淺談信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用(陶小燕)

1、城市教育裝備論壇征題目：淺談信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用姓名：陶小燕工作單位：南昌市南京路小學(xué)學(xué)歷：本科職稱：小學(xué)一級(jí)職務(wù)：教師聯(lián)系電話子信箱：240079389通訊地址：南昌市賢士二路281號(hào)郵政編碼：330006淺談信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀 詩(shī)文共160篇（段），其中以古詩(shī)為主。足見小學(xué)階段古詩(shī)學(xué)習(xí)、積 累的重要性。然而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。合理地 使用信息技術(shù)，可以有效地打破學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的蕃籬，讓學(xué)生與古詩(shī) 更親近。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)古詩(shī)教學(xué) 止文:古詩(shī)是屮華文化寶庫(kù)屮的瑰寶。它以其凝煉的語(yǔ)言

2、、深遠(yuǎn)的意境 充分顯示了中國(guó)語(yǔ)言文字的無窮魅力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出： 小學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文共160篇（段），其中以古詩(shī)為主。足見 小學(xué)階段古詩(shī)學(xué)習(xí)、積累的重要性?？墒怯捎诠沤裎幕嬖谥鴷r(shí)空的 差異，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱歷和認(rèn)知的局限性，使得古詩(shī)教學(xué)一 直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課件的使用極大地豐富了古詩(shī)教學(xué)的 資源，為古詩(shī)教學(xué)注入了活力。合理地使用信息技術(shù)，可以有效地打 破學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的蕃籬，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)。下面我結(jié)合自己的 教學(xué)實(shí)踐和聽課體驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)多媒體課件以其“聲、形、色”的優(yōu)勢(shì)，能夠呈現(xiàn)出直觀化、形象化的詩(shī)

3、的情境，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的 想象力，無形中拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，使學(xué)生能夠“入境始與親”。全國(guó)閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的獲得者李秀英老師在執(zhí)教黃鶴樓送孟浩 然z廣陵這首詩(shī)時(shí)，以一曲輕柔舒緩而又意境綿長(zhǎng)的長(zhǎng)亭送別 開課，一下子把學(xué)生拉進(jìn)了古詩(shī)的情境中，確立了全詩(shī)“送別”的感 情基調(diào)。聽罷，乂問學(xué)牛：“聽的時(shí)候心中有沒有濺起兒朵感情的浪 花，想起幾首送別的古詩(shī)來？ ”學(xué)生由此及彼，很自然地說出了贈(zèng) 汪倫、送友人、賦得古原草送別等一系列關(guān)于送別的詩(shī)句。李 老師又總結(jié)岀“送別詩(shī)”是古人經(jīng)常歌詠的題材，順勢(shì)引入這首詩(shī)的 學(xué)習(xí)。導(dǎo)入過程如行云流水，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。二、運(yùn)用多媒體，讀出節(jié)

4、奏，感受韻律古詩(shī)講究平仄、押韻，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，讀起來瑯瑯上 口，充滿著音樂的美感。因此學(xué)習(xí)古詩(shī)要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀 出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。如在教學(xué)所見時(shí)，學(xué)生初讀古詩(shī)以后，教師 開始播放一段動(dòng)畫：兒童清脆的歌聲由遠(yuǎn)及近地傳來，一片茂密的樹 林中，一個(gè)牧童正騎著黃牛慢慢地走來同時(shí)屏幕上出現(xiàn)以樹林為 背景的古詩(shī)全文，并隨著范讀的開始，詩(shī)中相應(yīng)地岀現(xiàn)停頓符號(hào)：“牧 童/騎/黃牛，歌聲/振/林撼。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口 /立。” 學(xué)生在優(yōu)美的范讀的引領(lǐng)下，情不自禁地跟著讀，不知不覺地習(xí)得朗 讀古詩(shī)的方法。同時(shí)，在練習(xí)讀出詩(shī)的節(jié)奏時(shí)，配以與古詩(shī)情境相匹 配的音樂，不僅達(dá)到了反復(fù)誦讀的冃的

5、，同時(shí)又避免了學(xué)生讀得枯燥 乏味。三、運(yùn)用多媒體，品味詩(shī)境，體悟詩(shī)情 小學(xué)課木中的古詩(shī)語(yǔ)言極為簡(jiǎn)煉，但“言盡卻意無窮”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十幾個(gè)字，卻能描繪出一幅幅色彩明麗的畫面，營(yíng)造出一種深 遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，表達(dá)出詩(shī)人深摯的情感與胸懷。古詩(shī)多具有虺面美、 音韻美、意境美等特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、獲得人文素養(yǎng)的珍貴 寶藏。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)的意境，從古詩(shī)中受到美的熏 陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，是古詩(shī)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的任務(wù)。 詩(shī)仙李白曾經(jīng)來到江西的廬iii,被廬山的瀑布飛流直下、一瀉千里的 氣勢(shì)深深的震撼，胸中勃發(fā)出對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛，于是寫下了一 首膾灸人口的詩(shī)篇一一望廬山瀑布?？梢?/p>

6、這首詩(shī)是詩(shī)人有感而發(fā) 的產(chǎn)物。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的磅礴大氣，以及詩(shī)人由此生出的情感， 必須要讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)的情境中。于是在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我用課件再 現(xiàn)了廬山瀑布的“真面b"在一輪紅日的照耀下，廬山香爐峰緩緩 升起團(tuán)團(tuán)云霧，在青山掩映間，一條長(zhǎng)長(zhǎng)地瀑布傾瀉直下，千丈青山 襯著一道白銀”這樣把學(xué)生帶入了詩(shī)中的畫面，詩(shī)中的情境，把 古詩(shī)中“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”等精煉、難理解 的詞語(yǔ)也直觀化、形象化了。學(xué)生在欣賞廬山飛瀑中領(lǐng)略了大自然的 神奇，自然而然地生出與詩(shī)人李白同樣的情感，達(dá)到了“共通詩(shī)中情” 的教學(xué)效果。四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)想象，突破難點(diǎn)古詩(shī)中常常有一些難理解的

7、地方，有的是字詞，有的是特定的文 化背景等，這些難點(diǎn)往往成了學(xué)生理解古詩(shī)的瓶頸。借助多媒體課件 的輔助，可以有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)全詩(shī)的理解。 我還以李秀英老師執(zhí)教的黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩(shī)為例。在引 導(dǎo)學(xué)生理解“煙花三月”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，李老師用音樂與想象相結(jié) 合的方式很好地突破了這一難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：師：“每個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)煙花三月的世界，我們?cè)谝魳仿曋?想象一下。”播放咅樂，牛:閉上眼睛想象。伴隨著咅樂，師邊用語(yǔ) 言描述：“晚春時(shí)節(jié)，鮮花盛開，花的顏色，花的種類，花的香味， 還有花上的露珠，還有還有”學(xué)生睜開眼睛，把口己看到的 畫而用不同的詞語(yǔ)、不同的詩(shī)句表達(dá)出來，果真是“每個(gè)人心屮都有 一個(gè)煙花三月的世界?！边@樣的設(shè)計(jì)，不僅突破了理解的難點(diǎn)，同時(shí) 踐行了 “尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)”的教學(xué)理念?？傊?，在古詩(shī)教學(xué)中，恰當(dāng)、適量地運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠更 好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，為古詩(shī)教