中職學(xué)校類型化發(fā)展策略探析

1、中職學(xué)校類型化發(fā)展策略探析摘要：職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的i類教育，地區(qū)經(jīng)濟社會 發(fā)展程度和發(fā)展基礎(chǔ)不同，人們對職業(yè)教育的認同度也不同。本文根據(jù)中 職學(xué)校畢業(yè)生的流向、學(xué)校專業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的融合度、教師的組成與 社會服務(wù)等將中職學(xué)校分為融入型中職教育和輸出型中職教育兩種。前者 以社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為主，后者以經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)為主。不同類型的中職 教育必須從所處區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展實際出發(fā)，采取不同的發(fā)展策略，才 能走向與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展密切合作的良性循環(huán)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;類型化發(fā)展;融入型中職教育;輸出型中職教育中圖分類號：g710文獻標識碼：a文章編號：1005-1422 (2015) 1

2、0-0057-03盡管國家耍求高中階段教育的中職學(xué)校和普通學(xué)校在規(guī)模上要人體 相當(dāng)，但是山于職業(yè)教育是一種與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的一類教育，地區(qū)經(jīng) 濟社會發(fā)展程度和發(fā)展基礎(chǔ)不同，人們對職業(yè)教育的認同度也不同，中職 教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出了不同的形式。這里根據(jù)中職學(xué)校畢業(yè)生的流向、中 職學(xué)校專業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的融合度等將屮職學(xué)校劃分為融入型和輸出 型兩種類型。前者一般以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校為主，后者通常以經(jīng)濟 欠發(fā)達地區(qū)的為多。從全國范圍來講，東部及南部沿海地區(qū)，由于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展較快，對人才的需求量大，很容易形成對職業(yè)技術(shù)人才的大量需求，中職學(xué) 校容易形成與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展融合度較高的融合型職業(yè)教

3、育。在西部、 內(nèi)陸以及偏遠地區(qū)，由于丿力史和地理條件限制，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，人才 培養(yǎng)以輸送到經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)為主，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主的屮職學(xué) 校一般容易形成輸出型職業(yè)教育。這兩種類型在廣東都比較典型的存在，這是因為廣東的經(jīng)濟發(fā)展在 全國具有一定的代表性，它既有市場經(jīng)濟十分發(fā)達的珠三角，也有社會經(jīng) 濟發(fā)展程度較為落后的粵東西北等山區(qū)地方，這種二元經(jīng)濟發(fā)展也在某種 程度上造就了兩種不同的屮職學(xué)校教育類型。本文以廣東省為例，分析這 兩種中職學(xué)校教育的特點及各自的發(fā)展策略。一、融入型中職教育及其發(fā)展策略(-)融入型中職教育分析在珠三角，融入型中職教育比較常見。最典型的莫過于佛山市順德 地區(qū)的屮職

4、學(xué)校教育了，該地區(qū)的13所屮職學(xué)校從生源、畢業(yè)生流向、 專業(yè)開設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)支持等方面都表明，中職教育很好地融入 到了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中去了。高中階段中職學(xué)校和普通高中數(shù)量基本相 當(dāng)，甚至職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展的態(tài)勢和在社會上的受歡迎程度似乎要好過單 單以升學(xué)為主導(dǎo)的普通高中。以順德區(qū)為例，該區(qū)共有10個鎮(zhèn)，擁有13 所屮職學(xué)校，而且每一所的屮職學(xué)校的在校生都在2000多人，生源質(zhì)量 好，社會對中職學(xué)校教育的認同度高。而且每所中職學(xué)校所辦專業(yè)基本與 所處鎮(zhèn)區(qū)的支柱經(jīng)濟有較為密切的聯(lián)系。鎮(zhèn)政府對學(xué)校的支持也形成了一 種良性循環(huán)，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟形成了一種互相促進的互惠關(guān)系。比如, 以牛仔服生

5、產(chǎn)加工為主的均安鎮(zhèn)的中職學(xué)校，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，開 辦了服裝專業(yè)；以家具生產(chǎn)加工著名的樂從鎮(zhèn)、龍江鎮(zhèn)的中職學(xué)校開設(shè)了 家居設(shè)計與制造專業(yè)，為當(dāng)?shù)氐慕?000家家具生產(chǎn)制造、銷售類企業(yè)培 養(yǎng)了大量實用型技術(shù)人才，屮職學(xué)校的校長與行業(yè)企業(yè)接觸較為密切，專 業(yè)老師也能為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)，這些都促進了職業(yè)教育 與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟各界z間的良性循環(huán)，中職學(xué)校的辦學(xué)也相應(yīng)的受到當(dāng)?shù)?政府、工商聯(lián)、企業(yè)事業(yè)單位的支持。像佛山市順德區(qū)的這種融入型的中職教育在珠三角地區(qū)較為普遍， 屮山市沙溪理工學(xué)校也是緊密結(jié)合所處沙溪鎮(zhèn)支柱經(jīng)濟一一休閑服裝基 地的特點，重點打造了服裝專業(yè)，不僅為鎮(zhèn)區(qū)提供了所需人才

6、，也很好地 促進了該校服裝專業(yè)的發(fā)展。東莞市的中職學(xué)校經(jīng)過體制改革，以專業(yè)為 主，重新組建了當(dāng)?shù)氐闹新殞W(xué)校。新組建的中職學(xué)校的主要專業(yè)都與當(dāng)?shù)?鎮(zhèn)區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)有著直接的相關(guān)，一方面很好地提高了當(dāng)?shù)貏趧恿Φ膶I(yè) 素養(yǎng)，另一方面必將與所在鎮(zhèn)區(qū)未來支柱經(jīng)濟的發(fā)展建立更加密切的聯(lián) 系o社會、行業(yè)企業(yè)、家長和學(xué)生對中職學(xué)校教育的認同度高，家長和 學(xué)生愿意選擇附近的中職學(xué)校學(xué)習(xí)。佛山市在中考招生階段的春秋兩季招 生的改革也得到社會支持，每年順德、南海等佛山地區(qū)的中職學(xué)校的春季 招生和秋季招生分別占到一半比例。春季招生也在一定程度上提高了屮職 學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使得教師們的工作量常年都比較平均，專業(yè)課教學(xué)

7、 實習(xí)實踐能夠小班化教學(xué)。春秋兩季招生不僅減輕了中職學(xué)校專業(yè)課教育 教學(xué)壓力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且也極大地緩解了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)春季招工 難的問題。春期畢業(yè)生由于競爭者少，專業(yè)自信心增強，就業(yè)質(zhì)量比較高。融入型中職教育由于地處經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)，專業(yè)技術(shù)人才相對來 說比較集中，中職學(xué)校也容易從社會和行業(yè)企業(yè)中引入“雙師型”師資， 專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)更容易與市場需要緊密結(jié)合。學(xué)牛在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)就 業(yè)，也是中職學(xué)校未來開展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)合作的支持點之一，有利 于當(dāng)?shù)刂新毥逃c社會、行業(yè)企業(yè)z間形成良性的教育與發(fā)展氛圍。中職學(xué)校類型化發(fā)展策略探析（二）從充分融入到支持和引領(lǐng)發(fā)展的發(fā)展策略1 堅持開拓進

8、取，積極融入社會經(jīng)濟發(fā)展之屮中職學(xué)校大多是從過去的中專學(xué)?；蛘吒呒壜殬I(yè)中學(xué)發(fā)展而來的， 這些學(xué)校，除少數(shù)行業(yè)主管的中專學(xué)校z外，大多數(shù)山教育部門主管，開 設(shè)專業(yè)和課程與社會需要有一定的距離，在適應(yīng)社會發(fā)展的過程中，融入 型中職學(xué)校教育大多思想比較開放，積極與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，更 多開拓性，由于融入型屮職教育更多是從實際出發(fā)的i種開拓性探索，具 有地方特色。他們的專業(yè)開設(shè)和調(diào)整要從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需耍出發(fā)，而且在 適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的過程中，積極開設(shè)新專業(yè)，引進具有行業(yè)企業(yè)工 作背景的師資力量等，2秉持開放精神，不斷學(xué)習(xí)借鑒先進地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗發(fā)達地區(qū)的屮職教育由于起步較早，在專業(yè)設(shè)置

9、、課程建設(shè)、師資 隊伍建設(shè)等方面在國內(nèi)具有一定的先進性，他們也更多和國際、國內(nèi)職業(yè) 教育較為發(fā)達的港澳臺地區(qū)有著較多的聯(lián)系與交流。他們在多次的考察與 學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育還是要結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的發(fā)展需要，職業(yè)教育 不能走象牙塔路線，職業(yè)教育必須開門辦學(xué)，職業(yè)教育必須走出學(xué)校，走向社會，積極的滿足和適應(yīng)社會的需要，唯有如此，才能走出一條與當(dāng)?shù)?社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。二、輸出型屮職教育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略(-)輸出型中職教育現(xiàn)狀分析輸岀型中職學(xué)校教育在經(jīng)濟較不發(fā)達的地區(qū)比較常見。粵東西北地 區(qū)職業(yè)教育處于勞動力培養(yǎng)和輸出型的培養(yǎng)方式，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展 條件和基礎(chǔ)所

10、限，當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌瞿軌蛭{的新增勞動力有限，中職教育 屬于輸出型教育。粵西的茂名市為例，屮職學(xué)校數(shù)量少于普通高屮，屮職 學(xué)校規(guī)模都小于普通高中。2014年該市高中階段學(xué)校共有114所，其中普 通高中70所，中職學(xué)校44所;普通高中在校生為22.1萬人，中職全fi制 本市戶籍在校生為& 5萬人。學(xué)校數(shù)量上的普職比為61 : 39,在校生數(shù)量 的普職比為72 : 28o落后地區(qū)的家長和學(xué)生都愿意選釋都發(fā)達地區(qū)就讀， 2014年茂名市有5. 9萬學(xué)生到珠三角屮職學(xué)校就讀。隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)進步和 機械化發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人口的需求越來越少，加之我國城鎮(zhèn)化進程，新 生代農(nóng)民子女都向往著城市生活，進城讀

11、書或者到城市工作是他們的當(dāng)然 選擇，因此，農(nóng)村地區(qū)的很多中職學(xué)校都屬于輸出型職業(yè)教育。以地處粵北的連州市為例，該市有兩所中職學(xué)校，一所是連州衛(wèi)生 學(xué)校，一所是連州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，兩所學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)的是“水火兩重犬” 的景象。連州衛(wèi)生學(xué)校有在校生5000多人，招生、就業(yè)兩頭旺，社會認 同度高，每年都吸引了大量鄰近縣區(qū)的學(xué)生前來就讀;學(xué)校教師滿負荷丁 作，教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)繁重；校舍使用率高,教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)場地緊張。畢業(yè)生主要輸送到珠三角等發(fā)達地區(qū)實習(xí)、就業(yè)，在某種程度上很好地實 現(xiàn)了落后地區(qū)人才專業(yè)化輸送的目標，由于專業(yè)定位準確，培養(yǎng)職業(yè)目標 明確，畢業(yè)生的就業(yè)需求量大，也很好地滿足了山區(qū)家長送孩子

12、進城就業(yè) 的家庭愿望，學(xué)生和家長的滿意度較高，口碑好，進而形成了辦學(xué)的良性 循環(huán)，學(xué)校辦的紅紅火火。而與之處于同一縣市的連州職業(yè)技術(shù)學(xué)校顯得 舉步維艱，招生困難，家長和學(xué)生認同度低，全fi制在校生不足300人， 最大的專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，有120多人。學(xué)校需要依靠學(xué)校合并的教師 進修學(xué)校和電視大學(xué)兩個成人教育的牌子開展的成人培訓(xùn)來維持。在實行 了中職學(xué)校免學(xué)費政策之后，家長和學(xué)牛都愿意選擇都辦學(xué)條件更好、師 資力量強、就業(yè)前景更好的珠三角地區(qū)的中職學(xué)校就讀，加之計劃生育政 策多年實施帶來的適齡人口減少，使得特色不明顯的中職學(xué)校招生困難， 發(fā)展困難，生產(chǎn)困難。（二）從維持發(fā)展到培育特色的發(fā)展策略

13、1 建設(shè)好社會認同度高的專業(yè)，維持學(xué)校發(fā)展態(tài)勢從專業(yè)設(shè)置上，建議開設(shè)專業(yè)要選擇傳統(tǒng)職業(yè)認同度高的專業(yè)，例 如幼兒教師、護士等職業(yè)的專業(yè)教育。從連州兩所中職學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)象分 析，中職教育中專業(yè)設(shè)置要具有明確的職業(yè)性，衛(wèi)生學(xué)校以培養(yǎng)護士等醫(yī) 學(xué)護理方面的實用性人才為主，職業(yè)學(xué)校中最大的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng) 幼兒教師為主的專業(yè)，這些職業(yè)定位比較準確的專業(yè)在落后山區(qū)比較受到 社會認同，也容易就業(yè)。而那些計算機專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、數(shù)控加工技 術(shù)專業(yè)等家長了解不多、職業(yè)定位不清晰的專業(yè)容易給家長和學(xué)生造成一 種忽悠人的感覺，進而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)選擇中的排斥現(xiàn)象。2 從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，培育特色專業(yè) 當(dāng)下以

14、輸出為主的中職學(xué)校也耍注意培養(yǎng)自己的特色專業(yè)，尤其是與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的專業(yè)，增強 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，通過為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)行業(yè)、事業(yè)、政府部門提供大量的 技術(shù)技能型人才獲得當(dāng)?shù)厣鐣闹饾u認同。建議從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要出 發(fā)，開設(shè)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè)。比較典型的是梅州豐順縣中職學(xué) 校，2014年該校有全口制在校生不足800人，由于該縣的教師進修學(xué)校并 入，結(jié)合師資實際和社會需要，開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)也是該校最大的專業(yè), 為該校的發(fā)展注入了 -左的活力。與此同時，由于該縣有關(guān)政府部門關(guān)注 職業(yè)教育，開展了職業(yè)教育方面的調(diào)查研究，結(jié)合該縣電聲產(chǎn)業(yè)（喇叭制 造）發(fā)展的實際需要，決定開設(shè)電聲專業(yè)，最初是從該校原有的電子信息 專業(yè)中培育發(fā)展了電聲專業(yè)，逐漸帶起成熟后獨立設(shè)置新的電聲專業(yè)，由 于有區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)的參與支持，該專業(yè)從一誕生起，就具 有與行業(yè)企業(yè)冇著緊密的聯(lián)系，也奠定了其為當(dāng)?shù)刂е?jīng)濟培育所需實用 性專業(yè)人才的目的。3與政府和事業(yè)單位合作，加大社會培訓(xùn)力度立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，加大對當(dāng)?shù)厣鐣藛T的職業(yè)培訓(xùn)。內(nèi)部省 份以及邊遠地區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展対職業(yè)教育的需求還不是很大的時候，當(dāng) 地的屮職學(xué)?？梢愿嗟睾驼约爱?dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位加大合作力度，只冇 有人口聚居的地區(qū)，就會產(chǎn)生社會服務(wù)的需要。中職學(xué)?？梢詾楫?dāng)?shù)卣?