角色游戲的指導(dǎo)策略

1、角色游戲的指導(dǎo)策略在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，我經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑“游戲經(jīng) 常在做，可孩子們的游戲情節(jié)，游戲水平卻依舊發(fā)展緩慢，甚至停滯 不前?！币约啊爱?dāng)孩子們對(duì)有些游戲內(nèi)容產(chǎn)生了興趣或?qū)τ行┙巧a(chǎn) 生了厭倦感時(shí)，我們做教師的該如何去做呢？ ”而對(duì)這一個(gè)個(gè)困惑， 在思考與實(shí)踐中，我體會(huì)到角色游戲是一種自發(fā)的創(chuàng)造性的教育活 動(dòng)，了解幼兒所想，尊重幼兒所選才是游戲中教師對(duì)幼兒應(yīng)有的態(tài)度。 若想了解幼兒所想，必須真正參與到幼兒的游戲思維與環(huán)境中去，并 采用他們樂意接受的方式及時(shí)調(diào)整自己的跟進(jìn)策略。一、游戲主題的跟進(jìn)：中班孩子對(duì)小銀行的雪花片代用幣越來越不滿意起來，他們經(jīng)常 在一起談?wù)摗般y行工作”以外

2、的事情，有幼兒閑來無事時(shí)，甚至將雪 花片拼搭起來，“代用幣”成了 “建構(gòu)材料”。經(jīng)觀察，這樣的游戲過 程對(duì)于中班年齡的幼兒來說，確實(shí)太過簡(jiǎn)單。銀行工作人員只需聽從 顧客指令，取一元就給一個(gè)雪花片，要五元就數(shù)給他五個(gè)雪花片，難 怪幼兒要心猿意馬地玩起建構(gòu)游戲來。我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的這一游戲狀 況后和幼兒一起開設(shè)了 “自助銀行”，這一新主題的產(chǎn)生，對(duì)銀行工 作人員的要求也隨z上了一個(gè)臺(tái)階。幼兒需清楚地記錄每一名銀行客 戶的取現(xiàn)金額及賬戶余額，并與來銀行的每一名幼兒產(chǎn)生積極的互 動(dòng)。工作人員每次都會(huì)聚精會(huì)神地傾聽顧客的要求，生怕自己弄錯(cuò)了。 也就是在這樣一次次的操作過程中，幼兒逐漸掌握了 “5”以內(nèi)的加

3、 減運(yùn)算。雖說游戲主題的產(chǎn)生大多來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是所有幼兒 感興趣的熱點(diǎn)，但除此以外，教師還要考慮主題的產(chǎn)生到底還蘊(yùn)含著 哪些價(jià)值，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展是否還有更多的作用。因此，教師在其 中還要把握好取舍的尺度，并不是所有感興趣的熱點(diǎn)都適合生成新的 游戲主題。二、游戲情節(jié)的跟進(jìn)：有一次，我發(fā)現(xiàn)娃娃家的爸爸止和媽媽擠在一塊兒準(zhǔn)備飯菜。媽 媽燒飯，爸爸就去搶著拿電飯鍋；媽媽要炒菜，爸爸則手握鍋鏟，絕 不放手。我端起桌上的一盆菜遞給爸爸“這盆菜燒好好長(zhǎng)時(shí)間都冷了, 快放到微波爐里熱一熱吧?！卑职置恿诉^去，姐姐看見了爸爸的舉 動(dòng)，將正喂了一半奶的娃娃的奶瓶也遞給了爸爸，爸爸這下可有活干 了，游戲

4、情節(jié)也就這樣發(fā)展下去了。還有一次，娃娃家的桌上放滿了各色菜肴，經(jīng)過詢問才知道家里 馬上有客人來，所以要多燒點(diǎn)好吃的招待客人。于是，我啟發(fā)幼兒:“客人來之前還能做些什么？ ”幼兒說：“述要打掃房間，布置得漂 亮一點(diǎn)?！薄皨寢尅⒑⒆佣家虬缫幌??！庇谑?，爸爸在家開始整理房 間，拉拉床單，整理一下沙發(fā)媽媽帶著孩子去花店買了花，還去 理發(fā)店做了美容。這樣，游戲的情節(jié)得到了發(fā)展，同吋，幼兒游戲的 積極性也更為高漲。家庭是幼兒最熟悉的場(chǎng)所，在娃娃家游戲中幼兒最容易依據(jù)自己 的生活經(jīng)驗(yàn)來拓展游戲情節(jié)。因此，教師要善于觀察幼兒游戲行為， 發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握住，并適吋地介入游戲，通過開放性 的捉問與幼

5、兒進(jìn)行溝通和交流，啟發(fā)幼兒的思維，捉升幼兒的游戲水 平。三、游戲材料的跟進(jìn)：游戲后的分享活動(dòng)開始了，浩浩積極地舉起了小手，他興帝地介 紹起自己在醫(yī)院的就醫(yī)經(jīng)歷：“今天醫(yī)院里的護(hù)士給我吊鹽水時(shí)象真 的一樣，張志雨以為護(hù)士真的把針扎進(jìn)去了?！薄盀槭裁茨?？我們來看 看今天護(hù)士是用什么辦法吊鹽水的？ ”原來曹思揚(yáng)在小朋友的手背上 貼了兩張交叉的紙條好似橡皮膏，將針管掩蓋住了，難怪小朋友們誤 以為紙條下真的有針頭?！斑@真是個(gè)好主意，那么小朋友們?cè)傧胍幌? 你們平時(shí)在醫(yī)院吊鹽水吋，護(hù)士又是怎么做的呢？ ”在下次的游戲中，我及時(shí)啟發(fā)幼兒一同尋找材料，增添了雙面膠, 打針盒等，使幼兒的操作更逼真。材料的跟進(jìn)通常發(fā)生于前一次游戲結(jié)束之后的分享活動(dòng)以及下 一次游戲的開始前，幼兒的年齡特征決定了他們并不一定完全記得上 一次游戲時(shí)發(fā)生的所有情節(jié)，因此，材料的跟進(jìn)放在這兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行, 亦能起到推動(dòng)游戲發(fā)展的作用，同時(shí)，游戲材料的及時(shí)跟進(jìn)，也是對(duì) 幼兒以物代物現(xiàn)象的肯定?？傊?，角色游戲的指導(dǎo)