新課標(biāo)下的英語教學(xué)淺談

1、新課標(biāo)下的英語教學(xué)淺談新課標(biāo)下的英語教學(xué)淺談社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重耍性日益突出。 英語作為最重要的信息載體之一英語的新課標(biāo)之風(fēng)也吹進(jìn)了中小學(xué) 的校門，中學(xué)英語教學(xué)不斷地在更新，教師與學(xué)生之間只有灌輸而缺 乏交流的狀況已被新課標(biāo)的出臺而取代了，一種嶄新的教學(xué)呈現(xiàn)了出 來。中學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)語言的黃金階段，如何使孩子們在新課標(biāo) 的引導(dǎo)下、在一種嶄新的教學(xué)氛圍下，輕松學(xué)好英語呢？我來談?wù)勎?的幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。1以學(xué)生為中心，注重學(xué)生素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，英語課程要面向 全體學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興 趣。無論是在其課程耳標(biāo)

2、的確立，還是它所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方 式上，無不體現(xiàn)以人為本、以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本的教育理念。1.1給學(xué)生一個(gè)平等的空間。每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師是個(gè)公 平的老師，尤其是后進(jìn)生，他們特別希望自己能得到老師的關(guān)心和重 視。因此，平等是學(xué)生學(xué)好英語的首耍心理保障。對待學(xué)生要和善， 言語要親切。其次，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的同時(shí)善待“后進(jìn)生”。記得我曾 聽到這樣一位學(xué)生說“老師就是偏心，特喜歡好同學(xué)” o看似一句極 為普通的話卻反映這樣一個(gè)事實(shí)：“后進(jìn)生”更需要關(guān)心和愛。因此， 我們在教學(xué)屮應(yīng)注意對待學(xué)生要保持同一水平線，不斷用愛來帶動學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的熱情，真正進(jìn)入英語世界。1. 2用平凡的鼓勵(lì)獲得最大

3、的興趣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本 領(lǐng)，而在于善丁激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而孩子能否學(xué)好英語的關(guān)鍵在丁 老師有沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興 趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。 例如：課堂上對于學(xué)生答對題時(shí)，用good ! very well , well done! perfect!等來進(jìn)行表揚(yáng)；答錯(cuò)題時(shí)，不應(yīng)以一句youz/re wrong 來結(jié)束學(xué)生的冋答，而應(yīng)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)來共同冋答岀問題。這些看 似平凡簡單的鼓勵(lì)對于學(xué)生來說，那是多么的寶貴！不知不覺中學(xué)生 的興趣就被更好地?fù)]發(fā)出來了。2注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的吋代，

4、知識的傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用離不開創(chuàng) 造性人才，創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)也顯得尤為重要和緊迫。讓學(xué)生在獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由 編寫新的內(nèi)容，這樣會使學(xué)綸相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識 來靈活運(yùn)用語言知識，讓學(xué)生憑自己的能力去摸索解決新問題，掌握 新知識，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的吋間與空間。因此, 教師在教學(xué)時(shí)，面對新的對象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，我認(rèn) 為應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變以往的壓迫式學(xué)習(xí)，真正成為“我要 子 o2.1讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必須認(rèn)識到“授人 魚，不如授人漁”的道理，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要。由此， 怎樣

5、學(xué)好英語是一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。通過這兒年的實(shí)踐，我認(rèn)為在 英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)采用這樣的自學(xué)方法：預(yù)習(xí)一一利用導(dǎo)學(xué)案提出 明確的預(yù)習(xí)要求，通常是復(fù)習(xí)，查詞，找句子，等內(nèi)容，學(xué)生要完 成相關(guān)的練習(xí)，還要標(biāo)注好問題和疑難點(diǎn)，一一學(xué)習(xí)（聽錄咅，跟讀， 訓(xùn)練聽力和口語）一一練習(xí)（背單詞、詞組、句型，完成聽力，）一一 復(fù)習(xí)（進(jìn)行間斷性復(fù)習(xí)）。在這樣的自學(xué)條件下再加上老師的講解和 因人而異的提優(yōu)補(bǔ)差，對于提高學(xué)生的整體水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素 質(zhì)有著重要的意義。2. 2讓學(xué)生學(xué)會思考。一個(gè)只知道記憶知識的人，將永遠(yuǎn)不會獨(dú) 立思考；一個(gè)不會獨(dú)立思考的人，不可能取得突破性的成就。創(chuàng)新的 核心是創(chuàng)造性思維，其培養(yǎng)重

6、在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)發(fā) 散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。在英語新教學(xué)中就應(yīng)不斷追求這樣的 效果，讓學(xué)生真正學(xué)會思考英語中出現(xiàn)和未出現(xiàn)的問題，來達(dá)到自學(xué) 的最佳狀態(tài)。而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變 被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí), 和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和 主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過 獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真止以“主 人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。3培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)新課程適應(yīng)形式的發(fā)展，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他

7、人合 作。我們可以把班級分成若干個(gè)小組，要求小組中的每一個(gè)學(xué)生都必 須為木小組的成功而努力，人人參與，出謀劃策，從而增強(qiáng)他們的集 體榮譽(yù)感與責(zé)任感。學(xué)生們在交流信息、分享成果、組織比賽的同吋 也增強(qiáng)了競爭意識。團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)。特別是對一些學(xué)困 生，因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)合作中，他們可能會對一個(gè)小組的成績有著決定性的 影響，也可能會想出比其他成員更優(yōu)秀的點(diǎn)子來，這樣可以大大增強(qiáng) 他們的自信心，改變他們自卑的心理。實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵 帶兵、兵強(qiáng)兵”一般來說，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎 三個(gè)部分：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項(xiàng)冃如詞匯、 語音、語法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說、讀

8、、寫訓(xùn)練活動。 為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。 在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、 測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行 操練；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等 加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始 至終觀察全班學(xué)牛的反應(yīng)，要隨吋根據(jù)情況變換自己的角色，保證所 教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用要隨著各個(gè)步驟的變換而改變, 更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的 組合。在教材使用過程中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn) 行適當(dāng)補(bǔ)充或取舍。