淺談在生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、淺談在生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。這句話人人盡知，但如何在生物教學(xué)中 激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們做老師的重點(diǎn)研究的問題，也是 仁者見仁，智者見智的問題，本人根據(jù)一年來的教學(xué)過程，有些體會, 以期和同行共同探討。一、明確學(xué)習(xí)目的:在剛剛開課時(shí)，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了考 試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn) 的問題，有助于人們更好的生存，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興d 也就是在高中生物課緒論中的學(xué)習(xí)要求。要達(dá)到這個(gè)目的，可以結(jié)合 課本上的內(nèi)容用人量的生活實(shí)例和生物技術(shù)新進(jìn)展來加以說明。例 如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭生活、生老病死、基

2、因工程、器官移植等學(xué)生感 興趣的實(shí)例來說明學(xué)好生物科學(xué)的重要性及其實(shí)用性。二、教學(xué)方法多樣化：在明確了目標(biāo)之后，教學(xué)過程就是具體的實(shí)施了，那么在教學(xué)過 程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。1、多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)口標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體, 并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒休信息 作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。生 物課程中，有許多知識和生理過程是很抽象的，學(xué)生難于理解和掌握 的，比較枯燥，那么這時(shí)就要采用多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，來解 決教學(xué)中的難點(diǎn)。例如：

3、有絲分裂、減數(shù)分裂、dna的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、 基因的表達(dá)、光合作用、生殖發(fā)育、基因工程、細(xì)胞工程等教學(xué)內(nèi)容, 這些內(nèi)容在普通學(xué)校是無法觀察和實(shí)踐的，因此要采用動畫或觀看有 關(guān)科教紀(jì)錄片的形式來演示這些生理過程或?qū)嵤┻^程。課件可以自己 制作或上網(wǎng)下載，錄像資料可以從電視上錄制，如中央電視臺科教頻 道的走進(jìn)科學(xué)系列節(jié)目、探索發(fā)現(xiàn)系列、神秘的地球等欄 0o2、例證法：例證法即是運(yùn)用歸納推理，通過列舉典型、真實(shí)、 帶普遍性的事例，從特殊推一般，從個(gè)別推全面，以證明論點(diǎn)正確性 的論證方法。在課堂教學(xué)中，教師可以用社會熱點(diǎn)、農(nóng)諺俗語、日常 生活中學(xué)生身邊人量的實(shí)例來對相關(guān)生物知識進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)

4、興趣。例如在講解植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營 養(yǎng)時(shí)，可以通過農(nóng)民在種地時(shí)要中耕松土，要澆水施肥，即“有收無 收在于水，多收少收在與肥”、“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”等，這些 農(nóng)諺來說明水和礦物質(zhì)對植物的重要作用；在講解三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝 時(shí)，可以用有關(guān)減肥瘦身的話題來和學(xué)生探討三大營養(yǎng)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)換 的關(guān)系；在講解呼吸作用時(shí)可以用面粉的發(fā)酵、釀酒、長跑后身體的 反應(yīng)等來加以分析說明呼吸作用的產(chǎn)物是什么等，由于教學(xué)內(nèi)容很 多，在這里不一一舉例了，只要大家細(xì)心觀察，并和生物知識相聯(lián)系, 都可以在生活中找到典型的事例。3、類比法：類比是指在新事實(shí)同已知事物間具有類似方面 作比較。類比法是人們所熟知

5、幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的?？?學(xué)史上很多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，往往發(fā)端于類比，類比被譽(yù)為科學(xué)活動 中的“偉大的引路人”，是它首先推動了假說的產(chǎn)生。盡管類比不能 代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。學(xué)生在日常 學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比，可 啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察和 分析事物的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解生物細(xì)胞的完 整性時(shí)，就可以充分的利用類比的方法來使學(xué)生理解細(xì)胞只有保持完 整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動這句話的含義。整個(gè)細(xì)胞，就 是一所學(xué)校，要完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教室就是一個(gè)細(xì)胞器，按照教務(wù) 部門的

6、安排進(jìn)行教學(xué)，細(xì)胞核就是主管教務(wù)的部門，負(fù)責(zé)安排教學(xué)計(jì) 劃和教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的圍墻和大門就是細(xì)胞膜，負(fù)責(zé)相關(guān)人員的進(jìn)入, 非相關(guān)人員的阻止，在正常情況下，由于課程安排由教務(wù)部門制定好 了，無關(guān)人員被阻止了，所以各個(gè)教室都在按教學(xué)計(jì)劃正常的上課， 如果沒有教務(wù)部門的安排，每個(gè)教室要上什么課呢？如果沒有教室， 只有教務(wù)部門，安排好課程了，在什么地方上課呢？如果沒有學(xué)校的 圍墻和大門，任何人都可以隨便岀入，小商小販、地痞流氓，學(xué)校能 正常的上課嗎？這樣一來，就使學(xué)生明白了組成細(xì)胞的各個(gè)部分不是 彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一至的，細(xì)胞只有保持完整性，才 能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動。在使用類比方法時(shí)，

7、要注意各種不同 事物之間的差異和區(qū)別，在引進(jìn)新概念、新規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步把它 們的本質(zhì)講清楚。只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 啟發(fā)學(xué)生的思維和加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中起到舉一反三的 好效杲。4、探究法：學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的 進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方 法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在 于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將 教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參入者和導(dǎo)航員。按 照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提 供多渠道獲取知識、并將

8、學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會；讓 學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài) 度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中探究法也可以充分的利用，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶 的發(fā)現(xiàn)、水分的吸收和利用、生長素的發(fā)現(xiàn)、遺傳物質(zhì)的確定等都可 以采用這種教學(xué)方式。5、角色扮演法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生扮演角色， 從實(shí)用的角度出發(fā)，來學(xué)習(xí)、應(yīng)用生物學(xué)知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣。例如：光合作用的教學(xué)中，在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生明確 自己的身份，現(xiàn)在你們就是種植大棚菜的農(nóng)民，作為農(nóng)民你的想法是 什么呢？使自己的蔬菜產(chǎn)量高，如何才能產(chǎn)量高呢？北方的農(nóng)民在溫 室中，水肥、品種確定的條件下，如何才能使產(chǎn)量提高呢？我們在初 中學(xué)習(xí)過，植物生產(chǎn)物質(zhì)要靠光合作用，但我們當(dāng)時(shí)初步了解，通過 我們今天的學(xué)習(xí)，了解了植物進(jìn)行光合作用的生理過程和影響它的條 件，我們就可以給蔬菜創(chuàng)造一個(gè)有利于光合作用的條件，使我們的產(chǎn) 量提高。再如：在講試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生作為一家 養(yǎng)殖場的場長，假設(shè)有人來推銷飼料添加劑，這種添加劑是否有效 呢？試試啊，但如何試驗(yàn)?zāi)兀咳缓笞寣W(xué)生先自己設(shè)計(jì)方案，相互討論, 把存在的不足降低到最低，最后老師評價(jià)、總結(jié)出一套合理的、科學(xué) 試驗(yàn)方案應(yīng)該遵循的基本原則和方法程序。其他的教學(xué)內(nèi)容都可以找 到合適的角色讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，從而激發(fā)他們的興趣。