淺談多媒體在高中政治課堂教學中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在高中政治課堂教學中的應(yīng)用韓學華托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學 習興趣?！迸d趣是學生主動學習的內(nèi)在動力。但是長期以來，傳統(tǒng)的 教學方法和教學模式過分強調(diào)了教師的作用，忽視了學生自身對信息 的加工能力；只注重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容單一, 知識容量小；教學技巧、技能和操作方法局限于老一套模式，缺乏啟 發(fā)性、趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣,不利于學生的自主能動性 和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學觀念完全與“與時俱進”的理念脫節(jié)。尤其 是高中政治課具有理論性強、時效性強、比較抽象等特點，致使學生 對政治這門課程不僅毫無興趣可言，甚至認為政治課是一種壓力。隨著我

2、國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學改革的不斷深化，多媒 體輔助教學已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分。本人就近兩年來對思 想政治課多媒體教學的思考和運用，談?wù)勎业膸c認識。第一，運用多媒體教學手段，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。 教師利用多媒體教學手段將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化， 深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，能有效地激發(fā)學生學習興趣 和求知欲，調(diào)動學生的主動性和積極性。第二，運用多媒體教學手段，能夠提高教學效率。利用多媒體教 學，能增強信息傳輸速度，調(diào)動學生多種感官參與，對開發(fā)智力、加 強記憶、提高效率有重要作用。教師把教學內(nèi)容通過信息技術(shù)制作成 課件，在課堂上演示，使學生邊聽邊看，

3、有助于學生的記憶理解。另 外在課堂上演示課件，能改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，清楚地說明知識 結(jié)構(gòu)，突出重點和難點問題，做到濃縮精華，減時增效。第三，運用多媒體教學手段，能夠培養(yǎng)學生的各種能力?，F(xiàn)代教 育的根本目標就是“開拓智力，培養(yǎng)能力”。教師的主要任務(wù)是激發(fā) 學生主動學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，將演講式的教學 過程轉(zhuǎn)向討論式、推導式的教學過程。教師可以充分利用多媒體組合 創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與討論交流的問題情境，在教師的引導、啟發(fā) 和激勵下，讓學生主動地探究，教師應(yīng)注意給出學生思考的內(nèi)容、機 會和方法，使視聽與思考相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力、敏 捷的思維能力和分析解決問題的能力

4、。任何事物都存在兩面性，在多媒體與思想政治課相結(jié)合的實際教 學中同樣也存在一些問題，需要我們引起足夠的重視。首先課件越豐富、容量越大并不一定能取的好的課堂教學效果。 政治課教師在開發(fā)、制作、利用多媒體課件的時候，必須把握必要性 和科學性原則，要看教學內(nèi)容是否需要，不要片面追求信息的“大而 全“，認為不加入音頻視頻便不是好的多媒體，結(jié)果教學過程雖然很 熱鬧、很活躍、但實際效果并不好。另外，如果屏幕過度花花綠綠， 附加信息和無關(guān)信息過多，雖然從心理上刺激了學生的感知能力，但 卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，不知彼此，成為毫無意義 的累贅。其次并不是每節(jié)課都必須運用多媒體進行教學?；诟咧兴枷?/p>

5、政 治課本身的學科特點，并不是所有的內(nèi)容都適合于多媒體。比如哲學 常識屮每一課最后一節(jié)內(nèi)容基本上是針對培養(yǎng)學生正確世界觀、人生 觀、價值觀而設(shè)，理論性不強，類似于這種內(nèi)容就沒有必要非要用多 媒體了。如果不管是否需要，所有的課都用多媒體，結(jié)果導致本來是 為了輔助課堂教學的“新鮮玩意兒”變得習以為常，而學生們則會由 于審美疲勞等原因，影響學習效率，教學效果反而不好。最后切忌用多媒體替代教師的講授，影響師牛:的溝通和交流。媒 體運用并非越多越好，以媒體教學取代教師講授并不可取。政治課的 思想性、情感性等特點決定了教師的講授過程，不僅是傳授知識的過 程，而冃是師生情感交流的過程，還是對學生心理活動進行積極引導, 培養(yǎng)良好情緒的智力開發(fā)過程。若把教學目標、板書、練習等所講內(nèi) 容全部制成課件，上課時教師成了 “電影放映員”，學生隨屏幕演示 而學習，一節(jié)課聽不到教師說幾句話，這樣不利丁教師對學生的情緒 進行調(diào)控，難以引起情感上的共鳴，那么，落實提高覺悟冃標也就成 了一句空話。盡管媒體教學有和當多的優(yōu)點，但不要忘記“科技以人 為本”，它只是一種輔助手段，而教師在課堂上的丄導作用卻不應(yīng)忽 視。夸美紐斯在教學論中說到：“我們的主耍目的在于尋求一種 教學手段和方法，使教師可以少教，學生可以多學，而且學得更容易, 更