識進(jìn)行搭橋,運(yùn)用比較、歸運(yùn)用比較、歸納、推理的方法納、推理的方法,選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語言組織好要表選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語言組織好要表達(dá)

12、的答案。達(dá)的答案。二二 、示意圖、圖解、過程圖：、示意圖、圖解、過程圖： 用箭頭、字母、文字和數(shù)字等表示復(fù)雜生命運(yùn)動過程或新用箭頭、字母、文字和數(shù)字等表示復(fù)雜生命運(yùn)動過程或新陳代謝中有序的變化關(guān)系。三者都具有類似的特點：文字陳代謝中有序的變化關(guān)系。三者都具有類似的特點：文字圖形化、復(fù)雜簡單化。圖形化、復(fù)雜簡單化。解題策略：解題策略：1.要結(jié)合題干中的文字?jǐn)⑹觯盐樟鞒虉D中流程的核心或要結(jié)合題干中的文字?jǐn)⑹?，把握流程圖中流程的核心或重要過程，以此為主線完成圖文的轉(zhuǎn)換。重要過程，以此為主線完成圖文的轉(zhuǎn)換。2.用生物專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確描述圖形的含義用生物專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確描述圖形的含義3.用生物學(xué)知識準(zhǔn)確描述各

13、部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關(guān)系用生物學(xué)知識準(zhǔn)確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關(guān)系例例2下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請回答下列問題。請回答下列問題。（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有 功能。功能。（2）如果用物質(zhì)丙飼喂正常動物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別）如果用物質(zhì)丙飼喂正常動物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是是 ；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動物，則物質(zhì)丙的分

14、泌量；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動物，則物質(zhì)丙的分泌量 ，原因，原因是是 。（3）物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的）物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的 結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)行行 。（4）若刺激圖中）若刺激圖中a點，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是點，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是 ?！炯记牲c撥】：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)相關(guān)知識，本圖體現(xiàn)【技巧點撥】：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)相關(guān)知識，本圖體現(xiàn)的是甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)（的是甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)（1）下丘腦細(xì)胞還有部分具有分泌激）下丘腦細(xì)胞還有部分具有分泌激素的功能，如促甲狀腺激素釋放激素。（素的功能，如促甲狀腺激素釋放激素。（2）物質(zhì)甲為促甲狀腺

15、激）物質(zhì)甲為促甲狀腺激素釋放激素，物質(zhì)乙為促甲狀腺激素，物質(zhì)丙為甲狀腺激素。外源素釋放激素，物質(zhì)乙為促甲狀腺激素，物質(zhì)丙為甲狀腺激素。外源添加甲狀腺激素，使體內(nèi)甲狀腺激素增加，反饋調(diào)節(jié)作用于下丘腦添加甲狀腺激素，使體內(nèi)甲狀腺激素增加，反饋調(diào)節(jié)作用于下丘腦和垂體，使他們分泌的物質(zhì)甲和乙減少。用添加乙的飼料喂養(yǎng)，物和垂體，使他們分泌的物質(zhì)甲和乙減少。用添加乙的飼料喂養(yǎng)，物質(zhì)乙質(zhì)乙(糖蛋白糖蛋白)被消化分解而失去作用所以物質(zhì)丙的含量沒有變化。被消化分解而失去作用所以物質(zhì)丙的含量沒有變化。（3）物質(zhì)乙與細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，細(xì)胞膜具有細(xì)胞間信息交）物質(zhì)乙與細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，細(xì)胞膜具有細(xì)胞間信息交流

16、的作用。（流的作用。（4）刺激）刺激a點，使點，使a處細(xì)胞膜產(chǎn)生動作電位，興奮向電處細(xì)胞膜產(chǎn)生動作電位，興奮向電表處傳導(dǎo)，電表兩側(cè)分別興奮一次，所以指針從零位向左側(cè)偏轉(zhuǎn)后表處傳導(dǎo)，電表兩側(cè)分別興奮一次，所以指針從零位向左側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位?；氐搅阄?，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位。答案：答案：（1）內(nèi)分泌（分泌激素）內(nèi)分泌（分泌激素）（2）減少、減少）減少、減少 沒有明顯變化沒有明顯變化 物質(zhì)乙（糖蛋白）被消化分解而失去作用物質(zhì)乙（糖蛋白）被消化分解而失去作用（3）受體細(xì)胞間的信息交流）受體細(xì)胞間的信息交流（4）從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位

17、）從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位三、概念圖：三、概念圖：概念圖是由點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中概念圖是由點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的每一個點表示某一領(lǐng)域內(nèi)的各個概念，連線則表示點中概念間的每一個點表示某一領(lǐng)域內(nèi)的各個概念，連線則表示點中概念間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。許多生物學(xué)知識都是通過概念圖的形式高度濃的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。許多生物學(xué)知識都是通過概念圖的形式高度濃縮地再現(xiàn)出來的。概念圖是考查學(xué)生的信息處理能力的要素之一，縮地再現(xiàn)出來的。概念圖是考查學(xué)生的信息處理能力的要素之一，與傳統(tǒng)簡單的選擇題、填空題相比，概念圖不僅可以考查學(xué)生對與傳統(tǒng)簡單

18、的選擇題、填空題相比，概念圖不僅可以考查學(xué)生對知識的整體把握程度，擴(kuò)大對知識的考查面，還可以考查學(xué)生對知識的整體把握程度，擴(kuò)大對知識的考查面，還可以考查學(xué)生對知識之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度，這類新題型在近幾年的高考（或知識之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度，這類新題型在近幾年的高考（或各地的高考模擬試題）中經(jīng)常出現(xiàn)。各地的高考模擬試題）中經(jīng)常出現(xiàn)。解題策略：解題策略：梳理基本概念，概念與概念之間構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識之間有梳理基本概念，概念與概念之間構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度。機(jī)聯(lián)系的理解程度。下列下列分別是根據(jù)甲乙丙作出的判斷，其中正確的是分別是根據(jù)甲乙丙作出的判斷，其中正確的是若甲中若甲

19、中a和和b分別代表乳酸菌和藍(lán)藻，則分別代表乳酸菌和藍(lán)藻，則c代表細(xì)菌，代表細(xì)菌，d代表原核生物代表原核生物若乙中若乙中3個圓圈代表個圓圈代表3種生物生存的空間范圍時，則最容易絕滅的生物是種生物生存的空間范圍時，則最容易絕滅的生物是b若丙中若丙中a和和b代表應(yīng)激性和反射這兩個概念，則代表應(yīng)激性和反射這兩個概念，則a表示反射，表示反射，b表示應(yīng)激性表示應(yīng)激性a b c d【分析】甲圖中，如果【分析】甲圖中，如果a為乳酸菌，為乳酸菌，a完全屬于完全屬于c細(xì)菌，而細(xì)菌，而b藍(lán)藻不屬于細(xì)菌，藍(lán)藻不屬于細(xì)菌，但是都屬于但是都屬于d原核生物，所以正確。乙圖中，如果三個圓圈標(biāo)示三種生物生原核生物，所以正確。乙

20、圖中，如果三個圓圈標(biāo)示三種生物生存的空間范圍時，由于存的空間范圍時，由于a的生活范圍完全與的生活范圍完全與c重合，因此重合，因此a更容易滅絕。丙圖更容易滅絕。丙圖中，如果中，如果a表示反射，則反射屬于表示反射，則反射屬于b應(yīng)激性，因此正確。應(yīng)激性，因此正確。 【答案】【答案】b例3右圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物b、e的元素組成及相關(guān)關(guān)系圖。以下對相關(guān)問題的敘述，不正確的是（ b ）aeg發(fā)生的場所是細(xì)胞核，gb發(fā)生的場所是細(xì)胞質(zhì)bb的多種重要功能只與b的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān)ce中e的排列順序決定了b中b的排列順序de的多樣性與e的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān)【技巧點撥】做概念圖時，首先要理解概

21、念的內(nèi)涵、外延；概念與概念之間的區(qū)別、聯(lián)系。四、裝置圖四、裝置圖 實驗題中最常見到裝置圖。實驗題中最常見到裝置圖。解題策略：解題策略：1.如果是書本中涉及到的裝置，緊扣書本的基本知識或原理。如果是書本中涉及到的裝置，緊扣書本的基本知識或原理。2.如果是書本中裝置的延伸或改良，進(jìn)行裝置的比較與聯(lián)系。如果是書本中裝置的延伸或改良，進(jìn)行裝置的比較與聯(lián)系。3.如果是全新裝置，借助圖像、題干要求，分解裝置并分析每如果是全新裝置，借助圖像、題干要求，分解裝置并分析每部分的作用原理。部分的作用原理。例例4下圖是一個有隔水槽，在中隔的中間有一小孔，小孔處下圖是一個有隔水槽，在中隔的中間有一小孔，小孔處用半透膜

22、用半透膜(葡萄糖不能通過葡萄糖不能通過)將兩槽完全隔開，左槽中裝有麥芽將兩槽完全隔開，左槽中裝有麥芽糖溶液，右槽中裝有蔗糖溶液，兩側(cè)的液面等高。蔗糖溶液糖溶液，右槽中裝有蔗糖溶液，兩側(cè)的液面等高。蔗糖溶液和麥芽糖溶液的物質(zhì)的量相等，然后在左右槽中各加入等量和麥芽糖溶液的物質(zhì)的量相等，然后在左右槽中各加入等量的麥芽糖酶液。下面是一些關(guān)于這個實驗的敘述，其中錯誤的麥芽糖酶液。下面是一些關(guān)于這個實驗的敘述，其中錯誤的是（的是（ c ）a左槽液面上升左槽液面上升 b利用了酶的專一性利用了酶的專一性 c利用了酶的高效性利用了酶的高效性 d利用了酶的催化特性利用了酶的催化特性【技巧點撥】聯(lián)系書本涉及的裝置

23、或基本原理分析裝置的作【技巧點撥】聯(lián)系書本涉及的裝置或基本原理分析裝置的作用，進(jìn)而確定考查內(nèi)容。用，進(jìn)而確定考查內(nèi)容。例：在科學(xué)研究中常用呼吸商（例：在科學(xué)研究中常用呼吸商（rq釋放的二氧化碳體積釋放的二氧化碳體積/消耗的氧體積）表示生物消耗的氧體積）表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同。測定發(fā)芽種子呼吸商的裝置如下圖：用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同。測定發(fā)芽種子呼吸商的裝置如下圖： 關(guān)閉活塞，在關(guān)閉活塞，在25下經(jīng)下經(jīng)20分鐘讀出刻度管中著色液移動的距離。設(shè)裝置分鐘讀出刻度管中著色液移動的距離。設(shè)裝置1和裝置和裝置2的著色的著色液分別向左移動液分別向左移動x和和y。 x和和y值反映了容器內(nèi)氣體體積

24、的減少。值反映了容器內(nèi)氣體體積的減少。請完成有關(guān)問題：請完成有關(guān)問題：（1）裝置）裝置1的小瓶中加入的小瓶中加入naoh溶液的目的是溶液的目的是_。（2）x代表代表_值，值，y代表代表_值。值。（3）若測得）若測得x200 mm，y=30 mm，則該發(fā)芽種子的呼吸商是，則該發(fā)芽種子的呼吸商是_。（4）若要測定已長出一片真葉幼苗的）若要測定已長出一片真葉幼苗的rq值，則應(yīng)將該裝置放于何種條件下進(jìn)行？為什值，則應(yīng)將該裝置放于何種條件下進(jìn)行？為什么？么？_。（5）為使測得的）為使測得的x和和y值更精確，還應(yīng)再設(shè)置一對照裝置。對照裝置的容器和小瓶中應(yīng)分值更精確，還應(yīng)再設(shè)置一對照裝置。對照裝置的容器和小

25、瓶中應(yīng)分別放入別放入_。設(shè)對照的目的是。設(shè)對照的目的是_?！痉治觥吭撛囶}以細(xì)胞有氧呼吸的知識為基礎(chǔ)考查了學(xué)生的實驗分析能力。【分析】該試題以細(xì)胞有氧呼吸的知識為基礎(chǔ)考查了學(xué)生的實驗分析能力。在對照實驗中人工控制的單一變量為小瓶內(nèi)的溶液成分（在對照實驗中人工控制的單一變量為小瓶內(nèi)的溶液成分（naoh或蒸餾水），或蒸餾水），測定的數(shù)據(jù)結(jié)果是著色液的移動距離。由于使用的刻度管的型號相同，所以測定的數(shù)據(jù)結(jié)果是著色液的移動距離。由于使用的刻度管的型號相同，所以著色液的移動距離表示了容器內(nèi)氣體的體積變化量。著色液的移動距離表示了容器內(nèi)氣體的體積變化量。 根據(jù)有氧呼吸的反應(yīng)方程式，細(xì)胞每分解根據(jù)有氧呼吸的反

26、應(yīng)方程式，細(xì)胞每分解1 mol的葡萄糖，則吸收的葡萄糖，則吸收6 mol的的o2，同時釋放出同時釋放出6 mol的的co2。在裝置。在裝置中，由于發(fā)芽種子釋放出的中，由于發(fā)芽種子釋放出的co2全部被全部被naoh溶液吸收，所以著色液的移動距離表示容器內(nèi)溶液吸收，所以著色液的移動距離表示容器內(nèi)o2的消耗量；在裝置的消耗量；在裝置2中，中，由于發(fā)芽種子吸收了容器內(nèi)的由于發(fā)芽種子吸收了容器內(nèi)的o2并釋放出并釋放出co2，但，但co2不能被蒸餾水吸收，不能被蒸餾水吸收，所以此時著色液的左移距離表示了所以此時著色液的左移距離表示了o2的消耗量與的消耗量與co2的釋放量的差值。的釋放量的差值。發(fā)芽種子與植

27、物幼苗的一個明顯不同點是后者能夠進(jìn)行光合作用。由于植物發(fā)芽種子與植物幼苗的一個明顯不同點是后者能夠進(jìn)行光合作用。由于植物的光合作用能夠吸收其細(xì)胞呼吸釋放出來的的光合作用能夠吸收其細(xì)胞呼吸釋放出來的co2，所以在測定植物幼苗或葉，所以在測定植物幼苗或葉片的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度時，務(wù)必要對植物幼苗或葉片進(jìn)行遮光處理。片的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度時，務(wù)必要對植物幼苗或葉片進(jìn)行遮光處理。在測定植物光合作用強(qiáng)度和生物的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度過程中，通常需要測定固定在測定植物光合作用強(qiáng)度和生物的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度過程中，通常需要測定固定容器內(nèi)容器內(nèi)o2和和co2的體積變化量。由于容器內(nèi)的氣體體積容易受到外界溫度變的體積變化量。由于容器內(nèi)的氣

28、體體積容易受到外界溫度變化的影響，所以還要設(shè)置對照裝置對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行氣體物理性膨縮方面的誤化的影響，所以還要設(shè)置對照裝置對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行氣體物理性膨縮方面的誤差修正。差修正。【答案】【答案】（1）吸收呼吸產(chǎn)生的二氧化碳）吸收呼吸產(chǎn)生的二氧化碳（2）消耗氧的體積；消耗的氧與釋放的二氧化碳的體積之差）消耗氧的體積；消耗的氧與釋放的二氧化碳的體積之差（3）4.85（4）黑暗，避免幼苗進(jìn)行光合作用干擾細(xì)胞呼吸的氣體量的變化）黑暗，避免幼苗進(jìn)行光合作用干擾細(xì)胞呼吸的氣體量的變化（5）死的發(fā)芽種子和蒸餾水；用于校正裝置）死的發(fā)芽種子和蒸餾水；用于校正裝置1和裝置和裝置2內(nèi)因物理因素引起內(nèi)因物理因素引起的體積

29、變化的體積變化 五、細(xì)胞分裂圖五、細(xì)胞分裂圖 細(xì)胞分裂圖主要是有絲分裂、減數(shù)分裂過程中的某些時期的細(xì)胞圖像。細(xì)胞分裂圖主要是有絲分裂、減數(shù)分裂過程中的某些時期的細(xì)胞圖像。解題策略：解題策略：掌握細(xì)胞分裂每個時期的特征。掌握細(xì)胞分裂每個時期的特征。能夠準(zhǔn)確區(qū)分有絲分裂與減數(shù)分裂的細(xì)胞分裂圖。能夠準(zhǔn)確區(qū)分有絲分裂與減數(shù)分裂的細(xì)胞分裂圖。例例5.右圖為三個處于分裂期細(xì)胞的示意圖，下列敘述中正確的是右圖為三個處于分裂期細(xì)胞的示意圖，下列敘述中正確的是 （ a ）a甲可能是丙的子細(xì)胞甲可能是丙的子細(xì)胞b乙、丙細(xì)胞不可能來自同一個體乙、丙細(xì)胞不可能來自同一個體c甲、乙、丙三個細(xì)胞均含有二個染色體組甲、乙、

30、丙三個細(xì)胞均含有二個染色體組d甲、乙、丙三個細(xì)胞均含有同源染色體甲、乙、丙三個細(xì)胞均含有同源染色體【技巧點撥】根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體的行為、位置、數(shù)目，染色單體的行【技巧點撥】根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體的行為、位置、數(shù)目，染色單體的行為、數(shù)目等的變化規(guī)律準(zhǔn)確判斷細(xì)胞所處的時期。為、數(shù)目等的變化規(guī)律準(zhǔn)確判斷細(xì)胞所處的時期。 六、遺傳系譜圖六、遺傳系譜圖解題策略：解題策略：1.能確定的判斷類型：第一步判斷顯隱性，第二步判能確定的判斷類型：第一步判斷顯隱性，第二步判斷基因所在染色體。斷基因所在染色體。2.不能確定的判斷類型，只能從可能性大小方向推測：不能確定的判斷類型，只能從可能性大小方向推測：第一

31、步判斷顯隱性，第二步判斷基因所在染色體。第一步判斷顯隱性，第二步判斷基因所在染色體。3.進(jìn)一步確定基因型，進(jìn)行相關(guān)的遺傳計算或診斷。進(jìn)一步確定基因型，進(jìn)行相關(guān)的遺傳計算或診斷。例例6. 在自然人群中，有一種單基因（用在自然人群中，有一種單基因（用a、a表示）遺傳病的致病基因頻率為表示）遺傳病的致病基因頻率為110 000，該遺傳病在中老年階段顯現(xiàn)。，該遺傳病在中老年階段顯現(xiàn)。1個調(diào)查小組對某一家族的這種遺個調(diào)查小組對某一家族的這種遺傳病所作的調(diào)查結(jié)果如圖所示。請回答下列問題。傳病所作的調(diào)查結(jié)果如圖所示。請回答下列問題。（1）該遺傳病不可能的遺傳方式是）該遺傳病不可能的遺傳方式是 。（2）該種遺

32、傳病最可能是）該種遺傳病最可能是 遺傳病。如果這種推理成立，推測遺傳病。如果這種推理成立，推測一一5的女的女兒的基因型及其概率（用分?jǐn)?shù)表示）兒的基因型及其概率（用分?jǐn)?shù)表示） 。（3）若）若一一3表現(xiàn)正常，那么該遺傳病最可能是表現(xiàn)正常，那么該遺傳病最可能是 ，則，則-5的女兒的基的女兒的基因型為因型為 。解析：本題考查遺傳疾病的推導(dǎo)和概率計算的相關(guān)知識。解析：本題考查遺傳疾病的推導(dǎo)和概率計算的相關(guān)知識。（1）用代入排除法，分別用各種情況代入遺傳系譜圖逐一排除，遺傳系譜圖）用代入排除法，分別用各種情況代入遺傳系譜圖逐一排除，遺傳系譜圖中沒有只傳男性所以不是伴中沒有只傳男性所以不是伴y染色體遺傳病，

33、染色體遺傳病，-4有病，其子正常，所以不是有病，其子正常，所以不是伴伴x染色體隱性遺傳病。染色體隱性遺傳病。（2）該遺傳病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴）該遺傳病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴x染色體顯性染色體顯性遺傳病，若成立則遺傳病，若成立則-5的基因型為的基因型為1/2、1/2，她可能與正常的男性，她可能與正常的男性xay（概率（概率9999/10000）和患病男性）和患病男性xay（1/10000）結(jié)婚，然后組合四種情況分別計算，）結(jié)婚，然后組合四種情況分別計算，則為則為1/10000 x1/4=140 000, 為為1/4x9999/10000+1/2x1/1

34、0000= 10 00240 000, 為為29 99740 000。（3）若）若-3表現(xiàn)正常，但是表現(xiàn)正常，但是-4有病，那么該遺傳病不可能是有病，那么該遺傳病不可能是x染色體顯性，染色體顯性，所以為常染色體顯性遺傳病。所以為常染色體顯性遺傳病。-5的基因型為的基因型為aa，他的丈夫可能是，他的丈夫可能是aa、aa。其女兒可能為其女兒可能為aa、aa、aa。答案：答案：（1）y染色體遺傳和染色體遺傳和x染色體隱性遺傳染色體隱性遺傳（2）x染色體顯性染色體顯性 140 000 、 10 00240 000 、 29 99740 000 （3）常染色體顯性遺傳?。┏Ｈ旧w顯性遺傳病 aa、aa、

35、aa七、柱形圖和條形圖七、柱形圖和條形圖解題策略：解題策略：1.認(rèn)真讀圖，理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)認(rèn)真讀圖，理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)各種變量之間的關(guān)系。各種變量之間的關(guān)系。2.分析圖示中各數(shù)量不同的原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的關(guān)系。分析圖示中各數(shù)量不同的原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的關(guān)系。3.利用圖中提供的信息，再結(jié)合教材聯(lián)系相關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)利用圖中提供的信息，再結(jié)合教材聯(lián)系相關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論。行推理、判斷，得出結(jié)論。4.弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小

36、下降等；減小下降等；5.不僅要弄清橫縱坐標(biāo)的含義，關(guān)鍵是理解直方圖所代表的量的不僅要弄清橫縱坐標(biāo)的含義，關(guān)鍵是理解直方圖所代表的量的大小和含義。大小和含義。例例7.某實驗小組為了探究細(xì)胞膜的通透性，將小鼠肝細(xì)胞在體外培養(yǎng)一段時間某實驗小組為了探究細(xì)胞膜的通透性，將小鼠肝細(xì)胞在體外培養(yǎng)一段時間后，檢測培養(yǎng)液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，發(fā)現(xiàn)它們的含量發(fā)生了明顯后，檢測培養(yǎng)液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，發(fā)現(xiàn)它們的含量發(fā)生了明顯得變化（如下圖）。請回答問題。得變化（如下圖）。請回答問題。（1）由圖可知，隨培養(yǎng)時間延長，培養(yǎng)液中葡萄糖和氨基酸含量）由圖可知，隨培養(yǎng)時間延長，培養(yǎng)液中葡萄糖和氨基酸含量

37、 ，尿，尿素含量素含量 。由于在原培養(yǎng)液中沒有尿素，推測其是。由于在原培養(yǎng)液中沒有尿素，推測其是 的產(chǎn)物。的產(chǎn)物。（2）培養(yǎng)液中的氨基酸進(jìn)入細(xì)胞后，其主要作用是）培養(yǎng)液中的氨基酸進(jìn)入細(xì)胞后，其主要作用是 ；被吸收的葡萄糖；被吸收的葡萄糖主要通過主要通過 作用，為細(xì)胞提供作用，為細(xì)胞提供 。（3）轉(zhuǎn)氨酶是肝細(xì)胞內(nèi)參與氨基酸分解與合成的一類酶，正常情況下這類酶）轉(zhuǎn)氨酶是肝細(xì)胞內(nèi)參與氨基酸分解與合成的一類酶，正常情況下這類酶不會排出胞外，若在細(xì)胞培養(yǎng)液中檢測到該類酶，可能的原因是不會排出胞外，若在細(xì)胞培養(yǎng)液中檢測到該類酶，可能的原因是 。（4）由（）由（1）和（）和（3）可初步判斷，細(xì)胞膜對物質(zhì)的轉(zhuǎn)

38、運(yùn)具有）可初步判斷，細(xì)胞膜對物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)具有 的特性。的特性?！炯记牲c撥】本題考查物質(zhì)運(yùn)輸，細(xì)胞膜的選擇透過性等知識【技巧點撥】本題考查物質(zhì)運(yùn)輸，細(xì)胞膜的選擇透過性等知識點，由圖可看出培養(yǎng)液中氨基酸和葡萄糖下降，尿素是細(xì)胞中點，由圖可看出培養(yǎng)液中氨基酸和葡萄糖下降，尿素是細(xì)胞中脫氨基作用后的產(chǎn)物，通過細(xì)胞代謝生成，氨基酸和葡萄糖進(jìn)脫氨基作用后的產(chǎn)物，通過細(xì)胞代謝生成，氨基酸和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，主要作用分別為合成蛋白質(zhì)和呼吸供能，因為細(xì)胞入細(xì)胞后，主要作用分別為合成蛋白質(zhì)和呼吸供能，因為細(xì)胞膜有選擇透過性，正常情況下轉(zhuǎn)氨酶不會排到細(xì)胞外，一旦在膜有選擇透過性，正常情況下轉(zhuǎn)氨酶不會排到細(xì)胞外，一旦在

39、細(xì)胞外檢測到，必然是膜受損，失去了選擇透過性。細(xì)胞外檢測到，必然是膜受損，失去了選擇透過性。答案：答案：（1）降低）降低 增加增加 細(xì)胞代謝（代謝）細(xì)胞代謝（代謝）（2）作為蛋白質(zhì)合成的原料）作為蛋白質(zhì)合成的原料 呼吸（分解）呼吸（分解） 能量能量（atp）（3）肝細(xì)胞膜受損（或細(xì)胞裂解）肝細(xì)胞膜受損（或細(xì)胞裂解）（4）選擇透過）選擇透過（09浙江卷）浙江卷）6經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)中經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)中y、x、z分別為第一、第二和第三營養(yǎng)級，分別為第一、第二和第三營養(yǎng)級，每個營養(yǎng)級不同物種的個體數(shù)量如圖甲所示（圖中每一柱條代表一個物種）。一段每個營養(yǎng)級不同物種的個體數(shù)量如圖甲所示（圖中每一柱條代

40、表一個物種）。一段時間后個體數(shù)量發(fā)生變化，結(jié)果如圖乙所示。時間后個體數(shù)量發(fā)生變化，結(jié)果如圖乙所示。下列敘述正確的是下列敘述正確的是a. x營養(yǎng)級的生物被捕食的壓力明顯增加營養(yǎng)級的生物被捕食的壓力明顯增加b. z營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的增加是由捕食對象專一引起的營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的增加是由捕食對象專一引起的c. y營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的變化是由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)果營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的變化是由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)果dx營養(yǎng)級的生物之間存在明顯的競爭關(guān)系，且其中某種生物處于競爭劣勢營養(yǎng)級的生物之間存在明顯的競爭關(guān)系，且其中某種生物處于競爭劣勢解析：生物個體數(shù)量的變化受氣候、食物、天敵等多

41、種因素的影響。因為解析：生物個體數(shù)量的變化受氣候、食物、天敵等多種因素的影響。因為y、x、z分別為生態(tài)系統(tǒng)中第一、第二和第三營養(yǎng)級的生物，從圖乙可以看出，分別為生態(tài)系統(tǒng)中第一、第二和第三營養(yǎng)級的生物，從圖乙可以看出，一段時間后，一段時間后，x營養(yǎng)級的生物數(shù)量減少，被捕食的壓力明顯增加；營養(yǎng)級的生物數(shù)量減少，被捕食的壓力明顯增加；z營養(yǎng)級營養(yǎng)級生物捕食對象沒有改變，個體數(shù)量的增加不是由捕食對象專一引起的；從圖生物捕食對象沒有改變，個體數(shù)量的增加不是由捕食對象專一引起的；從圖中不能看出中不能看出y營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的變化由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的變化由于捕食者對捕食對象有選

42、擇的結(jié)果；果；x營養(yǎng)級的生物之間存在競爭關(guān)系，某種生物處于劣勢的現(xiàn)象不明顯。營養(yǎng)級的生物之間存在競爭關(guān)系，某種生物處于劣勢的現(xiàn)象不明顯。因此因此a正確。正確。答案：答案：a八、餅形圖八、餅形圖餅圖最主要的用于反映各成分所占比例關(guān)系。餅圖最主要的用于反映各成分所占比例關(guān)系。 如：必修如：必修1第第17頁細(xì)胞元素比例圖頁細(xì)胞元素比例圖密碼密碼148頁速效提升頁速效提升5題題八、表格八、表格統(tǒng)計表格圖的構(gòu)建實際上是對某些物質(zhì)間統(tǒng)計表格圖的構(gòu)建實際上是對某些物質(zhì)間“數(shù)量變化關(guān)系數(shù)量變化關(guān)系”或或“邏輯變化關(guān)系邏輯變化關(guān)系”的另一種表示方式。的另一種表示方式。解題策略：解題策略：1.認(rèn)真分析表格數(shù)據(jù)，一

43、定要進(jìn)行縱橫比較，找出數(shù)據(jù)的變化認(rèn)真分析表格數(shù)據(jù)，一定要進(jìn)行縱橫比較，找出數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。規(guī)律。2.注重分析引起數(shù)據(jù)差異的原因。注重分析引起數(shù)據(jù)差異的原因。3.注意分析數(shù)據(jù)中的最小值、最大值及找出原因。注意分析數(shù)據(jù)中的最小值、最大值及找出原因。4.注意表格數(shù)據(jù)與曲線之間轉(zhuǎn)換。注意表格數(shù)據(jù)與曲線之間轉(zhuǎn)換。 1. 數(shù)據(jù)表格數(shù)據(jù)表格 剖析數(shù)據(jù)表格，一是要看清楚數(shù)據(jù)變化規(guī)律，如上升或下降；剖析數(shù)據(jù)表格，一是要看清楚數(shù)據(jù)變化規(guī)律，如上升或下降；二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均等，表格中出現(xiàn)二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別留意；三是兩個或兩個以上的表格要注意比較

44、，得的地方要特別留意；三是兩個或兩個以上的表格要注意比較，得出相同和不同之處。出相同和不同之處。 例例1. 生物群落生物群落a、b、c含有以數(shù)字含有以數(shù)字1到到8代表的物種，每個物代表的物種，每個物種的密度不同，下表給出了這些物種的密度（每平方米的個體種的密度不同，下表給出了這些物種的密度（每平方米的個體數(shù)）：數(shù)）： 群落 種 1 種 2 種 3 種 4 種 5 種 6 種 7 種 8 a 92 4 0 0 1 1 1 1 b 0 25 20 20 20 5 0 0 c 0 65 20 10 3 2 0 0 問：當(dāng)受到大規(guī)模蟲害襲擊（危害程度逐步增加）時，這些群問：當(dāng)受到大規(guī)模蟲害襲擊（危害程

45、度逐步增加）時，這些群落中受影響最小的是落中受影響最小的是_，最大的是，最大的是_。 解析：本題的信息來自表格中的數(shù)據(jù)，解題時應(yīng)對表中的數(shù)據(jù)解析：本題的信息來自表格中的數(shù)據(jù)，解題時應(yīng)對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，聯(lián)想到相應(yīng)的知識點。生物群落抵抗病蟲害的能力與進(jìn)行分析，聯(lián)想到相應(yīng)的知識點。生物群落抵抗病蟲害的能力與生物群落的復(fù)雜程度成正相關(guān)。生物群落的復(fù)雜程度取決于群落生物群落的復(fù)雜程度成正相關(guān)。生物群落的復(fù)雜程度取決于群落內(nèi)物種的豐富程度及每個物種生物個體數(shù)目的多少兩個方面。從內(nèi)物種的豐富程度及每個物種生物個體數(shù)目的多少兩個方面。從生物的種類及數(shù)目兩個方面分析，生物的種類及數(shù)目兩個方面分析，b群落的綜

46、合優(yōu)勢最大，群落的綜合優(yōu)勢最大，a群群落的綜合優(yōu)勢最小。答案見解析。落的綜合優(yōu)勢最小。答案見解析。 2. 過程表格過程表格 對于過程表格要弄清整個過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟。對于過程表格要弄清整個過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟。 例例2. 將甲、乙、丙、丁四種二倍體植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的雜交后代在減數(shù)分裂時同源將甲、乙、丙、丁四種二倍體植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的雜交后代在減數(shù)分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不能配對，配對情況如下表：染色體可以配對，非同源染色體不能配對，配對情況如下表： 乙 丁 甲 甲與乙各 1 條配對，乙有 1條不能配對 甲與丁各 1

47、 條配對，丁有 2條不能配對 乙 乙與乙有 2 條配對 乙與丁各 2 條配對，丁有 1條不能配對 丙 乙與丙不能配對 丙與丁各 1 條配對，丁有 2條不能配對 請寫出每種植物的染色體組成（依次用請寫出每種植物的染色體組成（依次用a、b、c等字母表示）等字母表示） （1）甲）甲_；（；（2）乙）乙_；（；（3）丙）丙_；（；（4）丁）丁_。 解析：由于甲、乙、丙、丁均為二倍體植物，它們的體細(xì)胞中同源染色體成對存在，解析：由于甲、乙、丙、丁均為二倍體植物，它們的體細(xì)胞中同源染色體成對存在，在減數(shù)分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不同配對。由乙與乙交配有在減數(shù)分裂時同源染色體可以配對，非同源染色

48、體不同配對。由乙與乙交配有2條配對，條配對，可知乙體細(xì)胞中有可知乙體細(xì)胞中有2對同源染色體；由乙與甲交配，乙有對同源染色體；由乙與甲交配，乙有1條不能配對，說明甲體細(xì)胞中條不能配對，說明甲體細(xì)胞中有有2對同源染色體；由甲與丁、乙與丁交配的結(jié)果可知，丁細(xì)胞中有對同源染色體；由甲與丁、乙與丁交配的結(jié)果可知，丁細(xì)胞中有3對同源染色體，并對同源染色體，并且其中且其中2對與乙相同。由丙與乙、丙與丁交配結(jié)果看，丙體細(xì)胞中有對與乙相同。由丙與乙、丙與丁交配結(jié)果看，丙體細(xì)胞中有1對同源染色體且與對同源染色體且與乙中的乙中的2對均不相同，與丁中對均不相同，與丁中1對相同。對于此類題目要根據(jù)表格所給的具體過程，逐

49、一對相同。對于此類題目要根據(jù)表格所給的具體過程，逐一分析，得出結(jié)論。分析，得出結(jié)論。 3. 結(jié)果表格結(jié)果表格 此類表格關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。此類表格關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。 例例3. 將生長狀況相同的同一種樹的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組將生長狀況相同的同一種樹的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組合下生長（其他各種條件都相同）。一定時間后測定幼苗的高度，結(jié)果如下表。請合下生長（其他各種條件都相同）。一定時間后測定幼苗的高度，結(jié)果如下表。請根據(jù)表回答下列問題。根據(jù)表回答下列問題。 夜溫 （oc） 日溫（oc） 11 17 23 30 33.2 19.9 23 30.7 2

50、4.9 15.8 17 16.8 10.9 注：標(biāo)注：標(biāo)“”為該組合未做實驗。為該組合未做實驗。 （1）幼苗生長最快的溫度組合是：日溫）幼苗生長最快的溫度組合是：日溫_，夜溫，夜溫_。 （2）幼苗生長最慢的溫度組合是：日溫）幼苗生長最慢的溫度組合是：日溫_，夜溫，夜溫_。 （3）出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是）出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是_。 解析：植物生長的快慢主要是看有機(jī)物積累的多少，有機(jī)物積累得多，植物生長快，解析：植物生長的快慢主要是看有機(jī)物積累的多少，有機(jī)物積累得多，植物生長快，反之則慢。直接與有機(jī)物積累有關(guān)的兩個生理過程是植物的光合作用和呼吸作用，光合反之則慢。直接與有機(jī)物積累有關(guān)的兩個生理過程是植

51、物的光合作用和呼吸作用，光合作用強(qiáng)，產(chǎn)生的有機(jī)物多，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少，即間接地增多了有機(jī)物的累作用強(qiáng)，產(chǎn)生的有機(jī)物多，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少，即間接地增多了有機(jī)物的累積量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下進(jìn)行的，又由于酶的催化積量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下進(jìn)行的，又由于酶的催化效果受溫度的影響，所以環(huán)境溫度的高低可影響酶的活性，從而影響光合作用和呼吸作效果受溫度的影響，所以環(huán)境溫度的高低可影響酶的活性，從而影響光合作用和呼吸作用，導(dǎo)致有機(jī)物積累的多少不同。通過對表格的分析，理解表格的內(nèi)容，再回憶相關(guān)的用，導(dǎo)致有機(jī)物積累的多少不同。通過對表格

52、的分析，理解表格的內(nèi)容，再回憶相關(guān)的知識點，即可進(jìn)行解題。答案見解析。知識點，即可進(jìn)行解題。答案見解析。 4. 材料表格材料表格 此類試題主要信息來自表格，關(guān)鍵是要看清、讀懂材料。此類試題主要信息來自表格，關(guān)鍵是要看清、讀懂材料。 例例4. 果蠅野生型和果蠅野生型和5種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號和基因所在染色體種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號和基因所在染色體的編號如下表。的編號如下表。 野生型 白眼型 黑身型 殘翅型 短肢型 變胸型 染色體 眼色 紅眼 w 白眼 w x(i) 體色 灰身 b 黑身 b ii 翅型 長翅 v 殘翅 v ii 肢型 正常肢 d 短肢 d ii 后胸

53、 后胸正 h 后胸變 h iii 請回答：請回答： （1）若進(jìn)行驗證基因分離定律的實驗，觀察和記錄后代中運(yùn)動器官的性狀表現(xiàn)，）若進(jìn)行驗證基因分離定律的實驗，觀察和記錄后代中運(yùn)動器官的性狀表現(xiàn)，選作雜交親本的基因型是選作雜交親本的基因型是_。 （2）若進(jìn)行驗證基因自由組合定律的實驗，觀察體色和體形的遺傳表現(xiàn)，選作雜）若進(jìn)行驗證基因自由組合定律的實驗，觀察體色和體形的遺傳表現(xiàn)，選作雜交親本的表現(xiàn)型及基因型是交親本的表現(xiàn)型及基因型是_。選擇上述雜交親本的理論依據(jù)。選擇上述雜交親本的理論依據(jù)是是_。 （3）若要通過一次雜交實驗得到基因型為）若要通過一次雜交實驗得到基因型為vvxwy（長翅白眼雄性）的果

54、蠅，選作（長翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是母本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是_。選作父本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)。選作父本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是是_。 解析：此類試題主要的信息來自表格，因此首先要讀懂表格的信息。如本解析：此類試題主要的信息來自表格，因此首先要讀懂表格的信息。如本題的基因分離定律是研究一對相對性狀的遺傳規(guī)律，本題中性狀必須是運(yùn)題的基因分離定律是研究一對相對性狀的遺傳規(guī)律，本題中性狀必須是運(yùn)動器官，所以要根據(jù)試題信息，選擇與運(yùn)動有關(guān)的性狀：長翅和短翅或正動器官，所以要根據(jù)試題信息，選擇與運(yùn)動有關(guān)的性狀：長翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由組合定律必須選擇兩對相對性狀，同時要

55、常肢和短肢。而分析基因的自由組合定律必須選擇兩對相對性狀，同時要考慮到必須是要位于兩對同源染色體上，所以性狀在第二對同源染色體的考慮到必須是要位于兩對同源染色體上，所以性狀在第二對同源染色體的基因只能選一對。本題的陷阱較多，如在基因自由組合定律的實驗時，確基因只能選一對。本題的陷阱較多，如在基因自由組合定律的實驗時，確定基因在第幾號染色體上是關(guān)鍵，如都在定基因在第幾號染色體上是關(guān)鍵，如都在ii號染色體上的兩對基因不能選。號染色體上的兩對基因不能選。第第i號染色體上的基因是伴性遺傳基因，所以也不能選。須看清題目中要求號染色體上的基因是伴性遺傳基因，所以也不能選。須看清題目中要求的性狀是什么，性狀

56、不符合題意的也不能選。答案見解析。的性狀是什么，性狀不符合題意的也不能選。答案見解析。 解這類試題必須通過閱讀表格，理解表格中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取解這類試題必須通過閱讀表格，理解表格中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題。有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題。 5. 設(shè)計表格設(shè)計表格 實驗題中，用設(shè)計表格的形式觀察記錄實驗結(jié)果也是近年來較多出現(xiàn)的。實驗題中，用設(shè)計表格的形式觀察記錄實驗結(jié)果也是近年來較多出現(xiàn)的。在解題過程中，要注意總結(jié)審題和破題的方法，這樣才能正確解題。在解題過程中，要注意總結(jié)審題和破題的方法，這樣

57、才能正確解題。 例例5. 請你根據(jù)請你根據(jù)“生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗”設(shè)計實驗記錄用的種設(shè)計實驗記錄用的種子發(fā)芽率以及幼苗生長情況的表格。子發(fā)芽率以及幼苗生長情況的表格。 解析：根據(jù)試題的要求和實驗的一般方法，首先應(yīng)設(shè)計實驗的步驟，所以應(yīng)該解析：根據(jù)試題的要求和實驗的一般方法，首先應(yīng)設(shè)計實驗的步驟，所以應(yīng)該配置不同濃度的生長素類似物溶液，分別加入配置不同濃度的生長素類似物溶液，分別加入1、2、3、4、5號試管中，號試管中，6號試管號試管中加入蒸餾水。分別取這中加入蒸餾水。分別取這6支試管，各加入支試管，各加入20粒種子，浸泡粒種子，浸泡24小時，

58、取出后分別放小時，取出后分別放入入16號培養(yǎng)皿中，號培養(yǎng)皿中，6號培養(yǎng)皿仍加入蒸餾水，保持濕潤，放于暗處。然后設(shè)計表號培養(yǎng)皿仍加入蒸餾水，保持濕潤，放于暗處。然后設(shè)計表格觀察和記錄實驗結(jié)果。格觀察和記錄實驗結(jié)果。 1 號 2 號 3 號 4 號 5 號 6 號 種子發(fā)芽率 幼根長度 胚軸長度 總之，表格承載了大量的信息，是高考中的一種常見題型。在教學(xué)過程中，總之，表格承載了大量的信息，是高考中的一種常見題型。在教學(xué)過程中，既能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行考查，又有利于提高學(xué)生的分析問既能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行考查，又有利于提高學(xué)生的分析問題、獲取信息、比較、判斷、推理、分析、綜合等思

59、維能力。題、獲取信息、比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。例例8將狀況相同的某種綠葉分成四等份，在不同溫度下分別暗處理將狀況相同的某種綠葉分成四等份，在不同溫度下分別暗處理1h，再，再光照光照1h（光強(qiáng)相同），測其重量變化，得到如下表的數(shù)據(jù)?？梢缘贸龅慕Y(jié)論（光強(qiáng)相同），測其重量變化，得到如下表的數(shù)據(jù)?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是（是（ b ）a該植物光合作用的最適溫度約是該植物光合作用的最適溫度約是27 b該植物呼吸作用的最適溫度該植物呼吸作用的最適溫度約是約是29c2729下的凈光合速率相等下的凈光合速率相等 d30下的真正光合速率為下的真正光合速率為2mg/h【技巧點撥】解表格題一般方法：【技巧點

60、撥】解表格題一般方法：1.審題：要明確行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)據(jù)標(biāo)審題：要明確行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義；分析各行各列的數(shù)據(jù)變化，最大值、最小值和平衡點。題的含義；分析各行各列的數(shù)據(jù)變化，最大值、最小值和平衡點。2.找答案：找答案：把表格轉(zhuǎn)變成文字，經(jīng)聯(lián)想找出所要考的知識；分析各行各列的數(shù)據(jù)變化，把表格轉(zhuǎn)變成文字，經(jīng)聯(lián)想找出所要考的知識；分析各行各列的數(shù)據(jù)變化，最大值、最小值和平衡點的原因。行與行、列與列進(jìn)行比較，有無單一變量最大值、最小值和平衡點的原因。行與行、列與列進(jìn)行比較，有無單一變量的對照關(guān)系或有無因果等關(guān)系，從而得出結(jié)論或因果等關(guān)系。的對照關(guān)系或有無因果等關(guān)系，從而得出結(jié)論或因果等關(guān)系