淺談多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的作用

1、淺談多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的作用田馬中學(xué) 董桂云近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計算機已廣泛進入初中課堂，為 英語教學(xué)開辟新天地捉供了可能。它集圖形、文字、動畫和聲音丁一體，能創(chuàng)造 生動、形彖、交互的開放式教學(xué)環(huán)境。給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，當(dāng)置 身于多媒體教學(xué)環(huán)境時，學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，可以達到 最佳情感準備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí) 材料和學(xué)習(xí)通道（視覺、聽覺），完全沒冇傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是多媒 體英語教學(xué)起的重耍作用，學(xué)生把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教 學(xué)活動，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生z間

2、的交流互動。英語多媒體 教學(xué)真正使?jié)采龅较雽W(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效地捉 高課堂教學(xué)效果。一、多媒體輔助教淫，冇利于培養(yǎng)淫生淫英語的興趣，激發(fā)求知欲?！芭d趣是最好的老師”?？涿兰~斯認為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光 明的教學(xué)環(huán)境的重耍途徑z-o長期以來，許多教師形成了傳統(tǒng)的英語教法 “灌輸法”，教師從對話和課文屮列出“語言點”，通過講解和練習(xí)來幫助 學(xué)生弄懂、掌握這些“語言點”。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組 和語法規(guī)則。結(jié)果是上課老師講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥、乏味。學(xué)習(xí)成了苦 差使，不少學(xué)生也因此而失去了淫習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性。 計算機

3、多媒體輔助教淫能大大捉高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課冇多個興奮 點來激發(fā)學(xué)生的思維。在一節(jié)課屮運用計算機多媒體技術(shù)可捉供許多語言素材， 如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、視 聽并用，這種全信息地表達為英語教學(xué)捉供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄 了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信 息的地位，所接觸的多為機械的帶冇重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大捉高了教 學(xué)效果。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生自控力較差，做事情往往憑興趣岀發(fā)，對待學(xué)習(xí)的 態(tài)度也是如此。而多媒體教學(xué)就可以最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，從 而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一次觀

4、摩教學(xué)屮，教師除了運用實物讓學(xué)生扮演不同 角色外，又運用媒體將一些生詞及句型配以相應(yīng)的圖片及音效再配合一些簡單的 動畫效果。僅僅如此，同學(xué)們就已經(jīng)被這些生動形象的畫面而深深吸引住了。他 們明顯的對這種教學(xué)手段產(chǎn)生了極大的好奇心和興趣，因此很門然地也就對這節(jié) 課產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛極其活躍，師生配合默契。英語學(xué)科的多媒體課 件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，對新單詞和課文的引入很有幫助。正是在這樣一 個輕松、愉快支持卜的語言學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生具有較高的興趣和強烈的動機，有 選擇性的吸收來口視覺、聽覺等方面的各種學(xué)習(xí)材料。英語多媒體教學(xué)可以充分 調(diào)動學(xué)生們的積極因素，克服消極因素，培養(yǎng)具有健康情感的

5、人格，促使學(xué)生們 語言能力的提高，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體認知和情感的結(jié)合。二、多媒體輔助英語教學(xué)，有利于學(xué)生掌握重點、突破難點。重、難點是教師一節(jié)課講授的主要目的、內(nèi)容。如何掌握重點，突破難點是 上好一節(jié)課的關(guān)鍵。若處理不好，一節(jié)課效杲甚微。而多媒體的應(yīng)用，正是教師 實施針對性訓(xùn)練，有效抓住重點，突破難點的好幫于。例如，在教學(xué)in, on, under 三個介詞時，可設(shè)計這樣一個動畫：通過點按f-三個鍵，一只小貓的位置 移動，電腦會發(fā)問："where is the cat?"這樣連續(xù)演示幾次，學(xué)生通過觀察、 思考，就迅速地回答：tt' s on the desk / in t

6、he desk / under the desk. ” 動畫刺激了學(xué)生的感官，誘發(fā)了思維，解決了重、難點。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)咅標(biāo) 時，區(qū)分前鼻咅n和后鼻咅n是一個難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能依靠圖標(biāo) 等形式從發(fā)咅要領(lǐng)上加以區(qū)分，但因其缺乏操作性，于是很難根據(jù)學(xué)生實際，做 到針對性的訓(xùn)練。這時教師可運用多媒體技術(shù)，制作具有可感的教學(xué)課件。課件 可采用剖面圖的形式，利用動畫的效杲，配z以市咅，以形象展示前后鼻咅發(fā)咅 時舌位的變化、舌頭的動程、口形的開合，而針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各門的發(fā)咅 技巧、讀準而、后鼻咅，通過電腦制作，一些平時教師很難用語言描述的捕象東 西形象化了，既突出重點又使難點化難為易，從而

7、掌握了重點、突破了難點，使 學(xué)生對所學(xué)知識有了深刻的印象，學(xué)生記得牢，學(xué)得興趣盎然，還增加了美感。三、多媒體英語教學(xué)為學(xué)生捉供一個冇效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的過程始終是以教師與學(xué)生z間、學(xué)生與洋生之間互動方式進行的。首 先教師從教學(xué)活動的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)合作伙伴。在傳統(tǒng)教學(xué)屮，教師是百科全 書，是至高無上的權(quán)威。學(xué)生往往具有較高程度的焦慮感。經(jīng)研究表明，焦慮與 學(xué)業(yè)成績、水平考試成績、口頭和書面表達能力、門信心、口尊心z間都存在互 相關(guān)系。美國教育學(xué)家布魯納指出：知識的習(xí)得是一種積極的認知過程，即學(xué)生 通過獨立思考獲得新知識的過程。加拿大合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者文責(zé)認為：合作學(xué)習(xí)是 由教

8、師布置任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的基本理念包括 教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，教學(xué)形式的多樣性，學(xué)習(xí)氛圍的門然性以及教學(xué)耍素z間的 互動性。在英語多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者z間是一種平等、互相尊重、合作 的伙伴關(guān)系。這種伙伴關(guān)系不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生共同解決英語認知方面的問 題，而且表現(xiàn)在師生情感人格在內(nèi)的精神整體發(fā)生互動的過程中。教師相信學(xué)生 具有主觀能動性、具有學(xué)習(xí)潛力和能力。學(xué)生們互相交流、修改門己存在的不足，不僅節(jié)省老師的大量精力，同時學(xué) 生們及時獲得了互相修改的信息反饋。大量教學(xué)實踐證明，學(xué)生與學(xué)生z間的這 種互動學(xué)習(xí)可顯著提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生z間相互合作解決語言問題，有助于培養(yǎng)

9、 學(xué)生友好合作精神。也就是說，語言學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生社會化的過程，是學(xué)生 了解自己、了解他人的過程。通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)生在語言能力增長的 同時，也學(xué)會了怎樣去做人，有助于培養(yǎng)健全的人格。在多媒體英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到教師和其他學(xué)生的及時反 饋。這對學(xué)生貝有一定的認知挑戰(zhàn)，但更重耍的是引起最佳認知和情感激起水平, 使學(xué)生具有適度的焦慮感，提高注意力。當(dāng)成功時，學(xué)生具有成就感，從而激發(fā) 更強烈的學(xué)習(xí)動機，倘若失敗了，學(xué)習(xí)者可與教師和其他學(xué)生進行探討，學(xué)生將 會有第二次機會迎接挑戰(zhàn)。這種及時、友好的反饋以證實學(xué)習(xí)效果，可以增強學(xué) 習(xí)者的白信、成就感，可以消除由于學(xué)習(xí)效杲的模糊性和

10、不確性而可能導(dǎo)致的高 焦慮感?？倆,多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合將學(xué)生的認知主體性和情感主體 性，學(xué)生與教師z間的認知和情感互動、學(xué)生與學(xué)生z間的認知和情感互動完美 地結(jié)合在一起。教師不再是主要的信息源，學(xué)生也不再是被動地接受知識。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者。多媒體英語教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 教師與學(xué)生共同管理學(xué)習(xí)，增強了教師與學(xué)生z間相互信任和合作伙伴關(guān)系。采 用互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，有 利于學(xué)生集思廣益、互相補充、彼此啟發(fā)，從而使英語教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。四、多媒體輔助英語教學(xué)有利于增大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng) 學(xué)生主動發(fā)展的能力。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語教師習(xí)慣靠一張嘴、一支粉筆、一 塊黑板的教學(xué)模式。利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可將以麗需耍在黑板抄寫的 教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容立即出現(xiàn)于屏 幕，節(jié)約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把更多時 間放在指導(dǎo)學(xué)生，進行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實踐活動。這樣教師就可 以從課木出發(fā)來補充大量的相關(guān)資料，增加大量練習(xí)題，有利于拓寬學(xué)生的知識 面。綜上所述，多媒體教學(xué)進入課堂是十分可行又十分必要的。