試論幼兒園小空間班級區(qū)域設置的策略

1、試論幼兒園小空間班級區(qū)域設置的策暁一、小空間班級內(nèi)涵“小空間” 一詞源于我園建園久，班級空間較小，格局差，是個一眼 就可盡收眼底的活動空間。概括地說，小空間班級是指實際可利用空間面 積相對較少、遠遠低于最佳合理的空間密度2.32平方米、在區(qū)域活動開 展方面有著諸多的局限性，在區(qū)域設置安排上有一定困難的班級。二、小空間班級設置存在的問題1、空間設置方面很多教師能考慮到區(qū)與區(qū)之間的相互聯(lián)系與特性， 合理安排空間，但沒充分挖掘。2、教師敢于思考、敢于創(chuàng)新，但想法往 往會脫離客觀實際。3、教師能發(fā)揮區(qū)域之間的聯(lián)動作用，但沒冇充分挖 掘相互之間的聯(lián)系，沒有將作用發(fā)揮到最大效應。4、區(qū)域游戲中教師還 沒有

2、充分放手，讓區(qū)域活動成為幼兒完全自主性的活動。三、小空間班級區(qū)域設置的策略1、理論聯(lián)系實際。教師應在現(xiàn)有條件上，盡可能的為幼兒創(chuàng)設一個 豐富多彩、多功能、多層次的具冇選擇自由度的區(qū)域環(huán)境，我們組織教師 學習學前兒童游戲、給教師的101條建議游戲等書籍，使教師明確 區(qū)域教育價值的實現(xiàn)必須以環(huán)境為依托。了解區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的原則應是： 開放性、合理性、科學性等：通過學習學前兒童游戲，使教師對環(huán)境 的有利用有了較為清晰的認識。通過學習理論、討論，加強了教師對小空 區(qū)域創(chuàng)設的理解，為實現(xiàn)觀念、行為的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。2、優(yōu)化空間策略。區(qū)域隔斷，收放自如。班級空間較小，所以區(qū)域 隔斷是可收，可放的。這樣班級的

3、彈性空間就相對變大，孩子的活動空間 也相對變大。如小班的娃娃家隔斷，使用的是紙箱盒子，撕開貼上粉色的 即時貼，裝飾上漂亮的圖案，打開或合攏都很方便。建構區(qū)里的紙筒隔斷, 用膠槍粘在一起，收的時候把它朝著墻邊一放既美觀又收的方便：充分利 用好公用的空間。即地面空間，教室內(nèi)外的地面上可以畫上各種圖形、數(shù) 字。在活動室的地板上貼上數(shù)字。讓幼兒根據(jù)組別來對應數(shù)字自覺排隊。 室內(nèi)空間小不適合幼兒進行大的運動，將過道充分利用起來。在室外的過 道，可以創(chuàng)設了一條馬路，積極利用地面空間，為孩子創(chuàng)造游戲的條件， 讓幼兒在小的過道里同樣可以玩一些與音樂，語言相結合的游戲：充分利 用好墻面、柜面。班級的墻面、柜面可

4、利用性很強，就像會說話的墻，可 以變成幼兒游戲，娛樂的橋梁。幼兒可以在墻裙瓷磚上進行繪畫、涂鴉、 撕貼等美工活動。還可以將一些可操作的材料放置在墻面上進行數(shù)學活 動，如走迷宮，找圖形，按數(shù)取物等。幼兒只需要坐在小椅子或地墊上就 可以操作，簡單又有效的利用了墻面。3、重視活動規(guī)則制訂。小空間的班級，孩子的空間密度大，游戲時 回油閥更多的攻擊性行為和散亂行為。吵鬧、沖撞的事情就會時冇發(fā)生。 作為教師，我們必須認識到，規(guī)則的建立不是教師一味地提要求，幼兒被 迫去接受，而是通過情景設置、協(xié)商、討論等方法，讓幼兒參與到規(guī)則的 制定中，讓他們真止內(nèi)化規(guī)則、體驗規(guī)則，這樣才能使幼兒真止理解并主 動遵守規(guī)則。

5、在活動中，教師耍加強対孩子遵守規(guī)劃情況的觀察記錄、加 強對每個區(qū)域活動規(guī)則適切性的研究，及時適當?shù)卣{(diào)整，保證規(guī)則的有效 性，讓規(guī)則成為活動秩序的真正保證。4、分工合作形成默契。小空間班級的孩子活動時，冇室內(nèi)、冇室外, 因此兩位教師之間的分工合作就顯得更加重要。誰在內(nèi)，誰在外，在內(nèi)在 外各主要觀察、指導什么區(qū)域、哪些孩子，兩人z間如何適時交換，這些 都需要教師在活動之前有一個安排，活動之中不斷磨合，活動之后進一步 反思改進，然后逐步形成默契。四、取得成效1、兒個轉(zhuǎn)變。一是從固定性到可收放性的轉(zhuǎn)變。二是從封閉性到開 放性的轉(zhuǎn)變。三是從粗糙性到精致型轉(zhuǎn)變。以上的轉(zhuǎn)變較好改變了過去環(huán) 創(chuàng)內(nèi)容單調(diào)、統(tǒng)一

6、，小中大班幾乎無差別的問題，體現(xiàn)了環(huán)創(chuàng)內(nèi)容的口益 豐富和個性化，突出了不同年齡班級幼兒特點。2、兩個亮點。一是多方互動，游戲玩起來（例如：大班的美食一條 街，訃很多的孩子流年忘返。）二是快樂游戲，區(qū)域“動”起來（例如：小班的社會性區(qū)域，可以根 據(jù)主題不斷變化游戲內(nèi)容。）3、四點成效。一是孩子們在開放性的環(huán)境中獲得活動體驗?！肮矃^(qū) 域”將整個走廊充分合理的利用起來，材料得到了共亨，幼兒冇了更大選 擇范圍，更多層次、更綜合化的材料，不僅增加了材料數(shù)量，更增進了材 料的挑戰(zhàn)性，從而為幼兒的創(chuàng)造性、合作性活動提供了更多體驗的機會。 平行班之間的游戲內(nèi)容時合時分，形式多樣，最大限度地利用了游戲材料。二

7、是孩子們在自由的活動中實現(xiàn)自主性發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設中教師給幼兒提 供一些材料，提出一些問題，讓他們通過自身的動手動腦，學會自己去尋 找答案，回答教師的問題，在此基礎上鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 解決問題，主動構建自己的知識經(jīng)驗體系。三是通過學習實踐教師認識到環(huán)境的重要性。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中， 教師最為重要的是傾聽幼兒，傾聽幼兒最豐富的含義是使孩子進入主動學 習的狀態(tài)，教師應該“接過孩子拋來的球在學習與實踐的過程中，教 師的教育觀念得到更新并逐步向教育行為轉(zhuǎn)化，教育技能得到提高，有效 的促進教師的專業(yè)成長。四是家長積極主動參與，實現(xiàn)了家園共育。幼兒 園的教育活動離不開家長的支持與合作。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)