淺談?wù)Z文課堂中的“小”

1、淺談?wù)Z文課堂中的“小”教師在日常教學中，除認真做好備課、上課、課外輔導以外，還 挖掘了教學過程中一些“小”處，通過教學實踐取得了一定的效果。一、開展“小”活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。1每課練好兩個字活動。每一節(jié)課，在進行新課之前，都有一名 同學（已經(jīng)給學生編號了，依次輪流）在黑板上寫上兩個字，然后師 生一起做評價，一起修改，一起練習。這樣，長期堅持下去，在不知 不覺屮學生的寫字水平就有了大幅度的提高。2. 每生每月辦一份小手抄報。為了鍛煉學生的寫作能力和積累資 料、組織材料等方面的能力，教師要求每生每月利用自己平吋積累的 資料辦一份高質(zhì)量的手抄報，并在班內(nèi)張貼展覽，評岀等次，記入檔 案。這樣

2、，既讓學生養(yǎng)成了積累資料的好習慣，又培養(yǎng)了學生的組織 能力和審美意識、審美能力。二、舉行“小”比賽，增強學生的上進心和競爭意識。1. 實行小組競賽制度。從開學之初，教師將全體同學分為實力相 當?shù)膸讉€小組，指定相對優(yōu)秀的學生為組長負責組織學習，并規(guī)定以 后的所有活動都以小組為單位參加、評比，結(jié)果將直接關(guān)系到組長學 期末的考評。這樣，就調(diào)動起了所有同學的學習積極性，激發(fā)起了他 們的競爭意識。優(yōu)秀生不再保守，落后生不好意思不思進取，全組擰 成-股勁，全班掀起了學習大競賽，學習氣氛空前高漲。2. 定期舉行練字比賽。寫字不好成了部分學生的心病，也有些學 生不愿意練。為此，教師除耐心細致的指導外，還定期進

3、行練字比賽, 每次都評出部分優(yōu)秀作品張貼在班內(nèi)，對進步較大的進行適當獎勵。 這樣既豐富了班級活動，又推動了學生練字的興趣，提高了寫字水平。3. 進行趣味故事擂臺賽。教師開展各種形式的成語故事擂臺賽， 引起了學生極大的興趣。先發(fā)動學生搜集和整理有趣的故事，然后舉 行擂臺賽，使課堂變得更加生機勃勃，學生學習語文的興致倍增。三、建立“小”本本，積累豐富資料，增加知識儲備。1建立小作文本。學生寫作水平差，但大都不愿意練習寫作，覺 得短時間無法提高，出力不討好。為此，教師幫助每一名同學都建立 了小本本，鼓勵他們隨時記錄身邊發(fā)生的事，描繪生活的新氣象，評 論社會上的大事小情。這樣，既讓他們積累了豐富的寫作

4、素材，還讓 他們慢慢地學會了寫作、喜歡上寫作。2.建立小資料本。農(nóng)村中學條件較差，除了課本學生很難接觸其 他資料，視野狹窄，知識面不廣，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。為此教師 要求每一名同學建立起一個小小資料本，來搜集和積累資料，豐富自 己的知識儲備。任何有利于學生的知識、方法、規(guī)律都是記錄的對象, 例如名人名言、俗語諺語、成語故事、風俗人情、詩詞名句、奇聞逸 事、風景名勝、社會現(xiàn)象、見聞感想等。這些東西積累多了，學生的 知識豐富了，見聞廣了，頭腦自然也就聰明了，閱讀和寫作的能力自 然也就增強了。同時這樣的習慣對于學生也是終身受益的。四、給學生建立個人“小”檔案，做到明明白白學習、清清楚楚教學。教師了

5、解到有很多學生學習目標不明確，對自己的學習狀況不夠 了解，導致學習積極性不高，進步不大；部分學生家長對自己孩子的 學習狀況不清楚，存在極大的誤解。這些都不利于教與學，不利于學 生的發(fā)展，為此教師就給每名同學建立起了個人小檔案。學期初教師 先對學生的學習情況（包括學習成績、寫字水平等等各個方面）作一 個清楚、全面的摸底，并記入檔案，作為學習起點。在教學過程中， 教師將學生各方面的材料及時進行積累，這樣就使學生就能清楚地看 到自己學習的進步情況，及時調(diào)整學習心態(tài)、學習方法等。教師也能 準確掌握學生的學習情況，改進自己的教學。學生的每一次考試結(jié)果 教師都以書面的形式通知家長，及時獲取家長的反饋信息，讓家長清 楚地知道孩子的學習情況，及吋配合教師的教學工作。這樣，真正做 到了教師、家長、學生三者互通有無、相互了解、緊密合作，共同幫