論區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和開展的有效性策略

1、論區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和開展的有效性策陣在實(shí)施3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的今天，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，投 放豐富而適宜、多元化、不同層次的區(qū)域材料，充分尊重和保護(hù)幼兒的好 奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇 于探索和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)前，我們?cè)趨^(qū)域活 動(dòng)創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)中存在以下幾個(gè)誤區(qū)：1 盲日創(chuàng)設(shè)區(qū)域，區(qū)域的設(shè)置形式化; 2材料的投放目的性不明確；3教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)。如何以3-6歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南為依據(jù)去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境，教師如何在觀察分析幼兒游戲 行為的前提下介入幼兒的游戲，推進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)域3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒的學(xué)習(xí)是

2、有其規(guī)律與特點(diǎn) 的尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和尊重的富于理解和激勵(lì)的、寬 松而安全的、積極互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂地動(dòng)手動(dòng)腦、 感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造，保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。環(huán)境是重要 的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要充 分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)冇序、真實(shí)自然的環(huán)境。1.區(qū)域的劃分科學(xué)、合理區(qū)角的設(shè)置與劃分，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多 樣的、多功能的具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用 自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班級(jí)中我們?cè)O(shè)置了七個(gè)區(qū)：美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)、 閱讀區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)

3、。各區(qū)域擺放著可移動(dòng)的半封閉的玩具柜，各活 動(dòng)區(qū)的分隔清楚，而且動(dòng)靜要分離，便于操作，充分利用空間，因地制宜, 同時(shí)每個(gè)區(qū)有相對(duì)應(yīng)的進(jìn)區(qū)規(guī)則。2提供豐富而適宜的活動(dòng)材料，擺放有序首先，材料的投放是按份投放。每一個(gè)區(qū)投放的活動(dòng)材料份數(shù)至少是 幼兒的兩倍。其次，材料的投放按類擺放，在玩具柜上冇相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，托盤上也冇 一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)，材料的擺放都有固定的位置，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)將注 意力直接指向操作材料，并記住從哪里來，就放回哪里。二、根據(jù)主題內(nèi)容和幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和材料材料的投放要為教育fi標(biāo)服務(wù)，投放的材料豐富而適宜、體現(xiàn)多元性、 不同層次性的區(qū)域材料，材料投放體現(xiàn)層次性，滿足幼兒不同水平

4、的需要, 針對(duì)幼兒的個(gè)別差異，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域的活動(dòng)材料投放適合不同能力發(fā)展 水平的幼兒操作，讓個(gè)別能力較差的幼兒可以找到適合玩的玩具，避免了 幼兒的操作難度較大而放棄的心理，能力較強(qiáng)的幼兒則可以選擇難度較大 的更具有挑戰(zhàn)性的材料。例如我們中班本月主題是汽車，那么我們?cè)?各區(qū)域屮是這樣設(shè)置的：1 美工區(qū)美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫和手工制作的場(chǎng)所。在美工區(qū)中投放： 各種的汽車模型和圖片，不同質(zhì)地的紙張，提供各種各樣的紙盒（牙膏盒、 煙盒、餅盒）用于制作汽車的車身；各種瓶蓋（礦泉水瓶蓋、酒瓶蓋）用 于制作輪子；各色卡紙、可以讓幼兒根據(jù)需要可以把它用于制作車窗或剪 刀圓形制成輪子，引導(dǎo)幼兒通過畫汽車、

5、做汽車等各種渠道表達(dá)表征各種 各樣的汽車。2. 建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)是幼兒用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)造型的場(chǎng)所。在建構(gòu)區(qū)投放： 中小型花片、插粒、積木、各種玩具汽車、輔助材料：樹、花、草、牛奶 罐、紙盒、紙筒等等。以及十字路口背景圖，相關(guān)建構(gòu)材料的圖片。在建 構(gòu)區(qū)屮孩子們可以選擇自己喜愛的操作材料進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)作、合作的建 構(gòu)。3. 操作區(qū)在操作區(qū)幼兒通過手腦并用操作材料進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的游戲場(chǎng)所。 如，我在操作區(qū)投放了三種不同難度的游戲材料：難度較小的有汽車拼圖, 托盤上貼冇相應(yīng)汽車的圖片，這樣幼兒易于操作；難度較大一點(diǎn)的有旋汽 車的螺絲，幼兒學(xué)會(huì)旋螺絲和拆螺絲的方法發(fā)展手指小肌肉，發(fā)展手指小 肌肉；拼裝

6、汽車的零件難度就更大了。在操作區(qū)中投放：4. 科學(xué)區(qū)在科學(xué)區(qū)中教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過與材料的 互動(dòng)作用，探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)所。在科學(xué)區(qū)，我鼓勵(lì)幼 兒雙人競(jìng)賽。選擇趣味性較強(qiáng)，乂有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，如“有趣的斜坡”, 山兩個(gè)幼兒一組，猜拳決定誰(shuí)先開車翻牌，翻了什么牌，就夾（茶夾夾豆 豆、勺子打豆豆或筷子夾豆豆均可）幾粒豆子，十輪后看誰(shuí)的豆豆最多，就贏了，獎(jiǎng)勵(lì)小紅點(diǎn)貼在區(qū)域可以布置本周冠軍的版面，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的幼兒 小紅點(diǎn)，貼在冠軍的榜上，看看木周誰(shuí)的紅點(diǎn)多，就是冠軍。以這種方式 使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在比賽中，既體驗(yàn)成功的喜悅，又獲得多 方面的發(fā)展。在科學(xué)區(qū)屮投

7、放：（1）走迷宮:“開汽車”設(shè)置不同的小路，看看誰(shuí)的汽車能開到車庫(kù);（2）棋類游戲：“快樂的小司機(jī)”可供兩名幼兒玩投，誰(shuí)贏了，按點(diǎn) 數(shù)，把汽車開出幾格，遇到紅燈，就停止玩一次，遇到黃燈時(shí)，后退一格, 遇到綠等時(shí)，向前進(jìn)兩格，直到終點(diǎn)，先到者為勝。5. 表演區(qū)表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所。提供各種 動(dòng)物的頭飾和道具，讓幼兒表演故事“會(huì)滾的汽車”；歌表演“我是汽車 小司機(jī)”和“這是什么車？6. 角色區(qū)角色區(qū)是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū) 域。在和色區(qū)里提供玩公共汽車的游戲的道具和材料（公共汽車模型和紅 綠燈等），可以讓幼兒口山地玩“公共汽車”的游戲。7

8、閱讀區(qū)閱讀區(qū)是幼兒閱讀圖畫書的安靜場(chǎng)所。我們把閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)溫馨 的閱讀吧。提供冇關(guān)汽車的圖書和報(bào)紙雜志等，供幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的車 子以及有關(guān)不同車子的標(biāo)識(shí)。幼兒通過閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí) 慣、閱讀能力。三、教師把指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為幼兒的積極行為，促進(jìn)幼兒與區(qū)域的互動(dòng)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，教師依據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí) 與發(fā)展指南觀察和分析幼兒的游戲行為，依據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南來判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 合作者、引導(dǎo)者。教師認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)幼兒在活動(dòng)屮的表現(xiàn)，耐心傾 聽，努力理解幼兒的想法，敏感觀察他們的需耍，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答, 保證每

9、個(gè)幼兒在活動(dòng)中都有獨(dú)立自主的權(quán)力，教師只以配角，助手的身份 參與到幼兒的活動(dòng)中。游戲是幼兒的自主活動(dòng)，教師要遵循觀察和分析幼兒在游戲中的表現(xiàn) 在先，介入和指導(dǎo)在后的使用原則。仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的參與活動(dòng)的情況, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和困難，用小記錄木記錄幼兒活動(dòng)中的 情況，采取有效措施予以指導(dǎo)。如：進(jìn)區(qū)的觀察與記錄。針對(duì)偏區(qū)的情況, 我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)登記表，這可以了解幼兒進(jìn)了什么區(qū)，哪些區(qū)域幼兒更喜 歡，哪些區(qū)進(jìn)去玩的幼兒較少，盡量讓幼兒都能到每一個(gè)區(qū)域玩，發(fā)展了 各種不同的能力。當(dāng)我本周發(fā)現(xiàn)進(jìn)科學(xué)區(qū)的幼兒人數(shù)寥寥無幾，發(fā)現(xiàn)了幼 兒沒有選擇這一區(qū)的原因是因?yàn)槔蠋熗斗诺挠嘘P(guān)棋類游戲操作材料較難， 不僅游戲的規(guī)則較復(fù)雜，幼兒沒有掌握游戲規(guī)則，還是幼兒找不到相同發(fā) 展水平的幼兒一起玩。使幼兒之間也不會(huì)很好的玩，偶爾也會(huì)有爭(zhēng)吵的現(xiàn) 象發(fā)生。我介入幼兒游戲，和幼兒一起玩，讓其他的幼兒在旁邊看我們玩, 這樣他們也學(xué)會(huì)了玩。漸漸的也找到了相同發(fā)展水平的幼兒一