試論小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、試論小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用摘 要：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是新課程改革的內(nèi)容之一，不僅可以 滿足學(xué)生發(fā)展的需要，還有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施課程 資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以在教學(xué)屮體現(xiàn)素質(zhì)教育屮的個(gè)體、社會(huì)以及自然 的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用；原則一、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的原則第一，堅(jiān)持主體性的原則。這是由于在素質(zhì)教育以及新課程改革的背 景下，小學(xué)科學(xué)教育的課程資源不僅要有利于學(xué)牛的學(xué)習(xí)、不僅要將書(shū)本 中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生感知科學(xué)世界，讓學(xué)生能夠自己構(gòu)建科 學(xué)知識(shí)的體系，讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)的知識(shí)與科學(xué)的技能，并且能夠形成 有價(jià)值的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就需要科

2、學(xué)教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地 位。第二，堅(jiān)持學(xué)牛參與的原則。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng) 的長(zhǎng)期工程，它需要教師、學(xué)校以及社會(huì)各界的支持與幫助。因此，小學(xué) 科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)該呼吁各界的支持，不僅是相關(guān)的工作人員 要參與到課程資源的利用與開(kāi)發(fā)之中，比如，教育部門(mén)、課程改革專(zhuān)家、 學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)等等，他們都可以對(duì)課程 資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行幫助，通過(guò)調(diào)動(dòng)各界的積極因素來(lái)參與到課程資源的開(kāi)發(fā) 之中，能夠更加有效的促成小學(xué)科學(xué)課程資源體系的形成，并且保證課程 資源在課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮。第三，堅(jiān)持針對(duì)性的原則。針對(duì)性不僅體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程在資源的 開(kāi)發(fā)與利用

3、中，要利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本課程，比如, 根據(jù)不同地域文化以及民族特性之間的差異，在小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā) 屮，應(yīng)該因地制宜，保持該地區(qū)特有的文化特色。這樣既能夠讓學(xué)生更加 深入的理解本地區(qū)的文化、愛(ài)護(hù)和尊重本地區(qū)的文化，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)將 科學(xué)文化得到一定的傳承。除此之外，針對(duì)性還體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程不同 年級(jí)的開(kāi)發(fā)上，比如小學(xué)一二年級(jí)與三四五年級(jí)所應(yīng)該開(kāi)發(fā)的知識(shí)曲、側(cè) 重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。第四，堅(jiān)持適度的原則。為了符合新課程改革的耍求，小學(xué)科學(xué)課程 資源的開(kāi)發(fā)與利用，要能夠做到物為其用，避免走形式、流于表面，因此, 要適度的開(kāi)發(fā)。比如，在課程資源

4、的開(kāi)發(fā)與利用中，必須要考慮所開(kāi)發(fā)資 源的對(duì)象、開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、以及開(kāi)發(fā)內(nèi)容所涉及到的范圍與表達(dá)方式等問(wèn)題; 必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇小學(xué)生能夠理解的科學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā) 與利用。同時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)利用從總的數(shù)量上來(lái)講要適度，不能過(guò)量 的進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，而要考慮知識(shí)的全面性與科學(xué)性。二、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的措施首先，相關(guān)部門(mén)要從資金上大力支持小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)。一是 教育部門(mén)要能夠?qū)πW(xué)基礎(chǔ)教育重視，尤其是在課程資源的開(kāi)發(fā)上，為了 保證科學(xué)教育課程資源的有效利用，應(yīng)該保證資金支持，以確保小學(xué)科學(xué) 課程資源能夠得到有效的開(kāi)發(fā)與利用。二是小學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)呼吁社會(huì)各 界以及各個(gè)

5、機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的支持，尋找相關(guān)的單位部門(mén)協(xié)助完 成課程資源的開(kāi)發(fā)。其次，課程資源開(kāi)發(fā)中，必須要重視對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)。在當(dāng)今知識(shí) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源才是最重要的資源，因此，小學(xué)教育等應(yīng)該重視人力 資源。人力資源是小學(xué)課程資源的一部分，也是小學(xué)課程資源有效利用的 關(guān)鍵，教師作為課程資源的直接實(shí)施者，教師的個(gè)人素養(yǎng)以及教育理念等, 都是科學(xué)課程資源的組成部分。因此，如何來(lái)提高小學(xué)科學(xué)?n程教師的素 養(yǎng)則是實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)鍵條件。教師不僅要及時(shí)了 解科學(xué)的新動(dòng)態(tài)，并且要多參加科學(xué)培訓(xùn)，多交流學(xué)習(xí)，從而提高自身的 科學(xué)素養(yǎng)。最后，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源。一是小學(xué)都有圖書(shū)館，

6、這是可 以為學(xué)牛提供學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的很好的場(chǎng)所。圖書(shū)館必須全面向?qū)W牛開(kāi)放， 并且安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間、指導(dǎo)老師來(lái)幫助學(xué)生查閱資料，這樣學(xué)生就可以根 據(jù)需要去圖書(shū)館借閱查詢(xún)資料。二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放， 并且安排相關(guān)的指導(dǎo)老師在特定的吋間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)課程 是一門(mén)實(shí)踐性的課程，學(xué)生可以將口己的所觀察、所想在實(shí)驗(yàn)室得到驗(yàn)證, 為了避免學(xué)牛盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的老師予以指導(dǎo)，這樣可以培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源得到最人限度的利用。 三是因地制宜開(kāi)發(fā)課程資源，比如，校外的很多地方蘊(yùn)藏著寶貴的科學(xué)資 源，科學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，就本地的特色取材，充 分挖掘本地的口然資源。除此之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者與其他學(xué)科之間交叉互補(bǔ)的內(nèi)容來(lái) 為科學(xué)課程的資源開(kāi)發(fā)利用服務(wù)，促進(jìn)學(xué)科之間在資源上的共享與配置。參考文獻(xiàn)：1 段兆兵課程資源的內(nèi)涵與有效開(kāi)發(fā)j課程